環(huán)球音樂(lè)探寶教案

1、第7課 環(huán)球音樂(lè)探寶（二）漫游亞洲 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)一：通過(guò)欣賞印度尼西亞甘美蘭音樂(lè)珍珠、歌曲木瓜恰恰恰、日本名歌櫻花、漁歌拉網(wǎng)小調(diào)、歌曲郵遞馬車讓學(xué)生感受印度尼西亞、日本的民族風(fēng)情和音樂(lè)文化特色，幫助學(xué)生理解多元的音樂(lè)文化，建立平等的多元文化價(jià)值觀。教學(xué)目標(biāo)二： 通過(guò)自學(xué)歌曲恰利利、恰利，學(xué)生能運(yùn)用已學(xué)過(guò)的節(jié)奏與“小音庫(kù)”已儲(chǔ)存的五個(gè)音，結(jié)合鍵盤，進(jìn)行自主合作的學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)三：通過(guò)學(xué)唱歌曲紅蜻蜓 ，學(xué)生能運(yùn)用力度的變化來(lái)演唱歌曲，表達(dá)歌曲的感情，并鞏固七個(gè)音名在鍵盤的位置。教學(xué)目標(biāo)四：通過(guò)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握和了解護(hù)照及簽證的作用、印度尼西亞和日本的國(guó)家的地理位置、民族狀況

2、、風(fēng)俗習(xí)慣、國(guó)旗等知識(shí)。教材分析教材設(shè)計(jì)了欣賞五首頗具民族風(fēng)格的曲目和演唱兩首歌曲，讓學(xué)生深深感受到印度尼西亞、日本的民族風(fēng)情和音樂(lè)文化特色，并通過(guò)各種音樂(lè)活動(dòng)“填填”、“唱唱”、“彈彈”、“聽聽”、“動(dòng)動(dòng)”、“玩玩”等復(fù)習(xí)鞏固音樂(lè)知識(shí)技能及了解印尼和日本的人文知識(shí)。    教學(xué)設(shè)計(jì)(一)、聽賞印度尼西亞甘美蘭音樂(lè)珍珠1、填護(hù)照。護(hù)照是一個(gè)主權(quán)國(guó)家發(fā)給本國(guó)公民用來(lái)出入國(guó)境、在國(guó)外旅游或居住的證件。凡是出國(guó)人員均應(yīng)持有護(hù)照，持照者享有護(hù)照頒發(fā)的外交保護(hù)。各國(guó)頒發(fā)護(hù)照的規(guī)定是根據(jù)各自的法律制定的，我國(guó)規(guī)定：年滿18周歲的中國(guó)公民可發(fā)給護(hù)照，不滿18周歲的，因私出國(guó)，隨

3、其父母同行時(shí)可使用同一本護(hù)照，必要時(shí)也可以單獨(dú)發(fā)給。在出國(guó)簽證之前必須先擁有一本護(hù)照，護(hù)照的第一頁(yè)有持照人的護(hù)照號(hào)碼、姓名、性別、身份、出生日期、出生地點(diǎn)、有效期至、生份證號(hào)碼等，并貼有本人照片。教師提醒學(xué)生別忘了填好44頁(yè)護(hù)照的第一頁(yè)內(nèi)容，并貼好照片（可用自制照片）。辦完簽證準(zhǔn)備我們的亞洲之旅。2、聽中講。教師盡可能將收集到的印度尼西亞風(fēng)光照片或影碟制作在一個(gè)多媒體課件上，聽著印度尼西亞甘美蘭音樂(lè)珍珠以導(dǎo)游的口氣向同學(xué)們介紹印度尼西亞。3、聽中動(dòng)。教師播放印度尼西亞甘美蘭音樂(lè)珍珠，和學(xué)生一起隨音樂(lè)自由律動(dòng)。并簡(jiǎn)介甘美蘭音樂(lè)：資料見(jiàn)教參(二)演唱歌曲恰利利、恰利恰利利恰利是一首印尼民歌，歌曲標(biāo)

4、題是印尼語(yǔ)中的襯詞，歌曲的節(jié)奏型是X XX X X | X X X|。全曲共五句，除第五句襯詞的節(jié)奏有些變化外，其余全部都以基本節(jié)奏型貫穿全曲。第五句分成兩個(gè)聲部，第一聲部先唱，第二聲部是第一聲部節(jié)奏的濃縮和模仿，用P的音量襯托在第二聲部的長(zhǎng)音中，好似回聲的效果。表現(xiàn)出印尼農(nóng)家人耕作播種的意境。教學(xué)中建議參考以下做法： 1、        聽中跳。教師播放歌曲伴奏，并和學(xué)生一起聽著音樂(lè)做簡(jiǎn)易律動(dòng)。如恰利利，恰利一曲的結(jié)構(gòu)與律動(dòng)圖： a b ：| c | 尾聲 |2+2 2+2 1 + 1 1 + 1 1拍手、抖指 ； 跺腳、

5、抖指 ；| A組蹲B組拍手 B組蹲A組拍手 按節(jié)奏拍手|譜例如下： 5 55 3 5 | 4 3 2 | 4 44 2 4 | 3 2 1 |按節(jié)拍拍手,| 抖指， | 按節(jié)拍拍手， | 抖指 |（5 55 1 1 | 2 3 4 | 4 44 5 4 | 3 2 1 |）按節(jié)拍跺腳,| 抖指 ， | 按節(jié)拍跺腳，| 抖指 |5 55 3 5 | 4 3 2 | 4 44 2 4 | 3 2 1 |按節(jié)拍拍手,| 抖指， | 按節(jié)拍拍手,| 抖指 |（5 55 1 1 | 2 3 4 | 4 44 5 4 | 3 2 1 |）按節(jié)拍跺腳,| 抖指 ， |按節(jié)拍跺腳， | 抖指 |0 0 | 5

6、 5 5 5 6 | 0 0 | 6 6 6 6 5 |5 5 6 | 6 | 6 6 5 | 5 | A組蹲B組拍手，|B組蹲A組抖指，|A組蹲B組拍手， | B組蹲A組抖指，| 6 6 5 |6 6 5 |全體一起按節(jié)奏拍手（全曲的腳步動(dòng)作為踏點(diǎn)步）2、聽中拍。先請(qǐng)同學(xué)們拍讀歌曲中的節(jié)奏，充分感受和把握這一印尼民歌風(fēng)格的特色節(jié)奏：2/4 X XX XX | XX X|。然后教師按歌曲節(jié)奏與旋律，打手號(hào)讓學(xué)生唱出旋律。3、唱中彈。熟拍節(jié)奏的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們?cè)阪I盤上彈出書48頁(yè)的指法譜，邊唱邊彈。先把1指放C音上按指法譜演奏，再把1指移放G音上按指法譜演奏。讓學(xué)生感受用相同的指法譜可演奏兩種音

7、高的恰利利恰利。4、自學(xué)歌曲。分小組讓學(xué)生自學(xué)歌曲。自學(xué)歌曲時(shí)，學(xué)生可選擇按歌曲節(jié)奏與旋律打手號(hào)唱歌詞，也可選擇按指法譜演奏學(xué)唱歌詞。注意：要唱好“f”記號(hào)與“p”記號(hào)及印尼民歌風(fēng)格。自學(xué)后分小組進(jìn)行匯報(bào)演唱，演唱時(shí)要把輪唱部分的勤耕作的愉快心情唱出來(lái)。5、聽中編。教師播放恰利利，恰利，請(qǐng)同學(xué)們聽完后編故事。6、合作表演。同學(xué)們自選表演形式：彈琴、唱歌、舞蹈或自選節(jié)奏樂(lè)器為歌曲伴奏進(jìn)行合作表演。（一）聽賞木瓜恰恰恰木瓜恰恰恰這首歌曲反映了印尼水果品種很多,人們爭(zhēng)買水果的景象。全曲為A（a 2+ b 2+ c 2+ d 2）B（4）A（a 2+ b 2+ c 2+ d 2）結(jié)構(gòu)。a與b是同頭換尾

8、的起、承句，c與d是轉(zhuǎn)、合句。歌曲具有恰恰舞曲音樂(lè)的特點(diǎn)。教學(xué)中建議參考以下做法：課前準(zhǔn)備：學(xué)生每人自制沙棰兩個(gè)。1、聽聽找找。教師播放歌曲木瓜恰恰恰，請(qǐng)學(xué)生找出“恰恰恰”共出現(xiàn)了幾次。2、聽聽動(dòng)動(dòng)。聽賞歌曲木瓜恰恰恰，教師對(duì)學(xué)生提出要求：聽賞第一遍音樂(lè)時(shí)，在聽到“恰恰恰”處隨節(jié)奏做拍手的動(dòng)作。聽賞第二遍音樂(lè)時(shí)，在聽到“恰恰恰”處做按節(jié)奏拍手、按節(jié)拍扭腰的動(dòng)作。聽賞第三遍音樂(lè)時(shí)，在聽到“恰恰恰”處隨節(jié)奏拍手、跺腳（左右左）和扭腰的動(dòng)作。聽賞第四遍音樂(lè)時(shí)，在聽到“恰恰恰”處隨節(jié)奏搖沙棰、跺腳（左右左）和扭腰的動(dòng)作，其余音樂(lè)處隨節(jié)拍跺腳（左右各一次）和搖動(dòng)自制沙棰。3、聽聽講講。教師簡(jiǎn)介恰恰舞曲特

9、點(diǎn)：用C表示。拉丁舞項(xiàng)目之一。節(jié)奏為4/4拍，每分鐘3032小節(jié)。每小節(jié)四拍，強(qiáng)拍落在第一拍。四拍走五步，包括兩個(gè)慢步和三個(gè)快步。第一步踏在第二拍，時(shí)間值占一拍；第二步占一拍：第三、四兩步各占半拍；第五步占一拍，踏在舞曲的第一拍上。胯部每小節(jié)向兩側(cè)擺動(dòng)六次。舞曲熱情奔放，舞步花哨利落步頻較快，詼諧風(fēng)趣。源于非洲，后傳入拉丁美洲，在古巴得到發(fā)展。及印尼風(fēng)土人情及相關(guān)文化。4、歌舞表演。教師播放歌曲木瓜恰恰恰，請(qǐng)學(xué)生分小組分角色進(jìn)行情節(jié)歌表演的排演。（四）聽賞櫻花櫻花日本民歌。櫻花是日本的國(guó)花，這首歌表達(dá)了日本人民對(duì)櫻花的珍愛(ài)之情，同時(shí)也刻畫了陽(yáng)春三月觀賞櫻花的喜悅心情和生活情趣。日本每年的“櫻花

10、節(jié)”都有眾多游人去賞花，櫻花林中處處可聞“櫻花、櫻花”的歌聲。歌曲形象鮮明、曲調(diào)優(yōu)美，具有濃郁的民族風(fēng)味，如：采用日本民間“都節(jié)調(diào)式”（346713），落音為4、7、3為主的旋律特色常出現(xiàn)增四度跳進(jìn)等。這首民歌以豐富的內(nèi)涵而被改編為重唱曲，合唱曲以及獨(dú)奏、合奏等多種形式的音樂(lè)作品。后附曲譜： 1、   聽聽讀讀。 教師播放日本民歌櫻花并朗讀歌詞，請(qǐng)學(xué)生邊看49頁(yè)畫面邊聽老師的配樂(lè)朗讀，聽后說(shuō)說(shuō)這是到了哪個(gè)國(guó)家？ 2、聽聽動(dòng)動(dòng)。教師播放日本民歌櫻花，并和學(xué)生一起做體驗(yàn)性律動(dòng)。教師的律動(dòng)應(yīng)建立在正確理解音樂(lè)的基礎(chǔ)之上，即：不同的音樂(lè)做不同的律動(dòng)。包括樂(lè)段與樂(lè)段之間、樂(lè)句與樂(lè)句之

11、間的聯(lián)系等都要有較為準(zhǔn)確的表達(dá)。櫻花這一體驗(yàn)活動(dòng)可以反復(fù)練習(xí)幾次。讓學(xué)生在反復(fù)的體驗(yàn)中感受歌曲的內(nèi)涵。其結(jié)構(gòu)與律動(dòng)圖如下： a :| b :| a :| c |1 + 1 2 + 2 1 + 1 2左右腳點(diǎn)步，雙手上舉左右擺動(dòng)：|左右腳點(diǎn)步，掃眉：| 同前：| 左右腳點(diǎn)步，雙手放于眼前向兩邊對(duì)開 | （動(dòng)作之間的連接要自然流暢）3、聽聽畫畫。教師播放課件日本民歌櫻花，請(qǐng)學(xué)生先欣賞課件中的櫻花，再畫出想象中或印象中的櫻花圖。最后教師簡(jiǎn)介日本的相關(guān)知識(shí)。（五）   學(xué)唱歌曲下雨了下雨了描述了一日本男孩想出去玩，但又因下雨及斷了帶的拖鞋不能出去的無(wú)奈情緒。歌曲形象鮮名，共三個(gè)樂(lè)句

12、，簡(jiǎn)潔明了。采用了日本民間“都節(jié)調(diào)式”（ 3 4 6 7 1 3 ），落音以4、7、3為主等，具有濃郁的民族風(fēng)味。教學(xué)中建議參考以下做法：1、聽聽動(dòng)動(dòng)。教師播放歌曲下雨了，和學(xué)生一起做樂(lè)句的體驗(yàn)活動(dòng)?；顒?dòng)圖譜如下： a | b | c ：|2 + 2 2 + 2 2 + 2師生拉手圍成圈，向左走；|高舉手，作成拱形；| 原地踏步放下手，最后一拍并腳|2、聽聽想想。教師范唱歌曲下雨了，請(qǐng)學(xué)生想想歌曲內(nèi)含是什么？教師范唱譜例參照見(jiàn)教參2、聽聽講講。教師播放歌曲下雨了，請(qǐng)學(xué)生講講日本小朋友唱的日本童謠下雨了是什么意思？ 3、聽聽唱唱。教師先范唱歌曲下雨了，再請(qǐng)學(xué)生隨伴奏音樂(lè)朗讀歌詞，朗讀歌詞時(shí)，師生

13、共同配合，可讓學(xué)生從朗讀一句過(guò)渡到朗讀整段歌詞。最后師生一起演唱歌曲共同感受這首獨(dú)具風(fēng)格的日本童謠。學(xué)生學(xué)唱歌曲時(shí)，一定要模仿教師的范唱語(yǔ)氣及樂(lè)句間的連接進(jìn)行演唱。4、憶憶唱唱。熟唱歌曲后，教師讓學(xué)生回憶演唱已學(xué)過(guò)的廣東民謠落水天，邊唱邊感受下雨了與落水天這兩首不同風(fēng)格的下雨歌。5、唱唱演演。教師啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行歌表演。如：用桌椅搭成一座房子，碎紙條的晃動(dòng)做下雨場(chǎng)景，一位同學(xué)扮小野雞（帶頭飾），一位同學(xué)扮“我”并穿上一雙要斷帶的木板拖鞋，表演的同學(xué)邊唱邊進(jìn)行有情節(jié)的表演。（六）聽賞拉網(wǎng)小調(diào)拉網(wǎng)小調(diào)日本是一個(gè)島國(guó)，漁業(yè)生產(chǎn)自古以來(lái)占著重要地位，作為反映人民生活勞動(dòng)的民歌，以拉網(wǎng)捕魚為題材的頗

14、多，拉網(wǎng)小調(diào)就是其膾炙人口的一首。這首民歌曲調(diào)明快、感情豪放，具有勞動(dòng)人民樸實(shí)、勇敢的氣質(zhì)。它在情緒上類似我國(guó)的勞動(dòng)號(hào)子。襯詞的運(yùn)用加強(qiáng)了勞動(dòng)氣氛，在演唱形式上多為領(lǐng)合形式，在我國(guó)更多的是以男生獨(dú)唱的形式出現(xiàn)在音樂(lè)舞臺(tái)上。是很受群眾歡迎的曲目。四段歌詞很簡(jiǎn)短，前后兩句是相同的勞動(dòng)襯詞，中間兩句以上下句結(jié)構(gòu)反映了漁民們?cè)诤Ｑ笾欣W(wǎng)捕魚的生活感受。歌曲為樂(lè)段結(jié)構(gòu)。第一樂(lè)句節(jié)奏性較強(qiáng)，描繪了齊心用力拉網(wǎng)的勞動(dòng)情景，第二、三小節(jié)的重復(fù)很有特色，表現(xiàn)了頑強(qiáng)的精神。中間兩句是第一樂(lè)句的變化發(fā)展，最后一句，是第一樂(lè)句的變化重復(fù)，結(jié)尾處用了更為生活化的呼喚：這首民歌雖然很短小，但在結(jié)構(gòu)上，調(diào)式色彩上卻是很有特

15、色的，這恐怕也是它倍受歡迎的原因之一。曲譜見(jiàn)教參1、聽聽想想。播放日本北海道漁歌拉網(wǎng)小調(diào)，請(qǐng)學(xué)生想想可以在哪句音樂(lè)作拉魚網(wǎng)的動(dòng)作。（第一句和第四句）2、聽聽動(dòng)動(dòng)。第二次播放日本北海道漁歌拉網(wǎng)小調(diào)，師生隨音樂(lè)的第一句和第四句做拉魚網(wǎng)的動(dòng)作。第三次播放歌曲時(shí)，教師提出新要求：學(xué)生隨音樂(lè)的第一句和第四句做拉魚網(wǎng)的動(dòng)作時(shí)，要做出相應(yīng)的力度和重音；第四次播放歌曲時(shí)，學(xué)生除了隨音樂(lè)的第一句和第四句做拉魚網(wǎng)的動(dòng)作外，第二句和第三句要求自己創(chuàng)編描寫有關(guān)漁民的動(dòng)作來(lái)表達(dá)對(duì)歌曲的感受。2、聽喊喊。播放日本北海道漁歌拉網(wǎng)小調(diào)，當(dāng)聽到歌中“ X XX X | X XX X |”襯詞時(shí)可隨之高喊。 多 闊伊 秀 多 闊

16、伊 秀 （七）聽賞郵遞馬車郵遞馬車由日本歌手岡本敦郎在1952年唱開來(lái)的這首歌謠情緒歡快。在期待著好消息的牧場(chǎng)年輕人聽來(lái)，每天來(lái)一趟的郵遞馬車的馬蹄聲是多么清脆悅耳，于是充滿希望的嘹亮歌聲油然而起。歌曲中“啦啦啦”的襯詞段落活潑、快樂(lè)、象年輕人跳動(dòng)著的心那樣起伏不停。在日本已傳唱三十年的這首歌曲，從七十年代起在我國(guó)逐漸傳播開來(lái)。曲作者古關(guān)裕而是日本著名作曲家，1909年生于福島，1929年得英國(guó)國(guó)際作曲家協(xié)會(huì)應(yīng)征作品獎(jiǎng)，1953年獲廣播文化獎(jiǎng)。曲譜見(jiàn)教參1、聽聽動(dòng)動(dòng)。播放日本歌曲郵遞馬車，師生隨音樂(lè)自由律動(dòng)。2、聽聽選選。播放日本歌曲郵遞馬車，請(qǐng)同學(xué)們做練習(xí)：用下面的節(jié)奏卡片拼出模仿馬蹄聲的固定節(jié)奏型。X X X X X XX X X X X X X X X3、聽聽敲敲。播放日本歌曲郵遞馬車，請(qǐng)學(xué)生選用適合表現(xiàn)馬蹄聲響的小樂(lè)器，并隨音樂(lè)敲擊拼好的