青島版（五年制）三年級(jí)上《動(dòng)物趣聞 克、千克、噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.青島版五年制三年級(jí)上?動(dòng)物趣聞 克、千克、噸的認(rèn)識(shí)?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：23頁(yè)，克、千克的認(rèn)識(shí)及練習(xí)教學(xué)目的：1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克千克，初步建立1克，千克的質(zhì)量觀念。2、理解臺(tái)稱、天平稱物體重量的方法，可以進(jìn)展重量的簡(jiǎn)單計(jì)算。3、通過(guò)掂一掂，稱一稱，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活實(shí)際親密相聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4、通過(guò)克，千克的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)步學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的才能。重點(diǎn)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)克，建立1克的重量觀念。教具準(zhǔn)備：天平、臺(tái)稱、硬幣、蘋(píng)果、字典、花生米等教學(xué)設(shè)想：充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，通過(guò)掂一掂、稱一稱，感知質(zhì)量單位，初步認(rèn)識(shí)克、千克，建立重量觀念。教學(xué)過(guò)程：一、 創(chuàng)

2、設(shè)情境、感知輕重1、師：我們的世界很奇妙，動(dòng)物知識(shí)你又知多少？讓我們一起去理解一下吧。激發(fā)興趣，出示情境圖。學(xué)生觀察、提問(wèn)2、學(xué)生置疑為什么有的是克，有的是千克噸1克有多重？克、千克、噸是什么？3、帶這這些疑問(wèn)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)二、 探究新知1、介紹質(zhì)量單位表示物品有多重，表示較輕的物品用克g作單位2、體驗(yàn)、操作：1克有多重？先指導(dǎo)，再體驗(yàn)問(wèn)：1克有多重？我們先來(lái)稱一稱。用鑷子夾起1克的砝碼這個(gè)砝碼是1克重。把1克的砝碼放在右盤(pán)里面，再把1個(gè)2分幣放在左盤(pán)里面，讓學(xué)生觀察這時(shí)標(biāo)尺的指針處在什么位上？經(jīng)過(guò)學(xué)生觀察，使學(xué)生明確1個(gè)2分幣大約重1克讓學(xué)生拿出一個(gè)2分硬幣放在手上掂一掂有多重你還能找到1克

3、重的東西嗎？3、觀察生活物品的質(zhì)量單位，并學(xué)會(huì)估一估薯片、蘋(píng)果4、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)1千克讓同學(xué)們拿出兩袋鹽放在手中掂一掂，看一看兩袋鹽有多重？再把鹽放到臺(tái)稱中，仔細(xì)看一看指針指在什么刻度上？表示較重的物品用克kg作單位同時(shí)引出千克克聯(lián)絡(luò)實(shí)際生活找和千克有關(guān)的物品三、 穩(wěn)固練習(xí)師：認(rèn)識(shí)了克、千克你能用它們解決生活中的問(wèn)題嗎？1、 自主練習(xí)P61、22、 理論活動(dòng)：小組合作估一估、稱一稱你身邊的物品四、 老師小結(jié)我們認(rèn)識(shí)了克、千克這兩個(gè)質(zhì)量單位，你能說(shuō)說(shuō)它們之間的關(guān)系嗎？能舉例說(shuō)說(shuō)1克和1千克到底有多重？要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范

4、圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開(kāi)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語(yǔ)言表達(dá)才能的進(jìn)步。五、 作業(yè)布置“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少

5、皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。同學(xué)們，你能到超市中找一找和千克、克有關(guān)的物品嗎？唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官