高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)高中通用技術(shù)(簡稱GT)是指信息技術(shù)之外的，較為寬泛的、體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)，是日常生活中應(yīng)用廣泛、對廣大同學(xué)的發(fā)展具有廣泛遷移價值的技術(shù)。 一、指導(dǎo)思想普通高中通用技術(shù)課程是與九年義務(wù)教育中的信息技術(shù)和勞動與技術(shù)教育相銜接，以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨，以設(shè)計學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為主要特征的基礎(chǔ)教育課程，是國家規(guī)定的普通高中學(xué)生的必修課程。在我國普通高中課程結(jié)構(gòu)中，技術(shù)是一個基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是一個全新的領(lǐng)域。 通用技術(shù)課程立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗和親身經(jīng)歷，立足于學(xué)生的“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。技術(shù)課程具有高度的綜合性，是對學(xué)科體系的超越

2、。它強調(diào)各學(xué)科、各方面知識的聯(lián)系與綜合運用。技術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)造，技術(shù)課程是一門以創(chuàng)造為核心的課程。它通過信息的獲取、加工、管理、表達(dá)和交流，通過技術(shù)的設(shè)計、制作和評價，通過技術(shù)思想和方法的應(yīng)用，解決實際問題。技術(shù)是人類文化財富的積沉，任何技術(shù)在凝結(jié)一定的原理和方法、體現(xiàn)科學(xué)性的同時，都攜帶著豐富的文化信息、體現(xiàn)著一定的人文特征。即普通高中技術(shù)課程不是單純的技能訓(xùn)練課程，而是一門立足實踐、高度綜合、注重創(chuàng)造、科學(xué)與人文融合的課程，對個人的發(fā)展和民族的復(fù)興有著非常積極的意義。 二、目標(biāo)和任務(wù)普通高中通用技術(shù)課程的基本目標(biāo)是進(jìn)一步提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展?？偰繕?biāo)是“通過本課程

3、的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步拓展技術(shù)學(xué)習(xí)的視野，學(xué)會或掌握一些通用技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，掌握技術(shù)及其設(shè)計的一般思想方法；具有一定的技術(shù)探究、運用技術(shù)原理解決實際問題以及終身進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)的能力；形成和保持對技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)愿望，具有正確的技術(shù)觀和較強的技術(shù)創(chuàng)新意識；養(yǎng)成積極、負(fù)責(zé)、安全地使用技術(shù)的行為習(xí)慣，發(fā)展初步的技術(shù)能力和一定的職業(yè)規(guī)劃能力，為迎接未來社會挑戰(zhàn)，提高生活質(zhì)量，實現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。 在實現(xiàn)總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，標(biāo)準(zhǔn)提出了應(yīng)著力追求的五個目標(biāo)：技術(shù)的理解、使用、改進(jìn)及決策能力；意念的表達(dá)與理念轉(zhuǎn)化為操作方案的能力；知識的整合、應(yīng)用及物化能力；創(chuàng)造性想象、批判性思維及問題解決的能力；技

4、術(shù)文化的理解、評價及選擇能力。 普通高中通用技術(shù)課程的 具體目標(biāo)是對總目標(biāo)的解釋和細(xì)化。即從 “知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度陳述的方式呈現(xiàn)通用技術(shù)的具體目標(biāo)。在課程實施中，三個維度的目標(biāo)是一個不可分割的整體，應(yīng)注意融合與協(xié)調(diào)，努力實現(xiàn)三者的統(tǒng)一。 1知識與技能理解技術(shù)的性質(zhì)，了解技術(shù)的發(fā)展歷史和一些最新的技術(shù)成果及技術(shù)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，能正確認(rèn)識技術(shù)對人們?nèi)粘Ｉ罴吧鐣a(chǎn)生的正反兩方面的影響，具有正確使用生活中一些常用技術(shù)的基本技能；了解技術(shù)設(shè)計的基本知識，初步掌握技術(shù)設(shè)計的一般程序和基本技能，了解它們在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，能對技術(shù)設(shè)計的過程、方案和

5、成果作出全面的評價；能從技術(shù)設(shè)計的角度理解結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)、流程、控制的一般概念，了解簡單的結(jié)構(gòu)設(shè)計、系統(tǒng)設(shè)計、流程設(shè)計、控制設(shè)計的基本知識，以及這些知識與日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的內(nèi)在聯(lián)系和廣泛應(yīng)用；了解技術(shù)語言的種類及其應(yīng)用，能繪制和識讀一些簡單的技術(shù)圖樣，會使用幾種常用的規(guī)范的技術(shù)語言進(jìn)行交流；熟悉一些常見材料的屬性及加工方法，能根據(jù)設(shè)計要求選擇材料和工具，能根據(jù)設(shè)計方案制作產(chǎn)品或模型；具有初步的技術(shù)試驗的操作技能，能進(jìn)行基本的技術(shù)測試和技術(shù)指標(biāo)測量，會寫簡單的技術(shù)測試和技術(shù)試驗報告。 2過程與方法經(jīng)歷將人們的需求和愿望確認(rèn)為值得解決的技術(shù)問題、并形成設(shè)計方案的過程，初步學(xué)會從技術(shù)的角度提出問題、

6、解決問題，能多角度提出解決問題的方案，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性想像的能力；經(jīng)歷技術(shù)方案的實現(xiàn)或轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的過程，初步學(xué)會模型或產(chǎn)品的制作、裝配、調(diào)試的方法，體驗意念具體化和方案物化過程中的復(fù)雜性和創(chuàng)造性，發(fā)展動手實踐能力；經(jīng)歷技術(shù)設(shè)計中交流與評價的過程，初步學(xué)會一些技術(shù)交流的方法，發(fā)展技術(shù)的表達(dá)和評價能力；經(jīng)歷觀察、設(shè)想、安裝、測試、調(diào)試、測量等簡單的技術(shù)試驗過程，學(xué)會簡單的技術(shù)試驗方法，理解技術(shù)試驗在技術(shù)發(fā)明、技術(shù)革新中的作用，形成初步的技術(shù)試驗?zāi)芰?；?jīng)歷將結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)與控制的基本知識應(yīng)用于技術(shù)實踐的過程，初步掌握結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)與控制的基本思想和方法，并能綜合運用所學(xué)知識和技能解決一些實

7、際問題，發(fā)展創(chuàng)新精神和理論運用于實踐的能力；經(jīng)歷典型的技術(shù)設(shè)計、制作和評價的活動過程，初步掌握基本的技術(shù)學(xué)習(xí)方法和技術(shù)探究方法，具有初步的參與技術(shù)活動的能力和使用技術(shù)及其產(chǎn)品的能力，發(fā)展技術(shù)的決策能力、創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力。 3情感態(tài)度與價值觀形成和保持對技術(shù)問題的敏感性和探究欲望，領(lǐng)略技術(shù)世界的奧秘與神奇，關(guān)注技術(shù)的新發(fā)展，具有對待技術(shù)的積極態(tài)度和正確使用技術(shù)的意識；熟悉從事技術(shù)活動必須具備的品質(zhì)，能夠安全而又負(fù)責(zé)任地參加技術(shù)活動，具有良好的使用和交流的態(tài)度，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、守信、負(fù)責(zé)、勤儉、進(jìn)取等良好品質(zhì)；體驗技術(shù)問題解決過程的艱辛與曲折，具有克服困難的勇氣和決心，培養(yǎng)不怕困難、不屈不撓的意志

8、，感受解決技術(shù)難題和獲得勞動成果所帶來的喜悅；認(rèn)識技術(shù)的創(chuàng)造性特征，形成實事求是、精益求精的態(tài)度，培養(yǎng)富于想像、善于批判、敢于表現(xiàn)個性、勇于創(chuàng)新的個性品質(zhì)；理解技術(shù)的文化特征和藝術(shù)特征，具有認(rèn)識技術(shù)問題的國際視野和全球意識，以及一定的對技術(shù)文化的理解和選擇能力；理解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，增強勞動觀念，具有敬業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)意識，形成與技術(shù)相聯(lián)系的經(jīng)濟(jì)意識、質(zhì)量意識、環(huán)保意識、倫理意識，以及主動參與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的意識。 三、課程結(jié)構(gòu)與設(shè)計思路通用技術(shù)是這次普通高中課程改革中的一個新概念,通用技術(shù)教師首先要理解通用技術(shù)課程的設(shè)計思路。通用技術(shù)是指信息技術(shù)以外的、較為寬泛的、體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與

9、專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)。通用技術(shù)廣泛應(yīng)用于我們的日常生活,對學(xué)生的發(fā)展有廣泛的遷移價值，它和信息技術(shù)一起構(gòu)成普通高中新課程中的技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是國家必修課程，學(xué)生必須至少修滿4個通用技術(shù)科目的必修學(xué)分方可畢業(yè),對于意向為升入理、工、農(nóng)等專業(yè)院校就學(xué)的學(xué)生，要求修習(xí)更多的學(xué)分。 （一）課程的模塊結(jié)構(gòu)通用技術(shù)課程設(shè)9個模塊，其中必修模塊2個，為“技術(shù)與設(shè)計1”、“技術(shù)與設(shè)計2”，其余均為選修模塊。每個模塊2學(xué)分，教學(xué)時間為36課時。 （二）關(guān)于課程模塊的說明1必修模塊 通用技術(shù)課程的必修模塊是“技術(shù)與設(shè)計1”“技術(shù)與設(shè)計2”，2個必修模塊之間呈遞進(jìn)關(guān)系，即“技術(shù)與設(shè)計1”是“技術(shù)與設(shè)計2”的基礎(chǔ)。 “

10、技術(shù)與設(shè)計1”“技術(shù)與設(shè)計2”的基本內(nèi)容是技術(shù)設(shè)計。技術(shù)設(shè)計是技術(shù)的基礎(chǔ)內(nèi)容，是技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵，是動手與動腦相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的良好載體，對學(xué)生理解技術(shù)、使用技術(shù)、應(yīng)用技術(shù)解決實際問題等方面的技術(shù)素養(yǎng)的提高具有奠基作用。技術(shù)設(shè)計中的一些基礎(chǔ)內(nèi)容及專題，如“設(shè)計的優(yōu)化”“系統(tǒng)與設(shè)計”“控制與設(shè)計”等體現(xiàn)了科技發(fā)展的先進(jìn)成果和先進(jìn)文化，是當(dāng)代技術(shù)思想和方法的重要的、基礎(chǔ)的組成部分，具有豐富的思想內(nèi)涵和方法論意義，對所有學(xué)生的發(fā)展都具有教育價值。此外，技術(shù)設(shè)計還具有通用性強、適用面廣、可遷移性大、實施條件靈活等特點。通用技術(shù)課程的必修內(nèi)容集中反映了提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的基本要求，體現(xiàn)了技

11、術(shù)發(fā)展的時代特征，是學(xué)生未來生活必備、終身發(fā)展有用的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程選修模塊的基礎(chǔ)。 技術(shù)與設(shè)計1 普通高中通用技術(shù)學(xué)習(xí)的導(dǎo)入模塊。旨在使學(xué)生理解技術(shù)及其性質(zhì)，經(jīng)歷一般的技術(shù)設(shè)計過程，并在九年義務(wù)教育中的勞動與技術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，形成結(jié)構(gòu)較為完整的技術(shù)素養(yǎng)。具體內(nèi)容有技術(shù)及其性質(zhì)、設(shè)計過程、設(shè)計的交流、設(shè)計的評價。建議在高一年級第一學(xué)期開設(shè)。 技術(shù)與設(shè)計2 技術(shù)與設(shè)計1基礎(chǔ)上的必修模塊。具體內(nèi)容為具有典型意義的專題性技術(shù)設(shè)計，它們是結(jié)構(gòu)與設(shè)計、流程與設(shè)計、系統(tǒng)與設(shè)計、控制與設(shè)計。這些技術(shù)設(shè)計專題具有豐富的思想內(nèi)涵和廣泛的應(yīng)用性，實施條件也具有一定的開放性。 2選修模塊 通用技術(shù)

12、課程的選修模塊著眼于不同學(xué)生的不同發(fā)展要求，其內(nèi)容是必修模塊在不同具體技術(shù)領(lǐng)域的延伸和深化，旨在為學(xué)生提供更為豐富、更為多樣的技術(shù)實踐的機(jī)會，拓展學(xué)生的技術(shù)經(jīng)歷，提高學(xué)生理論應(yīng)用于實踐的能力。 通用技術(shù)課程設(shè)置選修模塊7個，模塊之間為并列關(guān)系，供學(xué)生在修學(xué)必修模塊之后根據(jù)興趣和條件自由選擇。 選修1（電子控制技術(shù)） 以電子技術(shù)為基礎(chǔ)設(shè)立的選修模塊。具體內(nèi)容有傳感器、數(shù)字電路、電磁繼電器、電子控制系統(tǒng)及其應(yīng)用。學(xué)生可以通過設(shè)計和制作電子控制產(chǎn)品進(jìn)行一些簡易的技術(shù)試驗，接觸一些更具挑戰(zhàn)意義、更富有趣味的技術(shù)問題。 選修2（建筑及其設(shè)計） 立足于日常生活和生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛的建筑技術(shù)而設(shè)立的選修模塊。具

13、體內(nèi)容有建筑與文化、建筑結(jié)構(gòu)及其簡單設(shè)計、建筑材料及其加工、建筑構(gòu)造及其設(shè)計。該模塊人文內(nèi)涵豐富，實用性強，設(shè)計和制作內(nèi)容簡便易行。 選修3（簡易機(jī)器人制作） 基于計算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)平臺、將機(jī)械傳動與單片機(jī)的應(yīng)用有機(jī)組合的選修模塊。具體內(nèi)容有單片機(jī)及其控制程序、單片機(jī)與控制電路、單片機(jī)與傳動機(jī)械。該模塊給學(xué)生提供了運用當(dāng)代先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)思想方法進(jìn)行設(shè)計、制作，以解決實際問題的機(jī)會。 選修4（現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)） 以較為先進(jìn)的、與日常生活聯(lián)系緊密的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的理念和方法，以及農(nóng)業(yè)技術(shù)試驗為主要內(nèi)容的選修模塊。該模塊設(shè)置了可供選擇的6個研修專題，它們是：綠色食品、品種資源的保護(hù)和引進(jìn)、無土栽培、營養(yǎng)與飼

14、料、病蟲害預(yù)測及綜合治理、農(nóng)副產(chǎn)品營銷。每個專題18課時，選修2個專題即可獲得該模塊的學(xué)分。該模塊的專題選擇及內(nèi)容確定考慮了城鄉(xiāng)學(xué)校的不同情況及其實施的可行性，因此，不僅農(nóng)村中學(xué)可以開設(shè)，而且城市中學(xué)也可以選擇專題開設(shè)。 選修5（家政與生活技術(shù)） 以家政與技術(shù)的聯(lián)系為基點、旨在提高學(xué)生未來生活質(zhì)量而設(shè)立的選修模塊。具體內(nèi)容有家政概述、家庭管理、家庭理財、家庭保健。該模塊緊貼學(xué)生生活，內(nèi)容豐富有趣，設(shè)施要求低。 選修6（服裝及其設(shè)計） 旨在通過學(xué)生對服裝的認(rèn)識、欣賞、設(shè)計及簡單制作增添生活情趣、提高生活品位、增強審美和造美能力的選修模塊。具體內(nèi)容有服裝與材料、服裝與文化、著裝設(shè)計、服裝設(shè)計。該模

15、塊蘊含豐富的人文因素，同時又具有一定的技術(shù)含量。 選修7（汽車駕駛與保養(yǎng)） 側(cè)重于技術(shù)應(yīng)用和實際操作能力培養(yǎng)的選修模塊。具體內(nèi)容有汽車構(gòu)造與工作原理、汽車駕駛有關(guān)法規(guī)、汽車駕駛技術(shù)、汽車?yán)斜ｐB(yǎng)。該模塊為學(xué)生提供了接觸當(dāng)代技術(shù)產(chǎn)品、學(xué)習(xí)和使用具體技術(shù)的機(jī)會，具有科學(xué)與技術(shù)緊密結(jié)合、操作性強等特點。 考慮到經(jīng)費、場所、設(shè)備等因素，本著一切從實際出發(fā)的原則，在上述選修模塊中，建議將電子控制技術(shù)、家政與生活技術(shù)模塊列為學(xué)校優(yōu)先開設(shè)的選修模塊，農(nóng)村學(xué)校要同時考慮開設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)模塊。各學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件盡快開齊選修模塊，以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更大的選擇空間。 3關(guān)于修學(xué)課程模塊的建議 修完必修的2個模塊并獲得4

16、個學(xué)分，作為高中畢業(yè)的最低要求。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和未來就業(yè)或升學(xué)的需要修學(xué)選修模塊。建議具有工科、農(nóng)科取向的學(xué)生在獲得必修的4個學(xué)分之后至少再選修4個學(xué)分，即共獲得8個學(xué)分。 農(nóng)村普通高中的學(xué)生在修學(xué)必修模塊的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合“綠色證書”教育及其他技術(shù)培訓(xùn)獲得“雙證”；城市普通中學(xué)也可以根據(jù)學(xué)生的具體需要和學(xué)校的具體條件開設(shè)職業(yè)技術(shù)類地方或校本課程，學(xué)生通過選學(xué)職業(yè)技術(shù)課程獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)證書。這些學(xué)習(xí)經(jīng)歷及所獲得的相應(yīng)證書，作為高中畢業(yè)生就業(yè)或升學(xué)所需要的參考材料。 四、高中通用技術(shù)課程的教學(xué)實施課程結(jié)構(gòu)的變化和選修課的增加，要求教師從自身的興趣和特長出發(fā)，認(rèn)真分析學(xué)生的實際

17、，針對性地開設(shè)選修課，鼓勵學(xué)生多選擇本學(xué)科的有關(guān)模塊進(jìn)行修習(xí)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把選修課教學(xué)落到實處。要對學(xué)生加強選課指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點和興趣制定修習(xí)計劃，出色完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在認(rèn)真落實教學(xué)計劃的同時，教師要根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，積極研究開發(fā)校本課程，利用其他教學(xué)時間進(jìn)行校本課程教學(xué)，為地方建設(shè)和學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。 普通高中通用技術(shù)課新課程必修與選修科目兩個學(xué)年（高二和高三年級）教學(xué)計劃，可參考下面提供的模式選擇使用，學(xué)校亦可根據(jù)實際作適當(dāng)調(diào)整，或按照學(xué)段來安排。 高中通用技術(shù)課程教學(xué)計劃 說明：高二學(xué)年的必修課程可以有如下幾種排課方法： 采用每周2學(xué)時、占用4個學(xué)段的方法排課；

18、 采用每周4學(xué)時、分別占用1個學(xué)段的方法排課。 高三學(xué)年的各個學(xué)段的選修課程也可參照上述的排課方法。 通用技術(shù)課程課堂上要求動手操作的時間較多，因此，不論采用何種方案，如果每周有2學(xué)時（或以上）的通用技術(shù)課，建議采用連課的方式。 五、高中通用技術(shù)課教學(xué)建議具有國家課程屬性的普通高中通用技術(shù)課程如何適應(yīng)各地（市、州）學(xué)校的具體條件而有效地實施，這是一個大家普遍關(guān)心的問題。對此，在教學(xué)中應(yīng)著力落實以下幾點： (一) 創(chuàng)設(shè)貼近生活的真實情境，引領(lǐng)學(xué)生親歷設(shè)計過程 設(shè)計是技術(shù)活動中的核心過程。設(shè)計是解決技術(shù)問題的一種方式，又是技術(shù)基礎(chǔ)之一，也是通用技術(shù)各個模塊教學(xué)中的重要內(nèi)容。教學(xué)中應(yīng)充分注意： 1提

19、高學(xué)生對設(shè)計過程的參與程度 在技術(shù)教學(xué)活動中，要特別強調(diào)學(xué)生的全員性和全程性參與，即每個學(xué)生都要學(xué)習(xí)技術(shù)課程，每個學(xué)生都要參與技術(shù)活動，每個學(xué)生都要經(jīng)歷技術(shù)活動的全過程。有意識拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生主動探究精神和創(chuàng)造精神。要做這“兩全”，教師必須在教學(xué)中激發(fā)和保持學(xué)生對技術(shù)問題的強烈興趣，以吸引他們主動而積極地參與設(shè)計過程。 2引導(dǎo)學(xué)生生成多種設(shè)計方案 技術(shù)問題及其解決問題的方法是多種多樣的，在設(shè)計過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考，用多種技術(shù)思想和方法去分析問題，生成解決問題的多個方案。 3加強設(shè)計中的過程評價 設(shè)計過程是學(xué)生手腦并用的過程，過程評價可以促進(jìn)這種發(fā)展。鼓勵學(xué)生注重對技術(shù)的探究

20、，有利于形成規(guī)范的操作行為，實現(xiàn)情感價值觀的體驗。 (二) 精選案例，重視技術(shù)思想和方法學(xué)習(xí)的指導(dǎo) 1正確認(rèn)識學(xué)習(xí)技術(shù)思想和方法的重要意義 在教學(xué)中加強技術(shù)思想和方法的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，是實現(xiàn)技術(shù)教學(xué)通識化的一項重要舉措，是對歷次改革尋求技術(shù)通用性的重大突破。 2讓學(xué)生在實踐中領(lǐng)悟技術(shù)的思想方法 教材中提供了大量的技術(shù)和思想方法的案例，教師要結(jié)合技術(shù)思想和方法教技術(shù)，讓學(xué)生在實踐中運用技術(shù)思想和方法學(xué)技術(shù)。 (三)重視技術(shù)試驗的教學(xué) 試驗是技術(shù)設(shè)計過程中的一種重要技術(shù)方法，是把科學(xué)知識的技術(shù)原理物化為技術(shù)成果的一條基本途徑。技術(shù)試驗有多種方法，常用的試驗方法有對比試驗法、析因試驗法、性能試驗法等。 要

21、努力創(chuàng)造技術(shù)試驗環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行技術(shù)試驗，避免出現(xiàn)“口頭設(shè)計”、“黑板試驗”的現(xiàn)象。 教師要指導(dǎo)學(xué)生正確對待技術(shù)試驗的失敗，幫助學(xué)生分析失敗原因，總結(jié)經(jīng)驗?？梢杂脷v史上發(fā)明家百折不撓進(jìn)行試驗的典型事例激勵學(xué)生，鼓勵學(xué)生樹立克服困難的信心、錘煉出不怕挫折的意志。 (四)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的多元化 要針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生差異，選擇模仿、合作和研究等不同的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生共同研討、歸納，從中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。 要積極滲透研究性學(xué)習(xí)的方式，改變以往的教學(xué)過于偏重接受學(xué)習(xí)的傾向，促進(jìn)課內(nèi)外的溝通，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生的技術(shù)探究能力。 (五)

22、加強對學(xué)生的個別輔導(dǎo) 技術(shù)課程內(nèi)容之間的聯(lián)系十分緊密，學(xué)生的接受能力也各有差異，所以在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，容易出現(xiàn)分化現(xiàn)象。特別是操作技能的練習(xí)中，有些學(xué)生如果得不到及時輔導(dǎo)和具體幫助，往往會造成學(xué)習(xí)的中斷，甚至還會干擾正常的教學(xué)秩序。技能操作教學(xué)和學(xué)生在動手實踐過程中，教師要加強巡視，注意教學(xué)信息的及時反饋，及時給有困難的學(xué)生提供幫助。要根據(jù)不同的情況采取不同的方式輔導(dǎo)，特別是發(fā)揮學(xué)、做較快學(xué)生的作用，請他們當(dāng)“小老師”輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。 (六)注重信息技術(shù)在教學(xué)中的使用 信息技術(shù)是一種重要而又普遍使用的現(xiàn)代技術(shù)，在教學(xué)中使用信息技術(shù)可以改變教和學(xué)的方式，降低學(xué)習(xí)技術(shù)的難度，提高學(xué)習(xí)技術(shù)的效率

23、。 要積極創(chuàng)設(shè)條件，利用計算機(jī)輔助設(shè)計（CAD）和仿真試驗等現(xiàn)代技術(shù)在構(gòu)思方案、繪圖、模擬試驗等方面的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生使用現(xiàn)代工具解決技術(shù)問題的意識和基本能力；要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行技術(shù)合作與交互式技術(shù)學(xué)習(xí)，以改善學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)的有效性；要鼓勵學(xué)生通過信息技術(shù)的掌握和應(yīng)用來打破對新技術(shù)的神秘感、懼怕感，形成對技術(shù)的親近感。 (七)強化通用技術(shù)課程教學(xué)方法、方式的研究 教學(xué)研究對創(chuàng)造性地實施通用技術(shù)新課程，促進(jìn)通用技術(shù)教師專業(yè)的發(fā)展，提高學(xué)校的課程開設(shè)能力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，具有重要的意義。教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對教材進(jìn)行再創(chuàng)造，適時加入最新的現(xiàn)代技術(shù)和高新技術(shù)，才能體現(xiàn)通用技術(shù)課程的先進(jìn)性、時代性

24、。 (八)積極探尋不同差異下的教學(xué)設(shè)計策略 我省各地（市）經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展不平衡。即使在條件相似的地區(qū)，同一地區(qū)的不同學(xué)校、同一學(xué)校的不同班級、同一班級中的不同學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)的原有基礎(chǔ)和基本條件等方面都存在著較大的差異。因此，在班級授課制的條件下，我們應(yīng)當(dāng)看到差異存在的客觀性和絕對性，應(yīng)當(dāng)在理論上探討和實踐上尋求能適應(yīng)不同學(xué)習(xí)條件、滿足不同學(xué)生發(fā)展需要、具有較高彈性和適應(yīng)性的教學(xué)設(shè)計策略和方法。 (九)注重課程內(nèi)容載體的開放性和靈活性 技術(shù)與設(shè)計1”、“技術(shù)與設(shè)計2”并不規(guī)定統(tǒng)一的設(shè)計載體、統(tǒng)一的制作材料，只指出明確的目標(biāo)。各地、各學(xué)?？梢愿鶕?jù)當(dāng)?shù)貙嶋H，確定形式多樣的設(shè)計載體。即使同一個學(xué)校、同

25、一個班級，教師也可以設(shè)計合適的多樣化的學(xué)習(xí)活動,以滿足學(xué)生的個體差異；教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，選擇適合自己的制作對象，從而使不同的學(xué)生都得到富有成效、富有個性的發(fā)展。 六、通用技術(shù)課程評價通用技術(shù)課程的評價是指對學(xué)生在知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀等方面的學(xué)習(xí)過程和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行定性定量的描述。合理的評價可以使學(xué)生了解自己在技術(shù)學(xué)習(xí)中的特點、已有成績和不足之處，也可以幫助教師調(diào)整和改善教學(xué)行為，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生和教師的共同發(fā)展。 （一）評價原則與內(nèi)容 評價應(yīng)遵循“發(fā)揮評價的激勵、診斷和發(fā)展功能；過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合；全面評價與單項評價相結(jié)合；階段性評價與日常性評價相結(jié)合”等

26、評價原則。評價的內(nèi)容要體現(xiàn)本課程的基本理念、課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)?？梢詮闹R與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀等方面評價學(xué)生對技術(shù)的理解和運用狀況。 1知識與技能 對學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)知識的評價，不是看其直接記憶了多少知識，而是應(yīng)根據(jù)技術(shù)的陳述性知識和程序性知識等類別，對學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。不同知識類別的評價方法有所不同，對于陳述性知識通常要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，對于程序性知識則要求學(xué)生在技術(shù)的實踐過程中融會貫通，在問題的解決和實際操作中正確運用。對技能學(xué)習(xí)的評價主要從學(xué)生使用工具和設(shè)備的技能、試驗技能、交流技能、評價技能等方面進(jìn)行。評價應(yīng)從某一技能本身的操作要點和規(guī)范出發(fā)，依據(jù)課程目標(biāo)進(jìn)行

27、，倡導(dǎo)和鼓勵有新意的技能、方法。例如，在“結(jié)構(gòu)與設(shè)計”主題中，評價學(xué)生檢測某種結(jié)構(gòu)物體的強度和穩(wěn)定性的試驗技能，首先要看學(xué)生能否從物體的受力和結(jié)構(gòu)的特性等角度合理設(shè)計試驗方案；其次要看學(xué)生是否正確使用有關(guān)儀器和設(shè)備，試驗的過程是否規(guī)范、嚴(yán)密，對試驗過程的觀察是否仔細(xì)，所記錄的試驗數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確等。 2過程與方法 對過程與方法的評價，重在評價學(xué)生解決實際問題的能力、技術(shù)的決策能力和創(chuàng)造能力。對于不同的技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)歷技術(shù)學(xué)習(xí)過程的感受也不同，要根據(jù)內(nèi)容特點確定過程與方法方面的評價重點。例如，評價“控制與設(shè)計”主題的練習(xí)“自動計時裝置的設(shè)計方案及模型制作”，應(yīng)著重評價學(xué)生的設(shè)計方案的技術(shù)原理是

28、否有獨到之處（如有的同學(xué)利用了“沙漏”的計時原理，有的運用“虹吸現(xiàn)象”計時，有的采用數(shù)字電路脈沖計時等），設(shè)計方案是否比別人的簡單有效，是否將所學(xué)的理論知識綜合運用到設(shè)計之中，是否選擇了價廉物美的制作材料，制作工藝是否有創(chuàng)意，以及作品能否滿足設(shè)計要求等。 3情感態(tài)度與價值觀 情感態(tài)度與價值觀的評價應(yīng)著重從學(xué)生參與技術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度是否積極認(rèn)真；在技術(shù)學(xué)習(xí)中，是否具有精益求精、實事求是的態(tài)度，是否具有不屈不撓、克服困難、解決難題的信心和意志，是否具有良好的合作精神；技術(shù)作品能否體現(xiàn)關(guān)愛自然、珍視生命等積極向上的情感等方面進(jìn)行。在技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，對于技術(shù)文化的理解是體現(xiàn)學(xué)生價值觀的重要方面。評價者要通

29、過與學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)并記錄學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)過程和作品中所表現(xiàn)的豐富的精神內(nèi)涵、獨特的美學(xué)視角和富有魅力的個性展示，以及對中西方文化的理解，并及時給出描述性的評價意見。例如，對“居室門廳方案設(shè)計”的評價除了考慮能實現(xiàn)一般的門廳所具備的功能以外，還要評價學(xué)生設(shè)計方案中體現(xiàn)的環(huán)保、審美、個性化追求等，從正面引導(dǎo)學(xué)生對設(shè)計作品的高尚文化品位的向往和追求。 需要強調(diào)的是，在對學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行評價時，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度不是孤立的，而是一個有機(jī)的整體，應(yīng)將三個方面有機(jī)融合起來，靈活運用各種評價方法對學(xué)生進(jìn)行全面的評價。 （二）評價方法與管理 通用技術(shù)課程的評價主體（評價者）主要

30、有教師、學(xué)生、家長、實踐基地人員、校外技術(shù)人員，以及校外考試機(jī)構(gòu)等。要發(fā)揮不同評價主體在評價中的作用，將教師的評價與學(xué)生的自評、互評、校外技術(shù)人員的參評等有機(jī)結(jié)合起來。 本課程的評價是開放、靈活的，評價方法多種多樣，可以有書面測試、方案及作品評析、過程記錄、訪談、活動報告等。這些評價方法各有特點，適合不同的評價對象，評價者要根據(jù)具體的評價目標(biāo)、內(nèi)容，客觀分析并靈活運用這些評價方法。 1書面測試 選取來自生活和社會實際的問題分析、案例分析、產(chǎn)品設(shè)計和產(chǎn)品分析等題型，考查學(xué)生對技術(shù)原理的理解、技術(shù)方法的綜合應(yīng)用以及將技能方法遷移到新問題情境中的能力。 2方案及作品評析 對學(xué)生制作的作品、產(chǎn)品模型、

31、設(shè)計方案和技術(shù)圖樣、說明書、設(shè)計制作報告等進(jìn)行評價。在對方案及作品等進(jìn)行評價時，要特別注意不要以成敗為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對于成功（達(dá)到設(shè)計要求）的方案和作品，要從其創(chuàng)意是否新穎，各種指標(biāo)是否合理，制作是否精益求精，以及設(shè)計、制作報告是否找出了成功的原因與不足等方面進(jìn)行綜合評價；對于不成功的方案和作品，要著重評價設(shè)計中的合理之處和有價值的地方，看其是否有新的思想火花和新的思路，設(shè)計、制作是否認(rèn)真，特別要看其是否找出了不成功的原因，以及可供繼續(xù)設(shè)計和制作的教訓(xùn)。對不成功的方案與作品，要允許學(xué)生重新設(shè)計或制作，并重新進(jìn)行評價。 3訪談 與學(xué)生面談，了解學(xué)生階段性學(xué)習(xí)狀況、對自己的期望、滿意程度、存在的問題和困惑等，便于教師有針對性地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時解決學(xué)生的問題。 4技術(shù)活動報告 由教師和學(xué)生分別記錄。教師記錄全體學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)過程中有價值或有意義的信息；學(xué)生記錄技術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程中的感受，