《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、浮力教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（陜西省白水縣田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué) 奚治國(guó) ）l 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能 認(rèn)識(shí)浸沒(méi)在液體和氣體里的物體都受到浮力; 理解浮力的大小等于什么; 2.過(guò)程與方法 通過(guò)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)浮力的廣泛存在; 通過(guò)探究理解F浮=G排; 體驗(yàn)由“實(shí)踐理論實(shí)驗(yàn)實(shí)踐”的探究過(guò)程。 3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀 認(rèn)識(shí)浮力對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響,通過(guò)了解輪船擱淺的實(shí)例,提高環(huán)保意識(shí)。l 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)猜想浮力大小與什么因素有關(guān)。 2.探究浮力與排開(kāi)液體重力的關(guān)系。l 教具和媒體 氫氣球、乒乓球、土豆、彈簧秤、阿基米德演示器、水桶、盆子、鹽、雞蛋、飲料桶、燒杯、水等l 設(shè)計(jì)理念： 1.從生活中浮力現(xiàn)象走向物理

2、,從物理走向社會(huì),將所學(xué)知識(shí)用于生產(chǎn)生活中,去解決實(shí)際問(wèn)題,做到學(xué)以致用; 2.在研究問(wèn)題過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生注重科學(xué)方法探究,提倡多種學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生成為知識(shí)“發(fā)現(xiàn)者”、“創(chuàng)立者”,充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維; 3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生通過(guò)自己設(shè)計(jì)、思考、討論、實(shí)驗(yàn)等方式參與到教學(xué)過(guò)程中,真正成為課堂的主人。l 教學(xué)過(guò)程1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 從生活中的浮力現(xiàn)象入手，向?qū)W生們提出問(wèn)題：“氫氣球?yàn)槭裁磿?huì)浮在空中？為什么 人游泳時(shí)可以漂浮在水面上？演示實(shí)驗(yàn),乒乓球從水中浮起來(lái),氫氣球離開(kāi)手上升,是什么力使它們上升?這些小例子非常簡(jiǎn)單，學(xué)生很自然地就會(huì)答出與浮力有關(guān)， 并 且通過(guò)例子還可以發(fā)現(xiàn)

3、，不僅浸在液體中的物體會(huì)受到浮力， 浸在氣體中的物體也會(huì)受到氣 體對(duì)它的浮力。再讓學(xué)生搜集生活中浮力的現(xiàn)象，將學(xué)生的思維進(jìn)一步的發(fā)散，從而引出本 節(jié)課的課題。 （說(shuō)明：從生活中的浮力現(xiàn)象入手，學(xué)生通過(guò)搜集生活中的浮力現(xiàn)象，使思維發(fā)散。 通過(guò)所列舉的現(xiàn)象，感受到物理就在我們的身邊。） 2、探究新知 通過(guò)受浮力的例子(投影圖片)這些浮在水面上的物體能受到浮力,那么放入水中要下沉的土豆受不受浮力呢? 探究一：在水中下沉的物體也受浮力嗎？問(wèn)題： 首先讓學(xué)生將石塊、木塊、曲別針、乒乓球放入盛水的燒杯，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)木 塊、乒乓球在水面漂浮，而石塊、曲別針卻沉入燒杯的底部。 學(xué)生通過(guò)觀察有了感性認(rèn)識(shí)后

4、向?qū)W生提出問(wèn)題：“在水中下沉的物體也受浮力嗎？” 猜想和假設(shè)： 學(xué)生以小組為單位討論在水中下沉的物體是否受水對(duì)它的浮力。有的學(xué)生認(rèn)為在水中 下沉的物體不受水對(duì)它的浮力， 理由是物體沒(méi)有被浮起來(lái)。 還有的同學(xué)則認(rèn)為在水中下沉的 物體受到水對(duì)它的浮力， 因?yàn)槲矬w下沉的速度比較緩慢到底哪種猜想正確要通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn) 行驗(yàn)證。設(shè)計(jì)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)： 學(xué)生再次以小組為單位討論實(shí)驗(yàn)方案，然后各個(gè)小組進(jìn)行交流。 實(shí)驗(yàn)器材：燒杯、水、彈簧測(cè)力計(jì)、石塊、繩。 實(shí)驗(yàn)過(guò)程：將石塊用線拴好掛在彈簧測(cè)力計(jì)的秤鉤上，觀察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，再將 石塊浸沒(méi)在水中觀察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)有無(wú)變化。 學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：不要將石塊放在容器底部

5、，否則容器底部對(duì)石塊有一個(gè)向上 的支持力，會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 明確實(shí)驗(yàn)過(guò)程之后學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。 交流評(píng)估： 各小組學(xué)生代表交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象： 實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)當(dāng)石塊浸入水中后彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)變小了。 教師可以用手托住石塊， 利用肢體語(yǔ)言讓學(xué)生更深刻領(lǐng)悟彈簧秤的示數(shù)變小了， 說(shuō)明有一個(gè) 力量向上托起了石塊， 在水中正是水向上托起了石塊， 因此在液體中下沉的物體也受到液體對(duì)它的浮力。 探究二：浮力的方向和大小。演示實(shí)驗(yàn)：找一段較粗的紅毛線，將其兩端分別固定在乒乓球和大燒杯的底部，將水 注入大燒杯，直到將乒乓球浸沒(méi)，觀察紅毛線被在豎直方向拉直。將大燒杯的一端墊高，發(fā) 現(xiàn)紅毛線仍舊被在豎直方向拉直。此實(shí)驗(yàn)說(shuō)明浮力

6、的方向總是豎直向上。浮力大小的測(cè)量： 通過(guò)受力分析總結(jié)出用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力大小的方法： F浮GF拉。 阿基米德原理的探究：（引導(dǎo)學(xué)生建立 F 浮與 G 排聯(lián)系） 通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，體會(huì)將空易拉罐按入水中體會(huì)浮力的大小與什么因素有關(guān)，同時(shí)觀察小桶中的水面變化，引出V 排,進(jìn)而將 F浮與 G排聯(lián)系在一起，提出課題 “物體所受浮力的大小與它排開(kāi)的液體所受的重力的關(guān)系”。 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生以小組為單位討論實(shí)驗(yàn)方案，然后各個(gè)小組進(jìn)行交流。 阿基米德原理：浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于它排開(kāi)的液體所受的重力。 公式表示：F 浮=G排=液gV排3.鞏固和提高1. 漂在水面上的木塊受到水對(duì)它的_，沉入水底

7、的鐵塊也會(huì)受到水對(duì)它 的_。2. 一切浸入液體中的物體，都受到液體對(duì)它的_。 3兩手分別拿著一個(gè)小木塊和一個(gè)大石塊，把它們都浸沒(méi)在水中，同時(shí)松開(kāi)手，小木 塊上浮，大石塊下沉，_受到的浮力大。 4. 交流、評(píng)估與小結(jié)小組討論交流本節(jié)課的收獲與感受1）、認(rèn)識(shí)浸沒(méi)在液體和氣體里的物體都受到浮力; 2）、知道浮力的方向 3）、知道大小，理解基米德原理5.布置作業(yè) 1P93 動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。 2課后查閱資料了解輪船的排水量。 板書(shū)設(shè)計(jì)：1）、浸沒(méi)在液體和氣體里的物體都受到浮力; 2）、浮力的方向（豎直向上） 3）、阿基米德原理及公式F 浮=G排=液gV排課后反思 1.在教學(xué)中采取將“物體所受的浮力大小”與“物體浸在水中排開(kāi)水的重力”兩個(gè)物理量分開(kāi)測(cè)量再匯總的方法可以降低難度（由于阿基米德原理實(shí)驗(yàn)中需要測(cè)量四個(gè)物理量（G、 F 拉、G 桶、G 桶+排水），記錄六個(gè)物理量（G、F 拉、G 桶、G 桶+排水、G 排）； 2在教學(xué)中采取實(shí)驗(yàn)前留有充分的時(shí)間小組進(jìn)行設(shè)計(jì)、討論實(shí)驗(yàn)方案，在相互啟迪交流中形成共識(shí)，使學(xué)生確實(shí)明確實(shí)驗(yàn)應(yīng)如何進(jìn)行后再分組實(shí)驗(yàn)。這樣做體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念