新課改下的小學數(shù)學練習設計

1、.新課改下的小學數(shù)學練習設計數(shù)學作業(yè)練習是教學流程中重要的一個環(huán)節(jié)，是課堂教學的延伸和繼續(xù)，其效果如何，直接關系到數(shù)學教學質(zhì)量的上下。作為新課改下的數(shù)學練習設計，應如何表達它的效果，突出現(xiàn)實性、開展性和活動性呢？結(jié)合教學理論，我總結(jié)以下幾點：一、練習的設計應表達數(shù)學源于生活，又高于生活數(shù)學源于生活，又高于生活。數(shù)學練習的設計一定要充分考慮數(shù)學開展進程中人類的活動軌跡，貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，不斷溝通生活中的數(shù)學與教材的聯(lián)絡，使生活和數(shù)學融為一體。這樣的數(shù)學課程才能有益于學生理解數(shù)學、熱愛數(shù)學，讓數(shù)學成為學生開展的重要動力源泉。聯(lián)絡生活實際進展練習設計，可展現(xiàn)數(shù)學的應用價值，讓學生體會生活中處處

2、有數(shù)學，數(shù)學就在自己身旁，從自己身邊的情景中可以看到數(shù)學問題，運用數(shù)學可以解決實際問題。二、開放課堂，倡導練習的“百花齊放新課改指出：數(shù)學學習中老師的“教和學生的“學必須是開放而多樣的。課堂練習是使學生純熟地掌握知識、培養(yǎng)思維品質(zhì)的詳細措施，練習要刻意減少指令性的成分，增加練習的開放性，以使學生的思路更廣闊、更靈敏。重復了所謂開放性的練習其實是相對于條件完備、結(jié)論確定的封閉性問題而言。其特征是一般沒有現(xiàn)成的算法與確定的答案，要求解題者去假設、猜測、驗證，并要求解題者擅長聯(lián)想、敢于創(chuàng)新，具有靈敏運用知識的才能，能使思維輻射到與問題相關的一些知識點上。三、練習要民主自由學生是教育的主體，是數(shù)學課堂

3、活動的主題，課堂練習是課堂教學活動開展的必然過程，同時也是學生身心開展的客觀需要。在教學活動過程中，只有喚起學生的主體意識，調(diào)動學生的自主力量，才能促使全體學生自主學習。教育的核心是讓學生學會學習、學會做人，老師作為練習設計的籌劃者，必須尊重學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生做練習的主人，做自己的“練習。理論證明，并不是每一個學生對于一樣的練習都能承受，因此，練習設計須考慮不同層次的學生的學習需求，尊重差異，盡可能地設計不同層次、不同功能的練習，以供學生自主選擇訓練，引導學生積極思維，掌握知識。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學

4、中，注意聽說結(jié)合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。四、加強理論，在練習中培養(yǎng)學生的才能新

5、課改指出：數(shù)學課程應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進展解釋與應用的過程。學習數(shù)學的重要目的在于用數(shù)學知識去解決日常生活學習工作中的實際問題。數(shù)學教學假如脫離實際，那數(shù)學學習就成了“無本之木，無源之水，更談不上學生有意義地學習數(shù)學和獲得有意義的數(shù)學知識的目的。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢?，“老師一說是比

6、較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。總之，新課改下數(shù)學練習的設計應是集生活內(nèi)容、思想方法和語言文字于一體，反映現(xiàn)代技術、現(xiàn)代文明和現(xiàn)代教育觀的數(shù)學教學活動的內(nèi)容之一，關注的是學生在思維才能、情感態(tài)度與價值觀等方面的進步和開展。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結(jié)合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說