如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)教學(xué)

1、如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)教學(xué)單 位：陜西省銅川市大同路小學(xué) 姓名：付亞慧通訊地址：陜西省銅川市大同路小學(xué) 電話教二十余年，我一直擔(dān)任小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，并多次承擔(dān)畢業(yè)班教學(xué)任務(wù)。進(jìn)行畢業(yè)總復(fù)習(xí)時(shí)內(nèi)容多、時(shí)間短、任務(wù)重、壓力大，其間曾付出過許多艱辛的努力，但效果有時(shí)并不盡人意。因此，如何有效進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)，是我一直以來思考和研究的問題，旨在通過對(duì)此問題的研究與探討，提高小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)的實(shí)效性。小學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)的目的是對(duì)整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)各冊(cè)教材中的知識(shí)做系統(tǒng)的、綜合的、全面的梳理，溝通知識(shí)之間的橫向、縱向聯(lián)系，形成較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，并通過大量的針對(duì)性練習(xí)、

2、比較性練習(xí)、綜合性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，達(dá)到溫故而知新，提高學(xué)生的綜合能力。小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)，是數(shù)學(xué)教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要形式，它在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位。做好這一內(nèi)容的教學(xué)，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展具有重要意義。而畢業(yè)總復(fù)習(xí)課作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課型之一，長(zhǎng)期以來卻存在著以下誤區(qū)：?jiǎn)渭兊厥柰ㄖR(shí)點(diǎn)，忽視方法能力的培養(yǎng)。復(fù)習(xí)是一個(gè)學(xué)生自主疏理知識(shí)，轉(zhuǎn)化能力的過程，它必須理清知識(shí)之間縱向和橫向的內(nèi)在聯(lián)系，將“點(diǎn)”連成“片”，內(nèi)化成學(xué)生的東西。然而我們?cè)诮虒W(xué)中則往往過分強(qiáng)調(diào)記憶知識(shí)點(diǎn)、訓(xùn)練解題技巧等，而忽視梳理知識(shí)的方法和

3、能力的培養(yǎng)。 教學(xué)方式單一，上成練習(xí)課。 “復(fù)習(xí)”課需要練習(xí)但不應(yīng)是為練習(xí)而練習(xí)。我們?cè)诮虒W(xué)中總是練習(xí)層層遞進(jìn)，密度不斷加大，角度依次變換，難度隨之增加。采用練習(xí)-講評(píng)-再練習(xí)-再講評(píng)的教學(xué)方式，更有甚者，先安排半節(jié)課的獨(dú)立作業(yè)，再組織半節(jié)課的討論交流或批改講評(píng)或干脆安排獨(dú)立練習(xí)，教師把主要精力用在整理、收集習(xí)題，講解難題上，學(xué)生被重復(fù)枯燥的機(jī)械訓(xùn)練弄的疲憊不堪。久而久之，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)就失去了興趣。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間不夠。復(fù)習(xí)課上，老師往往表現(xiàn)得主觀意識(shí)很強(qiáng)，過度發(fā)揮了主導(dǎo)作用。很少想到學(xué)生會(huì)怎么想，會(huì)怎么說，會(huì)怎么做，學(xué)生想怎么學(xué)習(xí)等。課堂上不是沿著學(xué)生的思路去分析問題、解決問題，而是把

4、學(xué)生引入自己的思路中，阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。教學(xué)中缺少教師與學(xué)生的交流、學(xué)生與學(xué)生的交流、學(xué)生與教材的交流，使學(xué)生始終處于被動(dòng)的地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)不起來，主體作用得不到發(fā)揮。 因此，“復(fù)習(xí)課難教”是許多數(shù)學(xué)教師經(jīng)常發(fā)出的感嘆。對(duì)學(xué)生來說，復(fù)習(xí)課既不象新授課那樣有“新鮮感”，也不象練習(xí)課那樣有“成功感”；對(duì)教師而言，復(fù)習(xí)課要教給學(xué)生獲取新的信息，舊知識(shí)以新形式呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從新的角度去探索學(xué)習(xí)、去分析思考、去解決問題，教學(xué)難度之大可想而知，而要達(dá)到這一要求，教師明確知識(shí)要點(diǎn)是關(guān)鍵。教師要理順每一模塊的知識(shí)要點(diǎn)，為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)鋪路架橋。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)在內(nèi)容上需要縱向的梳理歸類和橫向

5、的溝通聯(lián)系。如果把平時(shí)的新授課教學(xué)比作“栽活一棵樹”，那畢業(yè)總復(fù)習(xí)教學(xué)好似“育好一片林”。栽活一棵樹容易，而育好一片林則要花大力氣。故在教學(xué)中，我曾嘗試著從以下幾方面努力。一、抓住畢業(yè)總復(fù)習(xí)教學(xué)之特點(diǎn)畢業(yè)總復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)之一是“理”，對(duì)所有的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，使之“豎成線”、“橫成片”達(dá)到提綱挈領(lǐng)的目的。特點(diǎn)之二是“通”，融合貫通，理清思路，弄清知識(shí)的來龍去脈，前因后果。故教學(xué)時(shí)教師應(yīng)在這兩方面下功夫，抓住這兩個(gè)特點(diǎn)是關(guān)鍵。二、明確畢業(yè)總復(fù)習(xí)教學(xué)之任務(wù) 1查漏補(bǔ)缺。以小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。通過復(fù)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到課標(biāo)的基本要求。2促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化。復(fù)習(xí)

6、課應(yīng)根據(jù)知識(shí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生按照一定標(biāo)準(zhǔn)把已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理、分類、整合，弄清它們的來龍去脈，溝通其縱橫聯(lián)系，從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)。3溫故而知新。復(fù)習(xí)的目的不僅是要使知識(shí)系統(tǒng)化，還要對(duì)所學(xué)的知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)、提高，包括適當(dāng)?shù)耐貙捄脱由?，達(dá)到溫故而知新的目的。4提高解決實(shí)際問題的能力。復(fù)習(xí)課不僅要突出知識(shí)的綜合性，更要通過各種層次、各種類型的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。三、提高畢業(yè)總復(fù)習(xí)教學(xué)之實(shí)效圍繞“如何用較少的精力和時(shí)間，取得較大的進(jìn)步和發(fā)展”這一宗旨，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)因材施教，提高復(fù)習(xí)效率。1、有的放矢，擬好復(fù)習(xí)計(jì)劃有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，是搞好小

7、學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。復(fù)習(xí)時(shí)，必須以課標(biāo)為綱，以教材為本，首先針對(duì)本班學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)情作一次較為全面的分析，找出學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面存在的缺漏和薄弱環(huán)節(jié)，做到心中有數(shù)。其次根據(jù)分析得來的第一手材料，將學(xué)生分為幾個(gè)層次不同的檔次，擬出有針對(duì)性的復(fù)習(xí)計(jì)劃。這樣，在復(fù)習(xí)過程中才能做到目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，區(qū)別對(duì)待，因材施教。 2、整理歸納，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是由知識(shí)結(jié)構(gòu)不同的單元組成的，教材不是各單元知識(shí)的簡(jiǎn)單疊加，而是緊密聯(lián)系的一個(gè)整體。平時(shí)教學(xué)，教師的注意力集中在講授新課上，學(xué)生不易掌握不同單元知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。所以在畢業(yè)總復(fù)習(xí)時(shí)，教師就要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將分散的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整

8、理、歸納，理清各章、各類知識(shí)的脈絡(luò)，并將那些有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)在分析、比較的基礎(chǔ)上“串”在一起，做到“學(xué)一點(diǎn)懂一片，學(xué)一片懂一面”，形成良好的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使之逐漸趨于系統(tǒng)化。這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)是學(xué)生自主疏理知識(shí)，轉(zhuǎn)化能力的過程，切忌教師為了節(jié)省一點(diǎn)時(shí)間而大包大攬，面面俱到，不停講解，不斷提問，大量練習(xí)，只求結(jié)果，不重過程。此時(shí)教師只起著溝通學(xué)生與教材的作用，教師要利用合理的方法，設(shè)置恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)問題，讓學(xué)生通過探索、思考、交流等形式主體參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)之中。3、巧設(shè)習(xí)題，建立起數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生能力提升。習(xí)題設(shè)計(jì)是總復(fù)習(xí)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?？倧?fù)習(xí)中的習(xí)題與新授課后的習(xí)題有較大的不同。總復(fù)習(xí)中的習(xí)題，概括程度要高，綜合性要強(qiáng)，覆蓋面要大，要具有適度的挑戰(zhàn)性、開放性和應(yīng)用性。所以復(fù)習(xí)題設(shè)計(jì)應(yīng)具有新、全、活等特點(diǎn)，即：練習(xí)內(nèi)容要“全”、練習(xí)題要“新”、練的方法要“活”、練的時(shí)間要“足”。教師要在課堂上給學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，練要練出新花樣，做一題、學(xué)一法、會(huì)一類、通一片，做到一題擊中多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。練習(xí)要循序漸進(jìn)，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，讓每一位學(xué)生都享受成功的喜悅?？傊?/p>