校本課程規(guī)劃方案

1、清徐縣清徐中學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)規(guī)劃方案校本課程是國(guó)家課程、地方課程的重要補(bǔ)充，是學(xué)校課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)能力的重要體 現(xiàn)，也是凸現(xiàn)辦學(xué)特色的需要。校本課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)對(duì)滿足學(xué)生的多樣化選擇與發(fā)展 需求具有重要價(jià)值，體現(xiàn)著對(duì)人的高規(guī)格培養(yǎng)。根據(jù)普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)），依據(jù)學(xué)校實(shí)際，對(duì)學(xué)生的發(fā)展需要進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估分析，特制訂本校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施方 案。一、校本課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)的必要性與可能性課程是為學(xué)生而生的，滿足學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的興趣和需求是校本課程開(kāi)發(fā)最根本的 關(guān)注點(diǎn)。“一所好的學(xué)校不應(yīng)當(dāng)規(guī)定人的發(fā)展道路，而應(yīng)該是一個(gè)能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想 的地方?！睂W(xué)校就其本質(zhì)而言就是一種讓學(xué)生在其中不斷完善、成長(zhǎng)的環(huán)

2、境，學(xué)校最重 要的責(zé)任就是按照教育規(guī)律、人的成長(zhǎng)規(guī)律和社會(huì)發(fā)展的規(guī)律創(chuàng)造一種最適合學(xué)生的生 態(tài)環(huán)境。隨社會(huì)發(fā)展和課程改革，以創(chuàng)建師生的幸福人身為學(xué)校的理想，學(xué)校極為重視學(xué)生 未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的追求，同時(shí)又注重立足學(xué)生今天的發(fā)展設(shè)計(jì)， 使學(xué)生明天的發(fā)展總是 建立在今天的基礎(chǔ)上，并且通過(guò)實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)生發(fā)展的根基，真正為學(xué) 生一生的幸福奠基?，F(xiàn)代社會(huì)的學(xué)生素質(zhì)全面，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，個(gè)性突出。這是校本課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)的根 本點(diǎn)。面對(duì)學(xué)生群體，我們既要讓學(xué)生通過(guò)課程獲得更高的知識(shí)和思維能力，更要讓學(xué) 生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)新；既要讓學(xué)生獲得全面發(fā)展所需要的特色素 質(zhì)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊

3、重、繼承傳統(tǒng)、懂得關(guān)愛(ài)、習(xí)得文明。學(xué)科教研組、集備組、教師必須認(rèn)真分析研究學(xué)生群體，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談、座 談等多樣的調(diào)研形式，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生所需，掌握 學(xué)情，有針對(duì)性的開(kāi)發(fā)相關(guān)校本課程。教師和學(xué)生是不可分割的整體，是課程構(gòu)成的最為重要的元素。教師是教育的核心， 是課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)的主體，是保障學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展最根本的力量。進(jìn)行校本課程的 開(kāi)發(fā)與研究既是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在需要， 更是進(jìn)行教育教學(xué)改革，加強(qiáng)教育研究的 發(fā)展需要。教師可以通過(guò)課程將自己的興趣或優(yōu)勢(shì)智能付諸于教學(xué)實(shí)踐，拓展研究領(lǐng)域，也可以通過(guò)這樣一個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)自己的教育理想與人生價(jià)值。學(xué)校在推進(jìn)課程改

4、革中逐漸形成以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以課程建設(shè)為抓手，以學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心，以素質(zhì)教育為目標(biāo)的發(fā)展思路，也形成了比較成熟的課程開(kāi)發(fā)體系 與模式。學(xué)校鼓勵(lì)全體教師積極開(kāi)設(shè)校本課程，從教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、教研組團(tuán)隊(duì)建設(shè)、 課時(shí)補(bǔ)助、制度管理、評(píng)優(yōu)推薦、后勤保障等諸多方面為校本課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)提供更 加積極、民主的大環(huán)境。清徐縣歷史悠久，有著豐厚的人文氣息和豐富的文化遺產(chǎn)，日 新月異的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，都為校本課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)提供了可能性。二、校本課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)的總體目標(biāo)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）提出，“改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí) 行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。”普

5、通 高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）又提出，“賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性地 實(shí)施國(guó)家課程、因地制宜地開(kāi)發(fā)學(xué)校課程，為學(xué)生有效選擇課程提供保障。”校本課程 是與國(guó)家、地方課程并列的課程類(lèi)型，具有獨(dú)立的價(jià)值，并且有著明確的比例配置，任 何人不得剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)校本課程的權(quán)利。我校校本課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)的總體目標(biāo)在素質(zhì)教育的探索中，我們突出強(qiáng)調(diào) 以人為本”的核心教育價(jià)值理念。以加德納的 多元智能理論為支撐，根據(jù)教育全球化及時(shí)代對(duì)人才的要求， 學(xué)校以學(xué)生綜合素質(zhì)的全 面提升為價(jià)值取向，按照基礎(chǔ)教育的定位、人的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律及本校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng) 學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、身心健康素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、自我認(rèn)知和生

6、存能力等基礎(chǔ)素質(zhì)。三、校本課程的開(kāi)發(fā)設(shè)想（一）開(kāi)發(fā)主體：教師個(gè)人（包括后勤工作人員）、備課組、教師全體、校內(nèi)外合作、學(xué)生以及師生合 作等。提倡“ 1+1 ”模式，即任課教師承擔(dān)一門(mén)學(xué)科的教學(xué)，有能力的再開(kāi)發(fā)一門(mén)校本 課程，原則上誰(shuí)開(kāi)發(fā)隨承擔(dān)實(shí)施。（二）課程主題：（1）反映學(xué)生興趣、特長(zhǎng)、綜合素質(zhì)和身心健康等個(gè)性發(fā)展的主題；（2）反映時(shí)代發(fā)展需要人的新的素質(zhì)如理財(cái)、 表達(dá)、合作、寬容、創(chuàng)新等方面的主題；（3）反映學(xué)校特色發(fā)展的主題；（4）反映民族、民俗、社區(qū)、環(huán)境等地方文化與自然的主題。（三）校本課程開(kāi)發(fā)的類(lèi)型：我校校本課程目前主要規(guī)劃為8類(lèi)，教師可以根據(jù)不同的類(lèi)別選擇開(kāi)發(fā)相應(yīng)的校本 課程或者進(jìn)

7、行課程改編，也可以根據(jù)自己的智能興趣跨學(xué)科、跨領(lǐng)域開(kāi)設(shè)校本課程。主要分類(lèi)如下：科學(xué)激趣類(lèi)、藝體技能類(lèi)、人文素養(yǎng)類(lèi)、語(yǔ)言工具類(lèi)、技術(shù)類(lèi)、學(xué)科拓展類(lèi)、體驗(yàn) 感悟類(lèi)、文化交流類(lèi)課程等四、校本課程的實(shí)施與常規(guī)管理每一門(mén)校本課程必須包含相關(guān)的課程規(guī)劃、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程的實(shí)施與評(píng) 價(jià)以及課程資源的分析與利用等課程元素。（一）校本課程的實(shí)施校本課程在基于課程目標(biāo)的前提下， 采用多樣化的實(shí)施方式。由課程教學(xué)處和年級(jí) 組組織實(shí)施。1、課程教學(xué)處和年級(jí)組面向家長(zhǎng)和學(xué)生要精心組織課程推介會(huì)，詳細(xì)介紹學(xué)校課程的特點(diǎn)及對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的功能。 注重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的地優(yōu)勢(shì)智能， 幫助確立 發(fā)展的欲求。2、讓學(xué)生

8、根據(jù)自身的發(fā)展需要選擇課程。（二）校本課程的課時(shí)安排與學(xué)分要求1、每門(mén)校本課程課時(shí)安排一般為每周 1課時(shí)。2、 普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）規(guī)定，每個(gè)畢業(yè)生的最低學(xué)分為144，其中必修學(xué) 分為116，選修I學(xué)分至少為22，選修U學(xué)分至少為6。學(xué)校課程（選修學(xué)分ii）的設(shè)置 要采取模塊方式，每個(gè)模塊設(shè)計(jì)為 18學(xué)時(shí)1學(xué)分，或36學(xué)時(shí)2學(xué)分。學(xué)校至少應(yīng)實(shí) 際開(kāi)出18學(xué)分的學(xué)校課程。（三）校本課程的常規(guī)管理1、年級(jí)組（1）各年級(jí)組有責(zé)任分階段規(guī)劃開(kāi)發(fā)實(shí)施的校本課程。其校本課程的數(shù)量與質(zhì)量是年 級(jí)組千分考核的重要指標(biāo)之一。（2）各年級(jí)組所開(kāi)校本課程按規(guī)范必須做到六有”有課程目標(biāo)、課程計(jì)劃、有課前教案、有科

9、學(xué)而可行的教學(xué)設(shè)計(jì)、有實(shí)施方法及評(píng)價(jià)辦法。（3）各年級(jí)必須開(kāi)出足以滿足本年級(jí)學(xué)生需求量的學(xué)校選修課程。鼓勵(lì)以合作的形式開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。2、教師層面（1）開(kāi)設(shè)的校本課程要建立在學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、興趣和發(fā)展需求，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，提高教學(xué)服務(wù)質(zhì)量。教師不得自行調(diào)課、代課、停課；不得私自更改上課時(shí)間、地點(diǎn)(3)教師必須自覺(jué)遵守核定課時(shí)量，不得違規(guī)擅自增加或減少課時(shí)，以免造成學(xué)生課 時(shí)負(fù)擔(dān)或管理松散。任課教師向課程教學(xué)處提供學(xué)生百分制的原始成績(jī)，其中平時(shí)成績(jī)占40%，學(xué)生上課缺勤三次以上，本門(mén)選修課程將不記學(xué)分。3、學(xué)生層面(1) 學(xué)生根據(jù)學(xué)校課程一覽表進(jìn)行選課，填寫(xiě)選課申

10、請(qǐng)。學(xué)生一旦確定選修的學(xué)校課 程，則不得隨意更改或退出。學(xué)生如想改換選修校本課程，必須向年級(jí)組提交書(shū)面申請(qǐng)， 經(jīng)批準(zhǔn)后方可進(jìn)班聽(tīng)課，記入學(xué)分。(2) 校本課程原則上需報(bào)名不少30人才準(zhǔn)予開(kāi)課;超過(guò)75人要分班教學(xué)。中途學(xué)生 流失而造成人數(shù)低于底線，則該課程終止。(3) 遵守學(xué)校課程課堂常規(guī)管理，教師要加強(qiáng)課堂管理，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng) 價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。(4) 學(xué)生如果在選修校本課程過(guò)程中遇到不滿意的情況，有權(quán)向年級(jí)組投訴或通過(guò) 選修課反饋單向年級(jí)組反映。五、校本課程的評(píng)價(jià)(1) 教師從教應(yīng)有計(jì)劃、有教案、有總結(jié)、有評(píng)價(jià)。(2) 教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。(3) 教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，可分為“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”、“不合格”記錄，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評(píng)比條件。六、校本課程的保障為加強(qiáng)校本課程的管理與研究，特成立“學(xué)校課程管理委員會(huì)”，負(fù)責(zé)對(duì)申報(bào)校本 課程的審批、常規(guī)管理、教學(xué)考評(píng)、特色課程的認(rèn)定等工作?！皩W(xué)校課程管理委員會(huì)”成員構(gòu)成：