青島版（五年制）數(shù)學(xué)二年級(jí)上《制作標(biāo)本表內(nèi)除法》教案

1、.青島版五年制數(shù)學(xué)二年級(jí)上?制作標(biāo)本-表內(nèi)除法?教案教學(xué)內(nèi)容：教材第76、77頁(yè)。教學(xué)目的：1、純熟運(yùn)用乘法口訣解決除法問(wèn)題。2、在用乘法口訣解決除法問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步感知乘除法之間的關(guān)系。3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)乘除法之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：純熟利用乘除法之間的關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)具盒預(yù)習(xí)要求：查閱資料理解標(biāo)本的制作過(guò)程。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。同學(xué)們?yōu)榱俗屪约旱臉?biāo)本制作的更加精致，今天他們?nèi)⒂^標(biāo)本展，我們要和他們一起去你們快樂(lè)嗎？瞧，你看到了什么？圖上的小朋友在干什么？說(shuō)了些什么？學(xué)生可能答復(fù)：墻上掛著5件標(biāo)本，每件標(biāo)本用了2只蝴

2、蝶。根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？學(xué)生可能提出：圖上的蝴蝶標(biāo)本一共用了幾只蝴蝶？二、解決問(wèn)題，合作探究。1、圖上的蝴蝶標(biāo)本一共用了幾只蝴蝶？讓學(xué)生獨(dú)立列出算式。25=10只說(shuō)說(shuō)為什么這樣列算式？求5個(gè)2是多少。用哪一句口訣來(lái)幫助計(jì)算的？口訣是：二五一十其中2、5和10分別表示什么意思？學(xué)生答復(fù)：每組有2只蝴蝶每份一共有5組份數(shù)一共用了10只蝴蝶做標(biāo)本總數(shù)2、根據(jù)一共用了10只蝴蝶，你還能想到求什么？提示除法是乘法的逆運(yùn)算可以求作了幾件標(biāo)本？和每件標(biāo)本用了幾只蝴蝶？引導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)除法計(jì)算的問(wèn)題完好地提出來(lái)。一共用了10只蝴蝶，每件標(biāo)本用了2只蝴蝶。作了幾件標(biāo)本？一共用了10只蝴蝶，作了5

3、件標(biāo)本。每件標(biāo)本用了幾只蝴蝶？他們分別怎樣列算式呢？用哪一句口訣來(lái)幫助計(jì)算的？你是怎么算出來(lái)的？這兩個(gè)算式有什么不同？1可以求作了幾件標(biāo)本？102=5件口訣是：二五一十誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)算式求什么？算式中每一部分表示的是什么？2每件標(biāo)本用了幾只蝴蝶？105=2件口訣是：二五一十誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)算式求什么？算式中每一部分表示的是什么？剛剛我們用一句乘法口訣二五一十，計(jì)算一道乘法算式和兩道對(duì)應(yīng)的除法算式。在今后的計(jì)算中我們會(huì)常遇到這種計(jì)算，我們就可以借助乘法口訣來(lái)解決除法算式，這樣更方便。如今我們就用我們所學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題吧！看誰(shuí)最有方法！三、穩(wěn)固練習(xí)1、游戲看口訣列一個(gè)乘法算式兩個(gè)除法算式2、自主練習(xí)。第

4、1題：看圖列出一道乘法算式和兩道除法算式。先讓學(xué)生獨(dú)立解答，然后組織學(xué)生進(jìn)展交流。交流時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)算式求的是什么問(wèn)題，是用哪一句口訣來(lái)計(jì)算的，每一個(gè)數(shù)所表示的含義，進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用一句乘法口訣計(jì)算三個(gè)算式的方法。我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749

5、課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的

6、“米。第2題：選擇3個(gè)數(shù)列出乘除法算式。課前老師先把這些數(shù)做成卡片，裝在信封里發(fā)給每個(gè)小組。練習(xí)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)找朋友的情境，先在一組示范，選出3個(gè)數(shù)，寫出3道算式，讓學(xué)生體會(huì)是怎樣運(yùn)用一句口訣來(lái)計(jì)算的，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)自由練習(xí)。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。四、全課小結(jié)你這節(jié)課都有哪些收獲呀？“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法。可見(jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的