導(dǎo)學(xué)學(xué)案在中學(xué)思想政治課教學(xué)中的設(shè)計(jì)與運(yùn)用

1、導(dǎo)學(xué)學(xué)案在中學(xué)思想政治課教學(xué)中的設(shè)計(jì)與運(yùn)用高中進(jìn)入新課程改革之后，隨著教材尤其是思想政治課教材的全面更新，需要教師無(wú)論是在教學(xué)理念上還是教學(xué)方法上以及教學(xué)設(shè)計(jì)上都要有所改變。教師在教學(xué)過(guò)程中要真正做到還課堂給學(xué)生，還時(shí)間給學(xué)生，還主動(dòng)性給學(xué)生，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師只要當(dāng)好“導(dǎo)演”，發(fā)揮主體作用，協(xié)助學(xué)生獲得知識(shí)即可。在這個(gè)過(guò)程中運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)開(kāi)展教學(xué)可以有效提高課堂教學(xué)效率，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)完整、思路清晰、詳略得當(dāng)，反饋及時(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極探索的進(jìn)取精神。作為一名中學(xué)思想政治課教師，我積極參與高中思想政治課導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)，并在教學(xué)一線(xiàn)中投入使用，并有不少收獲。下面我對(duì)高中思

2、想政治“小組合作學(xué)習(xí)”中導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、運(yùn)用、反思及優(yōu)勢(shì)談幾點(diǎn)看法：學(xué)案導(dǎo)學(xué)的精心設(shè)計(jì)很重要，如果說(shuō)導(dǎo)學(xué)強(qiáng)調(diào)的是一種方法措施的話(huà)，那么學(xué)案的存在就承擔(dān)起了完成學(xué)案導(dǎo)學(xué)的主體任務(wù)。學(xué)案起到的主要作用應(yīng)該是橋梁和紐帶的作用，即有效溝通教材的知識(shí)與學(xué)生的已有知識(shí)，由此及彼、由表及里，啟發(fā)學(xué)生的思維，同時(shí)，這也符合課堂教學(xué)的本質(zhì)要求，為此學(xué)案的精心設(shè)計(jì)尤為關(guān)鍵。從課型的角度，學(xué)案可以分為新授課學(xué)案和復(fù)習(xí)課學(xué)案。因?yàn)榻虒W(xué)目的及學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的不同，所以每種學(xué)案的具體編制要求也是不一樣的，具體要求如下：一、新授課學(xué)案的編寫(xiě)要求第一環(huán)節(jié)：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于是講授新課，學(xué)生接觸到的知識(shí)無(wú)論其內(nèi)容還是形式都是

3、全新的，所以新授課的學(xué)案設(shè)計(jì)首先要讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)可以結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來(lái)設(shè)計(jì)，依次分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)等。針對(duì)不同課節(jié)的內(nèi)容，目標(biāo)可以有所側(cè)重有所細(xì)化，其目的就是要讓學(xué)生明確本課要學(xué)什么，學(xué)到什么程度為止。另外，在教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)方面，教師一定要確定好本課知識(shí)的重點(diǎn)是什么，從而讓學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中有所側(cè)重，做到有的放矢，抓住主要矛盾，將主要精力放到重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容上，最終提高學(xué)習(xí)效率。在難點(diǎn)方面，教師可以有建議性的設(shè)置，靈活處理，針對(duì)不同班級(jí)、不同批次的學(xué)生，預(yù)設(shè)不同的難點(diǎn)，畢竟教師的預(yù)設(shè)可能會(huì)與學(xué)生的生成之間存在差距，所以，只有靈活處理，效果才會(huì)

4、更好。 第二環(huán)節(jié)：合作探究。 這個(gè)環(huán)節(jié)很關(guān)鍵，是完成學(xué)案導(dǎo)學(xué)的中心環(huán)節(jié)，具體可以分成兩個(gè)步驟來(lái)完成。第一步驟是學(xué)生獨(dú)立完成的。教師在了解學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，設(shè)置導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生在此學(xué)案的引導(dǎo)下能夠?qū)W習(xí)新授知識(shí)。其中教師的引導(dǎo)作用很關(guān)鍵，可以借助問(wèn)題的設(shè)置，幫助學(xué)生透過(guò)知識(shí)表面形成對(duì)整體知識(shí)體系的把握，問(wèn)題設(shè)置要有梯度性、結(jié)構(gòu)性，由淺入深，層層深入引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)容的深入探究和研究。第二個(gè)步驟需要學(xué)生之間互助合作，在獨(dú)自完成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的必要理解之下，學(xué)生可以四人一組合作探究解決在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。為防止學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題的情況發(fā)生。教師可以在此預(yù)設(shè)難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生

5、之間的合作探究來(lái)解決，這部分問(wèn)題的設(shè)置一定要與重點(diǎn)知識(shí)有所聯(lián)系，但又要有一定的難度。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中解決知識(shí)，獲得成就感。 第三個(gè)環(huán)節(jié)：知識(shí)檢測(cè)， 學(xué)生自學(xué)的效果如何，必然需要通過(guò)知識(shí)的檢測(cè)來(lái)完成，因此在學(xué)案中必然需要知識(shí)檢測(cè)環(huán)節(jié)。通過(guò)這種自我評(píng)價(jià)，學(xué)生和教師便可以知道學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。從而為下一階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。知識(shí)檢測(cè)的目的當(dāng)然不全是為了了解學(xué)生掌握新知的情況，還有就是通過(guò)教師合理巧妙地設(shè)置習(xí)題來(lái)達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提高。因此，在這一環(huán)節(jié)中，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要注意三方面的內(nèi)容。一是基礎(chǔ)識(shí)記類(lèi)的內(nèi)容。這是檢測(cè)學(xué)生對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的掌握情況，屬于識(shí)記類(lèi)即

6、第一層次的要求。二是能力提升類(lèi)的內(nèi)容。這部分習(xí)題具有一定的難度，關(guān)鍵是要選取易混易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)置問(wèn)題，通過(guò)完成這樣的習(xí)題提高學(xué)生判斷、區(qū)分問(wèn)題的能力水平。從審題的角度到考查的內(nèi)容方面作為教師都要精心設(shè)計(jì)，目的就是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的掌握，明確易混易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心審題的習(xí)慣。三是知識(shí)拓展類(lèi)的內(nèi)容，也就是結(jié)合社會(huì)實(shí)踐可用的開(kāi)放性習(xí)題。這類(lèi)習(xí)題大多是以建議的形式出現(xiàn)，緊密聯(lián)系當(dāng)前時(shí)政熱點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際，目的是通過(guò)完成這樣的內(nèi)容，提高學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性以及自我動(dòng)手的能力水平。 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要把握好時(shí)間原則。這部分內(nèi)容需要在課堂上完成，因此教師要把握好合理的時(shí)間安排，最好是可以

7、講練結(jié)合，在知識(shí)檢測(cè)完成后，教師可以進(jìn)行針對(duì)性的講評(píng)，及時(shí)糾錯(cuò)，及時(shí)反饋，從而，有利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)。第四個(gè)環(huán)節(jié)：能力提升。設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)的目的就是要進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。主要是兩個(gè)方面，一是知識(shí)能力，二是實(shí)際應(yīng)用的能力。在知識(shí)能力方面，需要學(xué)生能夠提升一個(gè)高度，統(tǒng)觀(guān)全局，在對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次理解的基礎(chǔ)上，形成符合自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的獨(dú)到、深刻的理解。在實(shí)際應(yīng)用能力方面，可以讓學(xué)生聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)和所學(xué)知識(shí)內(nèi)容達(dá)到解決生活實(shí)際中遇到的問(wèn)題的目的。二、復(fù)習(xí)課學(xué)案的編寫(xiě)要求第一個(gè)環(huán)節(jié)：明確復(fù)習(xí)方向。首先要讓學(xué)生明確本節(jié)課復(fù)習(xí)的主要知識(shí)內(nèi)容，有哪些知識(shí)需要重點(diǎn)強(qiáng)化，需要達(dá)

8、到什么樣的目標(biāo)，等等第二個(gè)環(huán)節(jié)：回顧舊知。通過(guò)回顧已學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)體系。這不同于新授課的內(nèi)容，主要事調(diào)動(dòng)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)其歸納、整理知識(shí)的能力。引導(dǎo)學(xué)生以體系的形式對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容以點(diǎn)、線(xiàn)、面的層次串聯(lián)起來(lái)，對(duì)知識(shí)能有更深層次的理解，第三個(gè)環(huán)節(jié)：針對(duì)性習(xí)題訓(xùn)練。復(fù)習(xí)課的目的不僅是要求學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的還是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。因此，要有針對(duì)性的習(xí)題訓(xùn)練。學(xué)生能夠通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練，了解自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，在設(shè)置針對(duì)性習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，教師要考慮三個(gè)方面的因素：一是廣度，二是深度，三是應(yīng)用度。在習(xí)題訓(xùn)練中主要內(nèi)容當(dāng)然是所復(fù)習(xí)的知識(shí)，但不應(yīng)僅僅局限于此，不然會(huì)無(wú)形中降低難度，因?yàn)榉秶s小了，學(xué)生便

9、會(huì)有投機(jī)取巧的心理，適當(dāng)?shù)膶?duì)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行涉獵，也有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)有全面的把握，因此習(xí)題的設(shè)置要考慮知識(shí)面的廣度。另一個(gè)就是深度，通過(guò)這樣的習(xí)題訓(xùn)練不但幫助學(xué)生掌握知識(shí)，還需要以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的解題能力，即解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，教師在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)要有一定的深度，這種深度一是單純從知識(shí)深度來(lái)看。以此考查學(xué)生對(duì)易混易錯(cuò)知識(shí)內(nèi)容的區(qū)分能力。二是從理論聯(lián)系實(shí)際角度考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第三點(diǎn)尤為重要，即應(yīng)用度，主要是要幫助學(xué)生掌握解決問(wèn)題的能力，通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練，學(xué)生能從中形成規(guī)律性的內(nèi)容。 第四個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固強(qiáng)化。 為達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的效果，需要有跟蹤性練習(xí)題。題量要適度，保證課上時(shí)間可以

10、完成，難度要適宜，既讓學(xué)生感到有一定難度，又是經(jīng)過(guò)深思熟慮可以解決的，避免打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 面對(duì)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息化社會(huì)，我們不可能也沒(méi)有必要去掌握全部的知識(shí)，但學(xué)校教育應(yīng)該更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生可以在其離開(kāi)學(xué)校的未來(lái)生活中，依靠在學(xué)校中掌握的學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)能力等，獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)、生活、工作。學(xué)案導(dǎo)學(xué)這一教學(xué)模式無(wú)疑會(huì)為學(xué)生將來(lái)的自主學(xué)習(xí)架設(shè)好一個(gè)平臺(tái)，而現(xiàn)在，我們作為教師需要做的就是將這一教學(xué)模式進(jìn)一步完善，使其效用得到最大的發(fā)揮。 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式在我校已經(jīng)推行了一年多的時(shí)間，老師們的教學(xué)都是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，以導(dǎo)學(xué)案為依托，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)

11、學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的一種新型教學(xué)模式。其優(yōu)點(diǎn)也是毋庸置疑的。在思想政治教學(xué)中，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”比以往的教案教學(xué)有很多的優(yōu)勢(shì)，從指導(dǎo)思想出發(fā)“導(dǎo)學(xué)案”為學(xué)生自學(xué)提供導(dǎo)和助的功能，為教師實(shí)施提供了依據(jù)；從學(xué)習(xí)的目標(biāo)上實(shí)現(xiàn)了知能的統(tǒng)一；從內(nèi)容上看給學(xué)生明確了結(jié)構(gòu)，理清了思路；從方法上看指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，老師教學(xué)避免隨意性。不僅如此，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”鍛煉了學(xué)生的各種能力：自學(xué)能力，合作能力，創(chuàng)新能力，溝通能力等等。在課堂上教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出不同的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，無(wú)論什么問(wèn)題，都不是把現(xiàn)成的答案呈現(xiàn)給學(xué)生，而是讓學(xué)生積極主動(dòng)地尋找問(wèn)題的答案，讓學(xué)生在探求知識(shí)的

12、過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了能力，更重要的加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作精神。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，都力圖讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，發(fā)展學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)和思維能力，突出了學(xué)生主體作用。學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)案、導(dǎo)學(xué)案和鞏固案，能清晰地掌握老師的教學(xué)思路，提高了課堂聽(tīng)課效率，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和能力統(tǒng)一的目的。思想政治課的學(xué)科特點(diǎn)決定了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在政治課堂上的新穎性、開(kāi)放性和趣味性的結(jié)合，學(xué)生在使用過(guò)程中學(xué)習(xí)的興趣大大提高。在以后的課堂教學(xué)中，我們會(huì)進(jìn)一步完善思想政治課學(xué)案導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)和使用，使其在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮更大的引領(lǐng)作用。案例展示:下面是必修一經(jīng)濟(jì)生活第七課第一框按勞分配為主體多種分配方式并存一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案。課題：按勞分配為

13、主體 多種分配方式并存預(yù)習(xí)案學(xué)習(xí)要求：知識(shí)與能力目標(biāo)：識(shí)記按勞分配、按生產(chǎn)要素分配的含義。理解現(xiàn)階段實(shí)行按勞分配的客觀(guān)必然性；堅(jiān)持按勞分配原則的意義；確立按生產(chǎn)要素分配的意義。聯(lián)系經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際，初步認(rèn)識(shí)我國(guó)目前存在的多種分配方式，并確認(rèn)按生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配的必要性和必然性。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)本框?qū)W習(xí)，使學(xué)生感受到我國(guó)現(xiàn)階段的收入分配制度有利于充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性和創(chuàng)造性，有利于促進(jìn)社會(huì)財(cái)富的增加和社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：按勞分配為主體、多種分配方式并存教學(xué)難點(diǎn)：按勞分配為主體、多種分配方式并存教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)，合作探究前知回顧：1、我國(guó)的根本經(jīng)濟(jì)特征是什么？2

14、、我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度是什么？新知預(yù)習(xí)：自學(xué)指導(dǎo)（這部分內(nèi)容要求同學(xué)們根據(jù)提示自學(xué)，特別要記下不懂的問(wèn)題，以備課內(nèi)討論交流）一、知識(shí)梳理（用5分鐘閱讀教材58-60頁(yè)，獨(dú)立完成下列填空，并標(biāo)出不明白的問(wèn)題）（一）按勞分配為主體1、實(shí)行按勞分配為主體，多種分配方式分配制度的原因生產(chǎn)決定分配， 決定我國(guó)的分配制度。在社會(huì)主義初級(jí)階段，實(shí)行 為主體， 共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度，相應(yīng)地就必然實(shí)行 為主體， 的分配制度。2、按勞分配 性質(zhì)（地位） 是社會(huì)主義公有制經(jīng)濟(jì)中個(gè)人消費(fèi)品分配的基本原則。基本內(nèi)容和要求：在 經(jīng)濟(jì)中，在對(duì)社會(huì)總產(chǎn)品作了各項(xiàng)必要扣除之后，以勞動(dòng)者向社會(huì)提供的勞動(dòng)（包括勞動(dòng)數(shù)量和質(zhì)量）為尺

15、度分配個(gè)人消費(fèi)品，多勞多得，少勞少得。3、實(shí)行按勞分配的原因，是由我國(guó)現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)條件決定的。（1） 是實(shí)行按勞分配的前提；（2）社會(huì)主義公有制條件下 是實(shí)行按勞分配的物質(zhì)基礎(chǔ)；（3）社會(huì)主義條件下人們 ，是實(shí)行按勞分配的直接原因。4、實(shí)行按勞分配的意義（1）實(shí)行按勞分配，是勞動(dòng)者的個(gè)人收入與自己付出的勞動(dòng)數(shù)量和質(zhì)量直接聯(lián)系在一起，有利于充分調(diào)動(dòng)勞動(dòng)者的 和 ，激勵(lì)勞動(dòng)者努力學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)，提高勞動(dòng)技能，從而促進(jìn) 的發(fā)展。（2）按勞分配是消滅剝削和消除兩極分化的 ，它體現(xiàn)了勞動(dòng)者 、 的社會(huì)地位。5、按勞分配的地位 。（二）、多種分配方式并存1、按生產(chǎn)要素分配原因：發(fā)展 ，還要 按生產(chǎn)要素分配的各

16、種生產(chǎn)要素包括 、 、 、 等。2、健全生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配的制度的意義：確立按生產(chǎn)要素分配的原則，是對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下各種生產(chǎn)要素 存在的 、 的確認(rèn)，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)公民權(quán)利的尊重，對(duì) 、 、 、 的尊重。這有利于讓一切 、 、 、 的活力競(jìng)相迸發(fā)，讓一切創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的源泉充分涌流，以造福于人民。二、整體感知（嘗試構(gòu)建知識(shí)體系，進(jìn)行整體感知，從整體上把握知識(shí)，寫(xiě)在下面）導(dǎo)學(xué)案新課導(dǎo)學(xué)-合作探究了解生活探究活動(dòng)一：學(xué)生李某的爸爸是一家國(guó)有企業(yè)的總工程師，每個(gè)月都能領(lǐng)到工資和獎(jiǎng)金；后來(lái)，企業(yè)改制成為國(guó)家控股的股份有限公司，他爸爸出了獎(jiǎng)金和工資外，還以技術(shù)入股，定期分到股息。他媽媽在一家外企做財(cái)務(wù)工

17、作，去年增加了工資，媽媽還喜歡玩股票，也有不錯(cuò)的收入。他的爺爺和奶奶都是農(nóng)民，除去承包了集體的土地獲得一定的收入外，還開(kāi)了一個(gè)小賣(mài)部掙錢(qián)。李某的姐姐在一家民營(yíng)企業(yè)做CEO，年收入50萬(wàn)。李某的姑姑在城里以出租房屋也能取得一定的固定收入。探究：（1）上述材料中涉及到哪些分配方式？（2）我國(guó)是實(shí)行什么分配制度？（3）為什么實(shí)行這種分配制度？探究活動(dòng)二：1.按勞分配和按勞動(dòng)要素分配一樣嗎？為什么？2.在社會(huì)主義初級(jí)階段的，在按勞分配和按需分配兩種分配方式中，應(yīng)實(shí)行哪種配方式？3.在平均分配和按勞分配兩種分配方式中，哪一種更合理、更能促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展？4.凡是勞動(dòng)收入一定是按勞分配收入。當(dāng)堂練習(xí)：?jiǎn)雾?xiàng)選擇

18、題：1.構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，縮小貧富差距，是我國(guó)政府今后改革和發(fā)展的戰(zhàn)略方針。這一方針主要體現(xiàn)了( B )A.社會(huì)主義社會(huì)的根本任務(wù)是解放和發(fā)展生產(chǎn)力 B.實(shí)現(xiàn)共同富裕是社會(huì)主義的根本目標(biāo)C.公有制是我國(guó)經(jīng)濟(jì)制度的基礎(chǔ) D.按勞分配為主體、多種分配方式并存2.決定我國(guó)現(xiàn)階段分配制度的根本原因是：（ B ）A、我國(guó)當(dāng)前的基本經(jīng)濟(jì)制度 B、我國(guó)現(xiàn)時(shí)的生產(chǎn)力水平和特點(diǎn)C、以實(shí)現(xiàn)共同富裕為根本目標(biāo)決定的 D、社會(huì)主義的國(guó)家性質(zhì)決定的3.實(shí)行按勞分配的直接原因是（ D ） A.我國(guó)實(shí)行生產(chǎn)資料公有制 B.我國(guó)的生產(chǎn)力水平總體上比較低 C.我國(guó)還沒(méi)有最終實(shí)現(xiàn)共同富裕 D.社會(huì)主義條件下人們勞動(dòng)的性質(zhì)和特點(diǎn) 4.某國(guó)有企業(yè)在改組為股份制企業(yè)時(shí)，職工小王購(gòu)買(mǎi)了該企業(yè)面值20000元的股票。年終分紅時(shí)，小王領(lǐng)到了3000元的股息。這3000元股息收入屬于 （ B ）A.按個(gè)體勞動(dòng)成果分配 B.按資本要素分配 C.按技術(shù)、信息要素分配 D.按勞動(dòng)要素分配5 某業(yè)余作家發(fā)表一部長(zhǎng)篇小