數(shù)軸檢測(cè)試題(含答案)

1、.數(shù)軸檢測(cè)試題含答案以下是查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為您推薦的數(shù)軸檢測(cè)試題含答案，希望本篇文章對(duì)您學(xué)習(xí)有所幫助。數(shù)軸檢測(cè)試題含答案1、 在同一個(gè)數(shù)軸上表示出以下有理數(shù)：2、 以下數(shù)軸的畫(huà)法正確的選項(xiàng)是 3、 在數(shù)軸上表示-4的點(diǎn)位于原點(diǎn)的 邊，與原點(diǎn)的間隔 是 個(gè)單位長(zhǎng)度.4、 比較大小，在橫線上填入、或= .1 0;0 1;1 2;5 3;2.5 2.5.典例分析1 與原點(diǎn)間隔 等于4的點(diǎn)有幾個(gè)?其表示的數(shù)是什么?2 在數(shù)軸上點(diǎn)A表示的數(shù)是3，與點(diǎn)A相距兩個(gè)單位的點(diǎn)表示的數(shù)是什么?分析：對(duì)于初學(xué)者，我們可以畫(huà)出數(shù)軸，從數(shù)軸上觀察，與原點(diǎn)間隔 等于4的點(diǎn)有兩個(gè)，它們分別位于原點(diǎn)的兩側(cè)，它們所表示的數(shù)是+4和

2、4.千萬(wàn)不要忽略了原點(diǎn)左邊的點(diǎn)即表示4的點(diǎn).這樣第2問(wèn)迎刃而解.解：1與原點(diǎn)間隔 等于4的點(diǎn)有兩個(gè)，它們表示的數(shù)是+4和-4.2在數(shù)軸上點(diǎn)A表示的數(shù)是3，與點(diǎn)A相距兩個(gè)單位的點(diǎn)表示的數(shù)是-1和-5.課下作業(yè)拓展進(jìn)步1、 數(shù)軸上與原點(diǎn)間隔 是5的點(diǎn)有 個(gè)，表示的數(shù)是 .2、 x是整數(shù)，并且33、 在數(shù)軸上，點(diǎn)A、B分別表示5和2，那么線段AB的長(zhǎng)度是 .4、 從數(shù)軸上表示-1的點(diǎn)出發(fā)，向左挪動(dòng)兩個(gè)單位長(zhǎng)度到點(diǎn)B，那么點(diǎn)B表示的數(shù)是 ，再向右挪動(dòng)兩個(gè)單位長(zhǎng)度到達(dá)點(diǎn)C,那么點(diǎn)C表示的數(shù)是 .5、 數(shù)軸上的點(diǎn)A表示3，將點(diǎn)A先向右挪動(dòng)7個(gè)單位長(zhǎng)度，再向左挪動(dòng)5個(gè)單位長(zhǎng)度，那么終點(diǎn)到原點(diǎn)的間隔 是 個(gè)單

3、位長(zhǎng)度.6、 在數(shù)軸上P點(diǎn)表示2，如今將P點(diǎn)向右挪動(dòng)2個(gè)單位長(zhǎng)度后再向左挪動(dòng)5個(gè)單位長(zhǎng)度，這時(shí)P點(diǎn)必須向 挪動(dòng) 個(gè)單位到達(dá)表示3的點(diǎn).來(lái)源:體驗(yàn)中考1、2020年，太原在數(shù)軸上表示-2的點(diǎn)離原點(diǎn)的間隔 等于 A、2 B、-2 C、2 D、4這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)

4、嗎?“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不

5、光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。2、2020年，廣州有理數(shù)a、b在數(shù)軸上的位置如下圖，那么a、b的大小關(guān)系是 A、ab C、a=b D、無(wú)法確定我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)

6、不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。注：原題是實(shí)數(shù)a，b，現(xiàn)改為有理數(shù)a，b 參考答案 隨堂檢測(cè)本節(jié)練習(xí)需要畫(huà)數(shù)軸幫助分析 1、 畫(huà)數(shù)軸時(shí)，數(shù)軸的三要素要包括完好。圖略。