青島版五年制數(shù)學(xué)四下：簡易方程 第三課時 教案

1、.青島版五年制數(shù)學(xué)四下：簡易方程 第三課時 教案教學(xué)目的：1使學(xué)生初步學(xué)會這一類簡易方程的解法。2理解這類方程的格式。3進一步掌握解方程的格式。教學(xué)重點：掌握解這一類方程的解法。教學(xué)難點：理解這一類方程的算理。教學(xué)步驟：一、復(fù)習(xí)引入一復(fù)習(xí)方程的意義。1什么叫方程？2什么叫解方程？二用方程表示下面的數(shù)量關(guān)系。1與4的和等于40。2的3倍等于40。3的3倍加上4等于40。二、新授教學(xué)一教學(xué)例2例2。看圖列方程，并求出方程的解。1讀題，理解題意。2分析圖意，找等量關(guān)系。3老師提問1觀察圖形你都知道了什么？2怎樣列方程？4列方程并解答。1老師板書：3x=15002老師提問：應(yīng)領(lǐng)先求什么？解這個方程要先

2、算哪一步？5學(xué)生獨立解答。6集體訂正，板書全部解題過程。3x=1500解： x=15003x=500檢驗：把x=500代入原方程，左邊3500，右邊1500，左邊右邊，所以x=500 是原方程的解。7練習(xí)：二教學(xué)例3例3。解方程3x+100 =10001考慮1例3與例2有什么一樣點？有什么不同點？2應(yīng)該先算什么，再算什么，最后算什么？2學(xué)生獨立解答，集體訂正。3小結(jié)：解這一類方程，要先根據(jù)四那么運算的順序，把方程中包含的計算算出來，再把與因數(shù)的積看成是一個數(shù)，根據(jù)四那么運算各部分間的關(guān)系一步步求出解。4練習(xí)：解方程三、課堂小結(jié)今天你學(xué)習(xí)的解方程與以前所學(xué)的解方程有什么不同？四、穩(wěn)固練習(xí)一口頭解

3、以下方程，并說出每一步的根據(jù)。12二解以下方程，并檢驗。123三在0.5、1.5、2.5、3.5、4這五個數(shù)中，哪個數(shù)是方程0.51.50.5的解？哪個數(shù)是方程220.524的解？考慮：怎樣做比較簡單？五、課后作業(yè)解方程我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是27

4、49課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足

5、夠的“米。12我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論

6、證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。3與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為