部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)(1)

1、小學(xué)集體學(xué)案（備課）用表編寫(xiě)時(shí)間：201年 月日教學(xué)課題5玲玲的畫(huà)學(xué)案編寫(xiě)者教學(xué)用課時(shí)2學(xué)案使用者第 周星期用教 學(xué) 目 標(biāo)課（章節(jié)）教學(xué)目標(biāo)1 .認(rèn)識(shí)“玲、祥”等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“畫(huà)、幅”等10 個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。2 .止確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。3 . 了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情弁不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己 有啟發(fā)的句子。懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道 理。教學(xué)準(zhǔn)備與手段板書(shū)設(shè)計(jì)集體備課時(shí)間年級(jí)科第 周星期（一）識(shí)字寫(xiě)字1 .

2、識(shí)字指導(dǎo)。2 .寫(xiě)字指導(dǎo)。（1）寫(xiě)正確。（2）寫(xiě)美觀。借助兩個(gè)左右偏旁的字（幅、評(píng)）的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，可以 復(fù)習(xí)鞏固左右偏旁的書(shū)寫(xiě)方法。要做到左窄右寬。（二）朗讀感悟本課的敘事情節(jié)比較簡(jiǎn)單，主題也比較明確。重點(diǎn) 是讀正確，讀流利，讀出人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣和表情。同 時(shí)，要在感知課文內(nèi)容的過(guò)程中體會(huì)爸爸最后說(shuō)的一 段話(huà)的含義。集體備課朗讀第一至三自然段，要表現(xiàn)出玲玲為自己畫(huà)好了共性意見(jiàn)畫(huà)而感到“滿(mǎn)意”的樣子。隨文理解“端詳”的意思。讀第四至六自然段，要表現(xiàn)出事情突發(fā)后玲玲緊張而 著急的情形。朗讀第七自然段，要感悟爸爸處事的沉 穩(wěn)。讀第八自然段，要表達(dá)玲玲想出辦法把壞事變成 好事后的“滿(mǎn)意”心情。讀第九自然段

3、，要讀出爸爸 高興的語(yǔ)氣。朗讀的方式，可以先讓學(xué)生自由讀課文，然后在小 組里扮演角色對(duì)讀，再指名在全班朗讀。教師按上述 朗讀要求予以隨機(jī)指導(dǎo)。爸爸最后說(shuō)的話(huà)是從玲玲改畫(huà)這件事引發(fā)出來(lái)的感 想，是課文的中心句，有較深刻的教育意義。它有兩層意思：一是在生活中對(duì)待事情好壞的態(tài)度，我們不 能把一些暫時(shí)沒(méi)有做好或不小心做錯(cuò)的事情者B看成是 壞事情，因?yàn)楹脡氖强梢赞D(zhuǎn)變的；二是遇到事情辦得 糟糕的時(shí)候，我們不能驚慌失措，要沉著冷靜，開(kāi)動(dòng) 腦筋想一想彌補(bǔ)的辦法。注意這里的“壞事”是泛指 做得不如人意的事情，弁不是指違紀(jì)違法之類(lèi)的壞事。教師要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)齊讀、個(gè)別讀的基礎(chǔ)上體會(huì)?？上茸寣W(xué)生對(duì)爸爸說(shuō)的這段話(huà)自由

4、談感受：你明白了 什么？教帥要在鼓勵(lì)學(xué)生談感受中引發(fā)學(xué)生思考的積 極性。教學(xué)過(guò)程教學(xué) 環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)使用者再創(chuàng) 及反思記錄一、創(chuàng)設(shè) 情 景、 談話(huà) 導(dǎo)入二、整體、創(chuàng)設(shè)情景、談話(huà)導(dǎo)入L談話(huà)激趣今天，老師又要給大家介紹一 位新朋友，她叫玲玲，她在生活中遇 到了不高興的事，你們?cè)敢鈳退龁幔?我們來(lái)看看，到底發(fā)生什么？請(qǐng)同學(xué) 門(mén)打開(kāi)課本31頁(yè)，教師（板書(shū)課題：5玲玲的畫(huà)）齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”，強(qiáng) 調(diào)后鼻音.說(shuō)說(shuō)可以用什么方法記住“玲”。書(shū)寫(xiě)一、整體感知、讀義識(shí)字L自由讀課文，邊讀邊想：課文 里寫(xiě)了件什么事？再標(biāo)，課文齊讀課 題，學(xué)習(xí)生 字“玲丁強(qiáng) 調(diào)后鼻 音.說(shuō)說(shuō)可 以用什么方 法記住“玲&

5、quot;書(shū)寫(xiě)、文字 感知讀識(shí)、發(fā)、讀 。 三啟思維朗感悟有幾個(gè)自然段?2 .用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生 字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。3 .檢查字詞（1）同桌合作學(xué)習(xí)文中帶拼音的 生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。（2）師出示詞語(yǔ)指明讀：端詳一幅畫(huà)評(píng)獎(jiǎng) 叭的一聲催她弄臟腦筋理解詞語(yǔ)：端詳（結(jié)合課文語(yǔ)句， 可用動(dòng)作來(lái)幫助理解）叭演示臟（多音字）4 .交流：課文寫(xiě)了一件什么事？ （歸納課文內(nèi)容學(xué)生很困難，可先引 導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)玲玲心情的句子，板 書(shū)笑哭 笑，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。）5 .設(shè)疑：一件壞事怎么變成了好 事，其中有什么奧妙嗎？板書(shū) 哭了 笑了三、啟發(fā)思維、朗讀感悟。1 .畫(huà)出玲玲哭了的句子出示第4、6自然段該怎

6、么讀好這兩句，當(dāng)時(shí)玲玲心情如何？點(diǎn)評(píng)、讀2 .找出玲玲笑的句子有條件可用課件出示第8自然段： 玲玲想了想，小花狗懶洋洋地趴 在樓梯上。玲玲滿(mǎn)意地笑了。為什么笑了？（開(kāi)心。成功）除了畫(huà)小狗，你還有什么想畫(huà) 的？為什么？3 .爸爸的指導(dǎo)出7K 29自然段，同桌分角色讀。爸爸為什么不直接告訴玲玲？4 .爸爸看了，高興地說(shuō)：“看到 了吧，壞事往往能變成好事。” 這里的壞事指什么？好事呢？你文想寫(xiě)么 課邊里什標(biāo)自由讀 邊讀 課文事？再標(biāo)，課 文有幾個(gè)自 然段？用你喜歡的 符號(hào)標(biāo)出本 課的生字、 詞語(yǔ)，讀準(zhǔn) 字音。檢查字詞同桌合作 學(xué)習(xí)文中帶 拼音的生 字，互讀、 互聽(tīng)、互糾,師出示 詞語(yǔ)指明讀.端詳一幅

7、畫(huà) 評(píng) 獎(jiǎng)叭的一 聲催她 弄臟腦筋L讓學(xué) 生先自己觀找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學(xué)四、拓展五、指導(dǎo) 觀 察、 練習(xí) 寫(xiě) 字。生回答完成板書(shū)：動(dòng)腦筋）5、教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。（要求：爸爸的話(huà)要讀得親切一些， 問(wèn)句要讀出詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣；玲玲的話(huà)要 讀出天真的、幼稚的語(yǔ)氣。）四、拓展1 .小朋友們看，從課文中我們不 難看出，玲玲在生活中遇到了不高興 的事，在爸爸的指,此下，她通過(guò)動(dòng)腦 筋，將壞事變成了好事，在第2天的評(píng) 獎(jiǎng)會(huì)上，玲玲的圓獲得了一等獎(jiǎng)。2 .延伸：老師想知道，在你們的生活中， 你遇到過(guò)這樣的事嗎？如果小朋友們 在今后的學(xué)習(xí)、生活中，也碰到類(lèi)似 課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦？ 我們卜節(jié)課再學(xué)習(xí)。五、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫(xiě)字。察文后每個(gè) 字在小