小學數(shù)學五年級上冊《2位置：確定位置》優(yōu)質(zhì)課教案_0

1、【單元教材分析】在學習本單元的內(nèi)容之前，學生已經(jīng)在第一、二學段學習了前后、上下、左 右等表示物體具體位置的知識，也學習了簡單的路線等知識。這些知識為學生進步認識物體在空間的具體位置打下了基礎。 而本單元的學習則是第一、二學段 學習內(nèi)容的發(fā)展，它對提高學生的空間觀念，認識周圍的生活環(huán)境，都有較大的 作用。教材從學生自己十分熟悉的座位表著手，通過說一說張亮的座位，引出第幾組與第幾個的話題。接著，再從第幾組第幾個引出抽象的數(shù)對表示方法。這種從【教學目標】2.2.使學生能在方格紙上用數(shù)對確定位置。3.3.發(fā)展學生的空間觀念，使學生體驗確定位置的重要性，體驗數(shù)學與生活的 聯(lián)系，感受學習數(shù)學的樂趣，增強學

2、好數(shù)學的信心?！局攸c難點】1.1.能用數(shù)對準確表示物體的位置。2.2.能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序?！窘虒W指導】1.1.充分利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識，鼓勵學生自主探索、合作交流。學生在生活中已經(jīng)具有大量用數(shù)對確定物體位置的經(jīng)驗， 并通過前幾個年級的學 習也獲得了確定物體位置方面的許多知識。因此，在教學時應充分利用這些經(jīng)驗 和知識為學生提供探究的空間，讓學生通過觀察、分析、獨立思考、合作交流等方式，將用生活經(jīng)驗描述位置上升為用數(shù)學方法確定位置，發(fā)展數(shù)學思考，培養(yǎng) 空間觀念。2.2. 注意滲透數(shù)形結(jié)合的思想。在本單元中，教材除了從數(shù)的角度刻畫點在平面上的位置，還有意安排了一 些

3、素材，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。例如，例 2 2 中表示大象館和海洋館的位置的數(shù)對 分別是（1 1, 4 4）和（6 6, 4 4），使學生發(fā)現(xiàn)這兩個數(shù)對中數(shù)的特點，與這兩個場館 在方格紙上的位置關(guān)系之間的密切聯(lián)系。 練2位置學生的經(jīng)驗中，逐步抽象出數(shù)學的表示方法,符合學生由具體到抽象、由特殊到般的數(shù)學認知在確定位置中的作用。1.1.在具體的情境中，探索確定位置的方法,能用數(shù)對表示物體的位置。習五中的第 7 7 題，使學生發(fā)現(xiàn)圖形平 移后，位置變了，表示頂點位置的數(shù)對中的數(shù)也相應的變了。 教師在教學中應充 分利用這些素材，使學生初步體會到數(shù)形結(jié)合的思想， 讓學生看到在平面上用數(shù) 對表示點的位置的方法

4、，架起了數(shù)與形之間的橋梁，加強了知識間的相互聯(lián)系， 為我們解決數(shù)學問題提供了有力的幫助。3.3. 注意引導學生探索因數(shù)與積之間的大小關(guān)系的規(guī)律。在組織學生自主小結(jié)小數(shù)乘法計算方法的同時， 應注意引導他們?nèi)ヌ剿饕驍?shù) 與積之間的大小關(guān)系的規(guī)律。教學時，應重視練習五中的第 4 4 題的練習，還可增 加一些類似的練習內(nèi)容，并以此為載體，培養(yǎng)學生養(yǎng)成探索隱含在數(shù)學、算式后 面規(guī)律的習慣?！菊n時安排】2 2 課時1.1. 位置（1 1） .1 1課時2.2. 位置（2 2）.1 1課時【知識結(jié)構(gòu)】第1課時位置（1）【教學內(nèi)容】教材第 1919 頁例 1 1、“做一做”和練習五的第 1414 題【教學目標】

5、1.1.讓學生了解在生活情景中確定物體位置的多種方法，能在具體情境中學會用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號”、“第幾組第幾個”等方式描述物體在平面 中的相對位置。2.2. 探索確定位置的方法，能用數(shù)對表示物體的位置。3.3. 在確定位置的過程中培養(yǎng)學生的空間觀念，滲透平面坐標最基本的知識4.4. 體會生活中處處有數(shù)學，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感?！局攸c難點】1.1. 學會用數(shù)對描述物體在平面中的位置。2.2. 能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。【教學準備】多媒體課件?！厩榫皩搿?.1. 聽說我們六(1 1)班的同學都特別優(yōu)秀，有“文明之星”、“紀律之星”、“學 習小標兵”等等，老師迫不及

6、待地想認識你們。那么誰能既簡單又準確地表述出你所在的位置呢？2.2. 學生各抒己見，有第幾組第幾個的，有第幾排第幾個的3.3. 師：同學們都很積極，但你們表述的方法多種多樣，老師都快搞糊涂了， 有沒有一種既簡單又準確的表述方法呢？這就是我們今天要探討的內(nèi)容。 板書課題：一、位置【新課講授】1.1.投影出示例 1 1 的內(nèi)容。(1)學生讀題，了解已知信息。教師引導學生可以根據(jù)自己在教室里的位置來思考這個問題。(2)問：已知張亮同學是第二列、第三行的同學，你能指出誰是張亮同學嗎？(補充講解：我們通常把豎排叫列，確定第幾列，一般從左往右數(shù)；橫排叫行，確定第幾行，一般從前往后數(shù)。并及時引導學生先按列報

7、數(shù)，然后按行報數(shù)。) 學生聯(lián)系實際的基礎上根據(jù)圖中張亮所在的列數(shù)和行數(shù)來確定張亮的位置， 教師 給予肯定。（3 3）啟發(fā)學生思考，引導學生用數(shù)對表示位置。1如果用（2,2, 3 3）表示張亮同學的位置，你能表示王艷和趙雪同學的位置嗎？ 看一看有什么不同？2數(shù)對（6 6, 4 4）表示的是王樂同學的位置，你能指出哪個是王樂同學嗎？ 學生討論后，交流匯報。（ 4 4）聯(lián)系實際。 先獨立思考，寫出自己的位置，用數(shù)對表示，然后小組內(nèi)交流，最后匯報， 集體訂正。2.2. 引導學生小結(jié)：先從左往右確定第幾列，再從前往后確定第幾行，這樣就 能用第幾列第幾行用數(shù)對（ a,ba,b ）來確定物體的準確位置。3.

8、3. 做一做，鞏固確定位置的方法。（1 1）出示電影院里的情景。組織學生觀察情景，思考教師的問題。（2 2）引導學生利用在例題中學到的確定位置的方法來回答問題。（3 3）組織學生用一組數(shù)字來表示它們的位置。 學生思考后可交流討論， 最 后全班匯報?！眷柟叹毩暋?.1. 完成課本第 2121 頁練習五第 1 1 題。 運用剛才所學獨立完成，然后集體交流。2.2.完成課本第 2121 頁練習五第 2 2 題。 學生獨立完成后交流。答案：1.1.根據(jù)題中所給的葡萄的位置 （3 3， 2 2），由此判斷西瓜（2 2， 1 1），梨（2 2， 3 3），香蕉（ 4 4， 1 1），蘋果（ 4 4， 3

9、3）。2.2.（1 1）春（ 1 1， 2 2）、雪（ 2 2， 3 3）、花（ 3 3， 1 1）、土（ 4 4， 5 5）（ 2 2）（ 4 4， 2 2）表示“冬”，（ 2 2， 4 4）表示“月”。【課堂小結(jié)】 通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？你還有什么疑問或困惑？ 小結(jié)：先從左往右確定第幾列，再從前往后確定第幾行，這樣就能用第幾列 第幾行用數(shù)對（a,ba,b）來確定物體的準確位置?！菊n后作業(yè)】1.1.完成練習五中第 3 3、4 4 題;2.2.創(chuàng)優(yōu)作業(yè) 100100 分本課時的練習第 1 1 課時位置（1 1）例 1 1:我們通常把豎排叫列，確定第幾列，一般從左往右數(shù)；橫排叫行，確 定第幾行，一般從前往后數(shù)。先從左往右數(shù)確定第幾列，再從前往后數(shù)確定第幾行，這樣就能用第幾列第 幾行用數(shù)對（a,ba,b ）來確定物體的準確位置本節(jié)課的教學，充分利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識，