錯題本究竟怎么做？速看！做好了高考最少提高50分！

1、.錯題本終究怎么做？速看！做好了高考最少進步50分！高中數學錯題本的作用就不用說了把！對于高中學生來說，尤其是數理化三科，錯題本就是你考前的主要復習對象，那下面就來說一下高中數學錯題本的制作與應用吧！文章很長，但方法很實用?錯題本?制作每個人肯定都有聽說，錯題本對高考到底多么多么有用，對我們的復習多么多么有用。但是問題也來了，做錯題本好似要用我們很多的時間，可能做完了還空看，那怎么辦呢？今天本車從做錯題本的方法出發(fā)，我們一起看看錯題本怎么錯才算做得對，做得好，實在可用。你覺得錯題本不好用，可能是下面有些步驟沒做好哦！制作錯題本的簡單步驟如下步驟1、把所有的練習冊和試卷找出來；分學科按學期順序整

2、理；以學年或學期為單位裝訂在一起，最好能在外面蒙上一張封皮。步驟2、找6個檔案盒或文件夾或手提紙袋；分別按照考試科目貼上標簽如：語文、數學。步驟3、找6個大16開的本子，將高考科目寫在本子的前面。步驟4、將本子縱向分成三欄，用黑色筆在最左邊一欄，按照時間順序抄寫或粘貼所有的錯題，連帶做錯的部分全部照抄。抄錯題的時候，最好將以下信息也記錄下來：1時間；2錯題的出處哪一次測驗的哪一份試卷；3錯題的分值；4扣分值。以上工作可以請家長幫助步驟5、在本子中間一欄，對應抄寫的錯題位置，重新做題。步驟6、用紅筆在本子的最右邊一欄，仔細分析總結該題所涉及到的知識點、在知識網絡中所處的位置、題型、解題 的思路和

3、方法，該題出錯的原因及應當掌握的重點。在總結出錯原因的時候，不要簡單地寫諸如“馬虎、“粗心、“沒有復習好、“試題出偏了等這類似是 而非的理由，這種理由既騙別人，也騙自己！不要寫考試發(fā)揮失常，而要寫發(fā)揮失常的原因！比方是審題出錯、運算出錯、還是時間安排不當等等。另外，還可以準備6個檔案盒或文件夾或手提紙袋，分門別類存放這一學年的各種練習和測驗卷子。一個學科一個，以后無論是找起來，還是用起來都很方便。?錯題本?中錯誤類型的整理與歸納分析在考試完畢后，要認真反思自己的錯題，找出產生錯誤的原因，解決思維定勢問題；要通過整理、分析、歸類找出自己的錯誤類型和各類錯誤百分比或出錯概率，分析出錯的根本原因，為

4、什么錯了、當時是怎么想的、正確的解法是什么、以后應該注意什么；要注意老師的分析評講，該題的引導語、切入點、解題的技巧、標準、步驟等等，并標注在錯題旁。寫出解題時的思維過程，與自己的思維障礙，找到思路打破的方法?？梢园凑者@些數據制一張統(tǒng)計圖，分析出現錯誤的原因，是答題失誤，是思維方法型錯誤、還是知識型錯誤、運算錯誤，這是建立錯題本最為關鍵的步驟環(huán)節(jié)，可以非常直觀地發(fā)現你學習中的主要問題。經過一個階段自查，建立一份個人補差檔案。定期歸類、整理，通過邊查邊改，重復犯的錯誤一定會越來越少。?錯題本?中錯誤類型的分析及學習方法的改進不同錯題類型產生的原因迥然不同，其解決的策略也各異，方法也有別。要根據錯

5、誤的原因運用相應的對策，對癥下藥。以下是相關策略的初步運用：一、不會做的題：這主要表如今智力因素培養(yǎng)方面，對于知識構造性錯誤，重做一遍二遍錯題是非常必要的，這要視你自己對錯題的把握程度而定。這類錯誤是我們通過學習，建立自 身知識體系時存在的破綻，通過重做錯題，并認真分析，把這個破綻補上，就可以健全我們的知識構造體系，鍛煉我們的思維才能，用10分鐘的時間就可獲得平時 12小時的收益。也能發(fā)現自己終究是學習行為方面存在問題，還是某些思維方式需要加以調整。1、概念不清類：這類問題包括知識構造板塊、知識點、根底知識諸如詳細的定理、公式、概念等等，容易壓得人喘不過氣來。 處于不同學習層次的同學要根據自己

6、的實際情況，加強訓練和記憶，培養(yǎng)自己的宏觀思維方式，因人而異地確定自己的學習目的、步驟和解決問題的方案，并且有效地進展目的時間管理。2、題型類：這類問題往往是未能掌握不同題型的解題思路或技巧；或處理問題的方式過于死板，雖然知道該題涉及到的知識點，但是卻無從下手。其實無論是哪一類題型，都有其解題的一般思路和方法共性，只要掌握住某一題型的答題要領，以及可以仔細區(qū)分某一特定試題的“個性，就能順利將題解出。加強訓練，假以時日便能培養(yǎng)自己舉一反三才能，增進解題的靈敏性與變通力，并且隨時都可以有所感悟，使自己的思維才能得到進步。3、才能應用類：這類問題往往是對知識點概念的理解較為粗淺，思維單一，知其然不知

7、其所以然。當使用障眼法，把曾經解答過的題變換某些條件，移植一種情景時，就會產生似曾相識的感覺，不再細辨其中的異同，自然會被虛假條件搞昏頭。究其原因主要還是對某些知識缺乏靈敏運用， 不能融會貫穿，同時缺乏理論聯(lián)絡實際的探究精神。要針對試題涉及的知識點及內容認真地加以復習穩(wěn)固，多觀察和理解日常生活現象，做操作題時多與理論相聯(lián)絡，加強典型題與日常生活應用訓練，多做試題分析。這樣可以有效地培養(yǎng)和訓練自己的發(fā)散思維才能、觀察才能和逆向思維才能。二、模棱兩可似是而非的題對于模棱兩可似是而非的錯題，通過分析，可以發(fā)現是把公式給弄混淆了？還是把公式給用錯了？是理解錯了？還是記憶錯了？1、概念模糊類：這類問題往

8、往是一點就通，容易被人無視。比方巧妙設置在題中的隱含條件、限制條件和語等等這類問題，往往一點就破，一般會認為自己是弄懂了的，只是沒有發(fā)現而已，實際上是概念模糊。有的那么是自身知識構造體系脈絡不清，以致給出錯誤答案。加強概念和根底知 識的訓練和穩(wěn)固，多做典型題型是解決這類錯誤的方法之一。2、記憶模糊類：這類問題主要是對概念和原理等的理解過于粗淺，或記得不牢，或只知其一，不知其二，當問題交織在一起時，便分辨不清，導致答題時似是而非。當問題成堆時，面對題海便會顯得迷茫、不知所措、甚至于無精打彩，以致于懈怠下去。攻克這類問題主要就是解決理解和記憶， 并要拓展知識的運用。三、會做的卻做錯了的題這主要表如

9、今非智力因素培養(yǎng)方面，這類問題最容易被人無視，常常會自以為是地認為下次注意就行了，自己是不會再犯這個錯誤的，然而，往往卻事與愿違，不會發(fā)生的事竟然又一次發(fā)生了。所以，別對自己的錯誤太溫順，一定要找出問題所在，消滅這類問題。1、顧此失彼類：考題中涉及的知識點稍多一點，過程稍復雜一些，大腦就運轉不過來，顧頭不顧尾。這主要緣于典型題做得不夠，做得不精，做題的難度系數也較低，并對教材中的觀點、根本原理和根本概念等理解得不深不透。2、審題錯誤類：還沒看清條件就急忙解題，可能是觀察得不夠仔細，判斷得不夠準確，也可能是考試策略不當，或是心理心態(tài)不穩(wěn)，還可能是緣于外界的干擾刺激，更有可能是平時練習不到位，僅僅

10、是為了完成作業(yè)而作業(yè)，或做題缺乏針對性，成天盲目做題，忽略了做完題后的反思環(huán)節(jié)，以 及平時就缺乏慢審題快解題的訓練。要養(yǎng)成“袖手于前疾書在后的答題風格，以及做完題后進展回憶和總結的習慣，這對增強自己的審題才能極有好處。四、考試策略類：這主要表如今非智力因素培養(yǎng)方面，比方遇到復雜一些的考題，便心生恐懼，頭腦發(fā)懵以致造成失誤，或缺乏答題的快慢觀念。面比照較有把握的考題也自我疑心， 答題時猶豫不決，這也會在一定程度上強化不良的考試情緒，干擾解題的思路。通過這部分的分析可以發(fā)現自己是思路不清？還是思路受到了干擾？1、考場時間分配不合理：平時沒有從心理上把練習和考試作為正式考試來對待，沒有把一般性的考試

11、作為訓練考試時間分配的練兵場，導致正式考試時虎頭蛇尾，眼睜睜看著自己熟悉的題卻沒有時間下手。2、舌尖現象：答案就在嘴邊盤旋，但就是寫不出來。這與心理緊張、心態(tài)失衡有關。在答題時要沉著不迫沉著冷靜，這需要平時加強非智力因素方面的訓練和培養(yǎng)。3、克拉克現象：見到生題或難題便心煩意亂，亂了方寸。這與心理應激反響有關，破壞了考試競技場上應有的狀態(tài)，平時就要抑制急躁心理，化解不良情緒，進步自信心，消除煩躁不安、焦慮緊張的心態(tài)，做到心平氣和情緒穩(wěn)定。這也需要平時加強非智力因素方面的訓練和培養(yǎng)。4、考前失眠：表如今考場上無法集中精力，邏輯思維混亂，反響遲鈍，計算失誤。主要緣于壓力過大、始終處于焦慮狀態(tài)。這同

12、樣 需要平時加強非智力因素方面的訓練和培養(yǎng)。比方，平時就要多進展心理心態(tài)的調整和引導，培養(yǎng)和進步自己的心理素質，到達心理穩(wěn)定沉著不迫。此外，當不幸處 于焦慮狀態(tài)時，可以問一問自己：“我焦慮的是什么？、“這種焦慮對結果有幫助嗎？、“有哪些方法可以解決？、“我會有方法解決！五、非知識構造性錯誤馬虎粗心導致丟分這主要表如今非智力因素培養(yǎng)方面，由于馬虎出錯導致丟分是一個普遍存在的現象，于是大家往往就變得心安理得，還會唐吉珂德式原諒自己：“這些題我都會做， 就是粗心沒考好，否那么就是總分值了，我今后要注意抑制。能抑制嗎？未必！因為粗心不是一種行為，馬虎也不是一種行為，要改還得從行為入手，平時要加強行為

13、習慣的訓練。學習中常見的粗心或馬虎行為主要有以下幾種。1、看錯：看錯題這種行為產生的原因主要與人的瞬時記憶有關。有的人視覺成像反響稍慢他的學習類型可能不屬于視覺類型， 而他又看得快，前面的信息在大腦中還未形成穩(wěn)定的狀態(tài)時，后面的信息又進來了，于是導致把題看錯，解決這一行為就是放慢看題速度，也就是俗話所說的“看仔 細點。有的人那么可能是與自身的短時記憶容量有關，人的短時記憶容量為7±2，假如一個人的短時記憶容量為5，即他一次瞬間只能記住5個單詞或數字之類的東西，當他想一次瞬間記住7個時，就會出現記憶錯誤，從而就會發(fā)生看錯了的現象，解決這一看錯行為可以通過平時訓練來到達，最簡單的方法是在

14、上學或放學的路上用瞥一眼方式去記路邊的汽車牌照，也可以運用瞥一眼的方式去記一組數字或符號或英語單詞，以進步自己的短時記憶容量，增強記憶力。2、抄錯：普遍把草稿紙上的正確答案抄到答卷上出錯或抄漏是最冤枉的一種丟分。這一抄錯行為的產生除了與瞬時記憶有關外，還 與人的過憶過程有關，抄寫包括記看和憶寫兩個過程，你可能沒有看錯，但你卻寫錯了，為什么呢？因為人們在回憶時，總是會把后面位置的字與前面位置 的字顛倒，在你說話或背誦時也會出現這種前后位置顛倒的情況。解決這一行為的方法就是進展大量的快速抄寫行為訓練，進步大腦的糾錯才能。另一個原因還與人 的記憶緩存有關，舉個例來說，有的人可以在別人念下一句時，繼續(xù)

15、寫完上一句，有的人卻比較困難，這也需要通過經常的聽寫行為訓練來加以解決。3、算錯：計算時出錯。這主要反映出平時的練習少了，沒有養(yǎng)成自動化答題技能，沒有形成穩(wěn)固的肌肉記憶方式。大家知道騎自行 車不倒，靠的就是肌肉記憶反響，在急剎車時，靠的也是肌肉記憶反響，假如要等到大腦來指揮的話，車禍就已經發(fā)生了。肌肉記憶方式可以有效地減輕我們大腦的 負擔，讓我們的大腦去想更加復雜的問題。也有可能是我們平時在草稿紙上演算就不注意整潔，亂七八糟，缺乏標準化的訓練，于是算錯也就成了一件“很正常的 事了。4、寫錯書寫出錯：比方，明明是大于號卻偏偏寫成了小于號，此外還有正負號、小數點、字、詞或字母、符號等等的書寫出 錯

16、，這就需要首先從心理上、從思想意識上看清符號比方：正負號的有無，準確地記住小數點的位置；另一原因是肌肉記憶出現偏向，解決這一書寫出錯行為可 以采用雙人訓練的方法，一人快速念，一人快速寫，加強肌肉記憶訓練。這4類錯誤是最容易獲得成效的，只需稍加訓練即可。5、想錯判斷錯誤：一個原因是知識掌握得不牢，相似知識點之間發(fā)生了混淆，出現判斷失誤。另一個原因屬于想當然失誤，即沒有注意到題型的條件已經發(fā)生了改變，從而落入了出題人設下的陷阱。6、跳步：以為自己明白了，或害怕答題速度跟不上，不寫出相關步驟，結果發(fā)生了錯誤。首先是要符合答題標準，其次是你明白了，閱卷人明白嗎？所以關鍵信息絕對不能跳步。7、沒有完全按

17、要求答題。這與跳步答題的錯誤相似，不同之處在于這類題是有明確要求的，當你隨意忽略時，失誤就在所難免。進階與進步不能僅僅滿足于知道出錯的粗淺緣由，歸類分析自己的錯誤類型，找到自己學習的主攻方向，還要找到解決各種錯誤類型的途徑，并立即堅持執(zhí)行之，最終就能形成合適自己的方法。1、錯題本的類型常見的“錯題本可以分為四大類型：一是索引型，將所有錯題的題目抄下來，做成一個錯題索引本；二是章節(jié)型，將所有錯題按學科的章節(jié)順序進展分類整理；三是原因型，將所有錯題按錯誤的原因進展分類整理；四是三欄式，將所有錯題按學科的章節(jié)順序和錯誤性質進展分類整理，優(yōu)點在于既能將錯誤分門別類，區(qū)別對待，又能按原因查找，還能按章節(jié)

18、查找易錯知識點。對于非知識構造性丟分可以只給出索引，這能有效地減輕工作量。通過錯題本與錯誤類型分析可以培養(yǎng)同學們的 歸納分析和認知思維才能，將追求分數論上下轉化成為素質培養(yǎng)如：學會如何處理問題的才能。在制作過程中，既可以采用在原試卷上標注，在“錯題本上做索引的方式，簡化“錯題本；也可以采用剪貼方式；還可以對同一類型問題只記錄典型題型、難點 和出錯次數。也可做成活頁式，按自己的風格進展裝訂，每次查閱時還可及時更換或補充。要把原來錯誤的解法明晰地在錯題本上，并在下面留有一塊空 白。2、亡羊補牢糾正錯誤“錯題本做好后不要束之高閣，不能滿足于看一看，翻一翻就自以為是地覺得自己已經掌握了，就能把自己的知

19、識破綻修補好了。對每一道知識構造性錯題，應根據一樣或相關的典型題型，去查找課本或資料，找到每道題的解題根據，找到出錯的原因，講出應該如何去做的道理。老師講解正確答案時，在原題下面空白處記下 自己沒有做出來或做錯的原因分析，把原題做一遍，以加深印象和逐步形成才能。假如此題有多種解題思路，可以在旁邊用另一顏色筆把幾種解法的簡要思路寫上。 對于不太熟悉的內容和解題思路，一定要打破沙鍋問到底，反復練習，掌握其解題規(guī)律，以便用一個點的解決帶動一條線的解決，用一條線的解決帶動一個面的解 決。只有把典型題型弄清楚了，才能應對試題的千變萬化，這就是以不變應萬變。通過對試題的練習和印證，我們還會更加明晰地明白某

20、道題屬于某個知識板塊，涉及到幾個知識點，有哪些解題思路和方法，讓模糊的東西明晰化，隨著認識的一步步深化，思維才能也會隨之增加。3、出題法這一工作做起來比較有趣，解題經歷豐富的同學做起來會比較順利一些。按照某一題型試著變換一些條件，就可編出一些試題，這是夯實自身知識構造體系的方法之一，也是正確理解課本中概念、原理等的途徑之一，還能培養(yǎng)自己的解題意識，解題才能及各種思維才能。在最初運用此法時，建議只對試題條件做小小的改動即可。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分

21、為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?此外，還可準備一個知識構造總結本，及時對所學知識進展總結，形成自己的知識構造網絡體系，把自己的思維意識提升一個高度，到達總攬全局的效果。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是