青島版六年級(jí)數(shù)學(xué)：《臥室設(shè)計(jì)》習(xí)題

1、.青島版六年級(jí)數(shù)學(xué)：?臥室設(shè)計(jì)?習(xí)題【編者按】為了豐富同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活，查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)小學(xué)頻道搜集整理了青島版六年級(jí)數(shù)學(xué)：?臥室設(shè)計(jì)?習(xí)題，供大家參考，希望對(duì)大家有所幫助!青島版六年級(jí)數(shù)學(xué)：?臥室設(shè)計(jì)?習(xí)題班級(jí)_姓名_一、填空題：1、 和 的比叫做比例尺。比例尺= : ,比例尺實(shí)際上是一個(gè) 。15千米1052、在比例尺是1：4000000的地圖上，圖上間隔 1厘米表示實(shí)際間隔 千米。也就是圖上間隔 是實(shí)際間隔 的，實(shí)際間隔 是圖上間隔 的 倍。3、一幅圖的比例尺是 ，那么圖上的1厘米表示實(shí)際間隔 ;實(shí)際間隔 50千米在圖上要畫(huà) 厘米。把這個(gè)線段比例尺改寫(xiě)成數(shù)值比例尺是 。4、一種微型零件的長(zhǎng)5毫

2、米，畫(huà)在圖紙上長(zhǎng)20厘米，這幅圖的比例尺是 。5、從36的約數(shù)中選出4個(gè)數(shù)組成比例： : = : 。6、甲數(shù)的等于乙數(shù)的75%，那么甲數(shù)與乙數(shù)的比是 : 。7、在比例3:10=18:60中，假如第二項(xiàng)增加它的，那么第四項(xiàng)必須增加，比例仍然成立。二、實(shí)際應(yīng)用：1、在一幅地圖上，測(cè)得甲、乙兩地的圖上間隔 是13厘米，甲乙兩地的實(shí)際間隔 是780千米。1求這幅圖的比例尺。2在這幅地圖上量得A、B兩城的圖上間隔 是5厘米，求A、B兩城的實(shí)際間隔 。2、在比例尺是1:3000000的地圖上，量得兩地間隔 是10厘米，甲乙兩車同時(shí)從兩地相向而行，3小時(shí)后兩車相遇。甲乙兩車的速度比是2:3，求甲乙兩車的速度

3、各是多少千米?3、在一幅比例尺為1:500的平面圖上量得一間長(zhǎng)方形教室的長(zhǎng)是3厘米，寬是2厘米。1求這間教室的圖上面積與實(shí)際面積。2寫(xiě)出圖上面積和實(shí)際面積的比。并與比例尺進(jìn)展比較，你發(fā)現(xiàn)了什么?宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、

4、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。4、甲乙丙三種商品總價(jià)值為5800元。按數(shù)量，甲與乙的比是1:2，乙與丙的比是1:2.5;按單價(jià),甲與乙的比是3:2,

5、乙與丙的比是4:3。三種商品各值多少元?觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如