教學(xué)情境提升高中政治課堂的效率

1、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境 提高政治教學(xué)效率教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的，適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，能夠使其主動(dòng)積極建構(gòu)性學(xué)習(xí)的具有學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動(dòng)條件的學(xué)習(xí)環(huán)境。一個(gè)好的開始意味著成功的一半，一個(gè)好的教學(xué)情境的設(shè)置意味著教學(xué)成功的開始。這就要求教師在具體的教學(xué)中，依循教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知需要，緊扣學(xué)生心弦，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的求知欲同教師的教學(xué)激情有機(jī)地融為一體，讓學(xué)生在這種和諧同頻的教學(xué)情景中，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，以高漲的情緒投入學(xué)習(xí)，達(dá)到提高教學(xué)實(shí)效的目的。下面本人根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，

2、就如何“創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境 提高政治教學(xué)效率”談?wù)勔韵聨c(diǎn)。一、教學(xué)情境應(yīng)立足現(xiàn)實(shí)生活、貼近學(xué)生增強(qiáng)親和力高中政治課理論性強(qiáng)，內(nèi)容抽象很難對學(xué)生產(chǎn)生吸引力。那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境必定是取自于現(xiàn)實(shí)生活，符合學(xué)生的實(shí)際，是學(xué)生所關(guān)心的或有能力關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問題，在課堂教學(xué)中，使用實(shí)際生活中的事例、時(shí)事資料、故事、幻燈、漫畫等手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，能讓學(xué)生在課堂中走向生活，把認(rèn)知過程與生活體驗(yàn)融合起來。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系、運(yùn)用于生活實(shí)際，可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的理論聯(lián)系實(shí)際能力。我在講民主選舉：投出理性的一票一課時(shí)，設(shè)置這樣一個(gè)教學(xué)情境

3、：拿出選民證樣本，問學(xué)生“知道這是什么東西嗎？我們還是學(xué)生，也許不熟悉選民證，但今后有機(jī)會(huì)也有資格拿到它時(shí)你知道者選民證意味著什么嗎？選舉證代表你擁有選舉權(quán)，那么，選舉有哪些方式？公民應(yīng)如何行使好自己的選舉權(quán)呢？這節(jié)課我們就來共同探究這些問題?！痹谶@一部分內(nèi)容的教學(xué)中，因?yàn)檫@一情境貼近學(xué)生實(shí)際，有較強(qiáng)的親和力，活躍了課堂氣氛，從而取得了較好的教學(xué)效果。由此可見，在教學(xué)中，就要求教師有敏銳的觀察力，善于從生活中去提煉政治知識(shí)，找準(zhǔn)知識(shí)在生活中的支撐點(diǎn)，運(yùn)用各種方式激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)探索新知，進(jìn)而使思想政治教育落到實(shí)處。二、教學(xué)情境應(yīng)具有啟發(fā)式、懸念式啟動(dòng)思維活動(dòng)孔

4、子說：“學(xué)而不思而惘，思而不學(xué)則殆”。傳統(tǒng)教學(xué)效果低的原因之一，就是學(xué)生被動(dòng)接受和機(jī)械的記憶，大大限制了思維的發(fā)展。那么如何積極極開發(fā)他們的思維活動(dòng)呢？創(chuàng)設(shè)問題情境，使政治課教學(xué)內(nèi)容生活化就顯得格外重要?！皢栴}”是學(xué)生探究的方向和動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的源頭所在；“情境”是教師在教學(xué)過程中有目的地創(chuàng)設(shè)式引入與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或教學(xué)資源。問題情境是把問題放在特定的情境中，讓學(xué)生在情境中思考、體會(huì)和解決問題的一種方式，是以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。關(guān)鍵在于問題要設(shè)置巧妙，具有探索性。我在講通貨膨脹與通貨緊縮一課時(shí)出示了這樣的情境：通貨膨脹使物價(jià)上漲，人民購買力相對下降；通

5、貨緊縮使物價(jià)普遍下降，可能給消費(fèi)者帶來一定的實(shí)惠。因此得出結(jié)論貨緊縮比通貨膨脹好，群眾可以得到更多的實(shí)惠，有利于提高人民生活水平，請?jiān)u析這個(gè)觀點(diǎn)。然后讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)來回答，由于從情境設(shè)置中看不出明確答案，讓學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、自主探究或合作探究后來回答，則問題的答案已不難得出。通過這種情境的設(shè)置學(xué)生不僅加深理解，而且在問題解決過程中，強(qiáng)化了思維與創(chuàng)新的樂趣。三、教學(xué)情境應(yīng)具有層次性、遞進(jìn)性面向全體學(xué)生新課程要求教師教學(xué)要面向全體學(xué)生，要尊重每一個(gè)學(xué)生，要給每一個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)從簡單到復(fù)雜、由易到難循序漸進(jìn)的過程。因此在學(xué)情境設(shè)置中要充分考慮到不同學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知

6、水平和認(rèn)知能力的差異性，必須考慮用“階梯型”的設(shè)問面向全體學(xué)生，而不是用“登山型”的設(shè)問來培養(yǎng)精英。如在講市場配置資源一課時(shí)顯示漫畫圖“饑荒”。問：企業(yè)生產(chǎn)需要什么資源？人類為什麼要合理配置資源？有哪些配置資源的手段？有的問題是學(xué)生可以憑借生活經(jīng)驗(yàn)就能解決的；有的問題是可通過解讀教材才能找到答案的；有的問題是需要學(xué)生在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考。這種由淺入深的情境設(shè)置充分考慮學(xué)生實(shí)際，區(qū)別對待不同類型的學(xué)生，使全體學(xué)生都學(xué)有所得，各得其所，使每個(gè)學(xué)生都能生動(dòng)活潑、主動(dòng)健康地發(fā)展。問題設(shè)置只有反映學(xué)生特點(diǎn)，符合學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展階段、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)范圍、個(gè)別差異等，才是有效的問題設(shè)置。這樣的問題才是有

7、效的問題，容易讓學(xué)生接受，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，才能鼓勵(lì)學(xué)生自主探討和解決問題。反之，超出了學(xué)生能力范圍的問題，學(xué)生一問三不知，則會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)不了所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。四、教學(xué)情境應(yīng)針對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容具有針對性在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，政治教材也發(fā)生了很大的變化。新教材的編撰模式為先舉生活事例，然后簡單地概括理論知識(shí)，把復(fù)雜而抽象的知識(shí)簡單化、生動(dòng)化和條理化，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合，這更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。作為問題的設(shè)計(jì)者教師，就應(yīng)該充分利用教材中范例的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐，創(chuàng)造性地開發(fā)和利用教材的生成性資源，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)情境鮮活的問題，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和諧統(tǒng)一。在講國際關(guān)系的決定因素一課時(shí)，我出示了一則材料“黃巖島”事件，問：應(yīng)怎樣看待中方和菲方的態(tài)度？給我們的啟示是什么？通過創(chuàng)設(shè)情境的設(shè)置把學(xué)生引入了課堂，通過情境的設(shè)置，讓學(xué)生圍繞著教學(xué)情境進(jìn)行思考，從而引申到對教材知識(shí)的理解，達(dá)到情感，態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目的。情境創(chuàng)設(shè)要緊扣教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)；教學(xué)情境的問題背景、涉及的知識(shí)必須盡可能與本課知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)要求的內(nèi)容相聯(lián)系。如果情境的設(shè)置脫離了教學(xué)情境，偏離了教學(xué)中心，針對性不強(qiáng)，課堂教學(xué)目標(biāo)會(huì)不明確，教學(xué)的效率也會(huì)受到影響，達(dá)不