平均數(shù)(一)課件

1、平均數(shù)(一)課件篇一：平均數(shù)課件人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入1 .談話引入：(出示幻燈教師家的書櫥)現(xiàn)在我的書架上上層有12本書,下層有10本書,我想請(qǐng)同學(xué)幫助,重新整理一下,使每層書架上的書一樣多.2 .感知(1)學(xué)生思考,想象移的過程.(2)教師操作并問：現(xiàn)在每層都有11本書了,這個(gè)11是它們的什么數(shù)？(3)師：像這樣把幾個(gè)不同的數(shù),通過移多補(bǔ)少,先合并再平分等方法,得到的相同數(shù),就是這幾個(gè)數(shù)的平均數(shù).今天,我們就來(lái)熟悉一下“平均數(shù)這個(gè)新朋友,好嗎？(板書：平均數(shù))4、教學(xué)例1(1)、出示情景圖,收集數(shù)學(xué)信息師：為了保護(hù)環(huán)境,我們學(xué)校三年級(jí)2班的第一小組同學(xué)利用課余時(shí)間收

2、集礦泉水瓶,做環(huán)保小衛(wèi)士,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)圖.從圖中你知道哪些數(shù)學(xué)信息？生：小明收集15個(gè),小亮收集11個(gè)/生：小紅比小蘭多收集2個(gè)?師：他們平均每人收集多少個(gè)？你是怎樣理解“平均每人收集多少個(gè)的？生：就是讓我們求出平均數(shù).師：你同意他的說(shuō)法嗎？你是怎樣理解的？2利用情境圖,處理數(shù)學(xué)信息A:移多補(bǔ)少師：怎樣才能讓他們收集的瓶子變得一樣多呢？利用這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖,你們有什么方法解決平均每人收集了多少個(gè)礦泉水瓶這個(gè)問題？生：小明給小亮2個(gè),小紅給小蘭一個(gè),他們收集的個(gè)數(shù)就一樣多了.都是13個(gè)師：這13個(gè)是不是他們每個(gè)人實(shí)際收集的瓶子數(shù)量？不是那么13應(yīng)該叫做這組數(shù)的什么數(shù)？平均數(shù)生：13就是14、1

3、2、11、15這組數(shù)的平均數(shù)B:先求和再平均分師：如果沒有這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖,這四位同學(xué)只是告訴你自己收集了幾個(gè)瓶子,你還其它方法求出他們平均每個(gè)人收集多少個(gè)瓶子嗎？生：先求和再除以4.就可以求出他們平均每人收集多少個(gè)瓶子.生：14+12+11+15=52件52+4=13個(gè)師：13是這組數(shù)的什么數(shù)？平均數(shù)生：13就是14、12、11、15這組數(shù)的平均數(shù)C:理解平均數(shù)是一個(gè)不“真實(shí)的數(shù).師：平均每人收集13個(gè)瓶子,表示每個(gè)同學(xué)都收集13個(gè)瓶子嗎？你能舉舉例子說(shuō)說(shuō)嗎？生：不是生：他們平均每人收集13個(gè),但是小明實(shí)際收集了15個(gè),小蘭實(shí)際收集了12個(gè).師：這個(gè)平均數(shù)和平均分不一樣,平均數(shù)比擬好的表現(xiàn)了這一小

4、組的整體水平,并不表示每一個(gè)人真的收集了13個(gè)瓶子師：現(xiàn)在同學(xué)們來(lái)觀察平均數(shù)13和原來(lái)這一組數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么？生1:小紅和小明收集的瓶子個(gè)數(shù)比平均數(shù)多的,小蘭和小亮收集的瓶子個(gè)數(shù)比平均數(shù)少.生2:平均數(shù)在最大的數(shù)和最小的數(shù)之間.生3:“平均數(shù)是一個(gè)虛的數(shù),比最小的數(shù)大一些,比最大的數(shù)小一些,在它們中間.生4:“平均數(shù)不是某一個(gè)人具體的收集瓶子數(shù)量,它代表的是幾個(gè)人收集瓶子的平均水平."D:歸納“平均數(shù)的含義師：同學(xué)們,你們真是太棒了！平均數(shù)正如你們所說(shuō),平均數(shù)的大小在最大的數(shù)和最小的數(shù)之間.它不是一個(gè)“真實(shí)的數(shù),而是表示的是這組數(shù)的平均水平,并不一定這一組數(shù)都等于平均數(shù),有些數(shù)可能比

5、平均數(shù)大,有些數(shù)可能比平均數(shù)小.E:小結(jié)求平均數(shù)的方法,知道平均數(shù)在生活中的運(yùn)用.師：通過剛剛的學(xué)習(xí)你能說(shuō)一說(shuō)求平均數(shù)有幾種方法？根據(jù)學(xué)生答復(fù)板書：1、移多補(bǔ)少2、先求和再平均分師：雖然這兩種方法都可以求出平均數(shù),但是我們做題時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)選擇適宜的方法.數(shù)量少,相差不大,用移多補(bǔ)少的方法簡(jiǎn)單；數(shù)量多,相差大,用先求和再平均分.師：用平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的情況,有直觀、簡(jiǎn)明的特點(diǎn),所以在日常生活中經(jīng)常要用到.如平均產(chǎn)量、平均速度、平均成績(jī)、平均身高等等.三、穩(wěn)固應(yīng)用1、算一算在一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中,小芳得了98分,小強(qiáng)得了96分,小明和小蘭都得91分.你能算出這四位同學(xué)的平均成績(jī)嗎？2、佛一佛(1

6、)白沙縣第一小學(xué)的老師平均年齡是38歲,那么王老師一定是38歲.(2)白沙縣第一小學(xué)全體同學(xué)向希望工程捐款,平均每人捐款3元.陳良同學(xué)不可能捐4元.3、想一想：星期天,小麗高快樂興去學(xué)游泳.她碰到一個(gè)難題,原來(lái)游泳池的水平均深是126厘米,小麗身高134厘米,她在這個(gè)游泳池中學(xué)游泳會(huì)有危險(xiǎn)嗎？口會(huì)口不會(huì)口可能會(huì)口可能不會(huì)師：平均水深只是一個(gè)代表數(shù),他的實(shí)際水深并不知道,可能比126厘米高,可能比126厘米深,我們?cè)趯?duì)待實(shí)際問題時(shí)就應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況分別對(duì)待.四、全課總結(jié).這節(jié)課,你有什么收獲？五、拓展延伸,深化提升篇二：平均數(shù)教學(xué)-?平均數(shù)?教學(xué)案例教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第6冊(cè)139頁(yè)一一14

7、1頁(yè).案例背景分析：教學(xué)目標(biāo)：一、經(jīng)歷平均數(shù)產(chǎn)生的過程,理解平均數(shù)的概念,了解平均數(shù)的特點(diǎn)和作用,掌握求平均數(shù)的方法.二、在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、估算和說(shuō)理水平.三、滲透統(tǒng)計(jì)初步思想.平均數(shù)是個(gè)“虛擬的數(shù),它不是“真實(shí)的數(shù)值,它代表著總體趨勢(shì),表示的是一組數(shù)據(jù)的一個(gè)中間狀態(tài)的數(shù)量.對(duì)于正處于直觀形象思維占優(yōu)勢(shì)的中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),理解“平均數(shù)有著一定的思維難度.而平均數(shù)其實(shí)在我們的生活中應(yīng)用是非常廣泛的,求平均數(shù)的方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也并不難,所以理解平均數(shù)的意義應(yīng)是本課的重點(diǎn).因此,應(yīng)該讓學(xué)生首先產(chǎn)生對(duì)平均數(shù)的需求,經(jīng)歷平均數(shù)的產(chǎn)生過程,加深對(duì)平均數(shù)意義的理解,同時(shí)求平均數(shù)的方法也就

8、在學(xué)生理解意義的過程中發(fā)現(xiàn)并學(xué)會(huì).另外,平均數(shù)是為了解決問題而產(chǎn)生的,那么當(dāng)學(xué)生理解了平均數(shù)的意義以后,就應(yīng)該讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)去解決學(xué)生身邊的、生活中的實(shí)際問題,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系,產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,感受成功的喜悅.因此,我放棄了教材中原有教材的編排.而是通過學(xué)生熟悉并親身體驗(yàn)的拍球比賽來(lái)創(chuàng)設(shè)情境-產(chǎn)生需求-解決問題-理解平均數(shù)-一聯(lián)系實(shí)際拓展應(yīng)用,這樣的一個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)來(lái)創(chuàng)造性地使用教材,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題提出問題解決問題.片段一、創(chuàng)設(shè)情境,感受平均數(shù)產(chǎn)生的需要1、師：前幾天我們班舉行了一次拍球比賽.課件出示比賽場(chǎng)面.師：老師選了兩個(gè)小組在3秒鐘

9、內(nèi)參加拍球比賽的情況,大家判斷一下哪組獲勝了？出示兩組同學(xué)3秒鐘內(nèi)參加拍球比賽的情況.A組B組師：為什么？生1:A組一共拍了18個(gè),B組一共拍了24個(gè).師：你從2組的總數(shù)上來(lái)考慮,也就是哪一組拍球的總數(shù)多,哪一組就獲勝.這是個(gè)好方法.師：還有其他方法嗎？生2:任桂潔9個(gè)比徐昊晨7個(gè)多,俞凱11個(gè)又比盛晶鋅5個(gè)多很多,這樣比擬應(yīng)該是B組獲勝.師：你是分析了雙方選手之間的對(duì)應(yīng)實(shí)力,這也是個(gè)不錯(cuò)的方法.師：那么我可以宣布B組勝利了,贊成嗎？2、課件出示：A組B組師：后來(lái)我也參加了A組,我3秒鐘內(nèi)拍了10個(gè)球,現(xiàn)在你算算我們A組一共拍了幾個(gè)？28個(gè)師：現(xiàn)在A組的總數(shù)比B組多了,我可以宣布A組獲勝了,贊

10、成嗎？生：不行師：為什么？總數(shù)不是A組多嗎？生：人數(shù)不等,不公平.設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生喜歡的并實(shí)際操作過的拍球比賽入手,使學(xué)生通過活動(dòng)感受到平均數(shù)問題就在身邊,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.讓學(xué)生根據(jù)信息提出問題、解決問題,有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問題的好習(xí)慣,自然滲透了“數(shù)學(xué)知識(shí)能解決實(shí)際問題的應(yīng)用思想.師：當(dāng)人數(shù)不相等的時(shí)候,比總數(shù)不公平,那我們?cè)摫仁裁床殴侥兀可?:每組分別平均每人拍了幾個(gè).生2:兩組的平均數(shù).師：今天我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友,它的名字就是平均數(shù).板書課題師：現(xiàn)在你心中想了解平均數(shù)的哪些知識(shí)呢？生1:什么是平均數(shù)？生2:平均數(shù)有什么作用？生3:生活中平均數(shù)在哪里？?師：同學(xué)們提的問題都非

11、常好,這也是我們今天所要來(lái)研究的平均數(shù)的知識(shí).設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生在比擬兩組數(shù)據(jù)中,從“個(gè)別比、“比總數(shù),當(dāng)人數(shù)不等的時(shí)候,比擬進(jìn)入矛盾的提升,在這樣的矛盾激化中,學(xué)生自然而然,在實(shí)際生活的需要中請(qǐng)出了比擬“平均數(shù).這樣有層次的比擬,使學(xué)生感受平均數(shù)產(chǎn)生的需要,并熟悉到比較“平均數(shù)更為科學(xué)、合理、公平,從而把學(xué)生的思維引入更為深入.片段二、在求平均數(shù)的方法中,深刻體會(huì)平均數(shù)的意義師：熟悉平均數(shù)之前,首先請(qǐng)你想個(gè)方法使A組每人拍的個(gè)數(shù)變成一樣多.在你的作業(yè)紙上畫一畫、找一找、算一算.先獨(dú)立思考,再到小組里交流想法.生：我是用圖來(lái)表示的,只要把邵老師的1個(gè)球移給周琪凱,再把2個(gè)給盛晶鋅這樣每人拍的球數(shù)

12、就是7個(gè),就一樣多了.一生上臺(tái)演示.結(jié)合操作演示師：現(xiàn)在我們看看,A組每人拍球的數(shù)量變得一樣多了嗎？生：一樣多了.師：那現(xiàn)在他們都是幾了？7個(gè)師：像這樣把一些不相同的數(shù)7、6、5、11變得一樣多,這個(gè)一樣多的數(shù)7就可以叫做是7、6、5、11他們的平均數(shù).邊說(shuō)邊板書：不相同一樣多7、6、5、117平均數(shù)師：他剛剛是怎么移才得到一樣多的??？你看清楚了嗎？師：喔,其實(shí)就是把多的移出來(lái),補(bǔ)到少的里面去.師：我們可以給這個(gè)過程起個(gè)名字,想想可以叫什么？這個(gè)過程我們可以叫“移多補(bǔ)少.板書移多補(bǔ)少師：在剛剛移的過程中,你覺得什么變了？師：那么什么沒變呢？總數(shù)不變邊說(shuō)邊完整板書：不相同移多補(bǔ)少設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)使

13、每組拍球個(gè)數(shù)變得一樣多,從而引出對(duì)“平均數(shù)意義的初步理解.在“移多補(bǔ)少這種方法的操作中,把書從不同,變成一樣多.讓學(xué)生也經(jīng)歷了A組“平均數(shù)的產(chǎn)生,從而為平均數(shù)意義的理解有了一個(gè)形象直觀的操作過程.使學(xué)生對(duì)“平均數(shù)理解更為形象.片段三、理解平均數(shù)的本質(zhì)含義師：那么這個(gè)平均數(shù)7個(gè)和徐昊晨小朋友拍的7個(gè)有區(qū)別嗎？師：徐昊晨小朋友拍的7個(gè)表示什么?生：他一個(gè)人拍的實(shí)實(shí)在在的數(shù)量.師：這個(gè)平均數(shù)7在這里表示什么意思？生：表示A組平均每人拍一樣多的數(shù)量,可以表示整個(gè)組的平均水平.師：是啊,而徐昊晨小朋友拍的7個(gè)只表示他個(gè)人實(shí)際拍的數(shù)量,而這個(gè)平均數(shù)7個(gè)是表示整個(gè)組的平均水平.設(shè)計(jì)意圖：這2個(gè)“7的比擬,使

14、學(xué)生從具體情境中區(qū)分了“平均數(shù)不是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的數(shù),而是個(gè)“虛擬的數(shù),它不是“真實(shí)的數(shù)值,它可以代表著總體趨勢(shì),整體平均水平,表示的是一組數(shù)據(jù)的一個(gè)中間狀態(tài)的數(shù)量.師：如果把我們?nèi)?6名學(xué)生參加比賽,再用移多補(bǔ)少的方法來(lái)算平均數(shù),你覺得怎么樣？師：那你還有什么其他方法來(lái)求出剛剛A組的平均數(shù)呢？生：可以用7+6+5+10+4=7個(gè)師：這個(gè)7+6+5+10表示什么？那么這個(gè)4又表示什么呢？生：7+6+5+10表示出四人一共總數(shù),4表示人數(shù).師：噢,你是先把四人的總數(shù)合起來(lái)再平均分.我們可以說(shuō)是先總后分.師：得到的數(shù)一樣多嗎？這樣做行嗎？師：看來(lái)我們可以根據(jù)實(shí)際情況來(lái)靈活選擇求平均同樣多平均數(shù)數(shù)的

15、方法.設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)不同情景,讓學(xué)生靈活選擇求平均數(shù)的方法,在方法的探究中進(jìn)一步加深對(duì)“平均數(shù)的理解.師：同學(xué)們真了不起,想出了這么多方法.師：那么現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)猜猜B組的平均數(shù)將會(huì)在哪兩個(gè)數(shù)之間？師：它會(huì)大于11或者小于4嗎？師：為什么？生：由于B組的平均數(shù)是B組成員的數(shù)據(jù)之間的,不可能比最大的11大,也不可能比最小4小的.師：我們來(lái)驗(yàn)證一下,好嗎？請(qǐng)你在作業(yè)紙上找找或算算B組的平均數(shù)是幾？8個(gè)生反應(yīng)方法.師：這個(gè)平均數(shù)8是不是B組某個(gè)小朋友自己拍出來(lái)的呢？生1:不是的生2:它是我們把它變得同樣多后求出來(lái)的B組的平均數(shù).師：那么現(xiàn)在可以判斷哪個(gè)組獲勝？師：恭喜他們,他們真厲害.師：看來(lái)平均數(shù)在我

16、們生活中還真有用,它能讓我們的比賽更加公平、公證呢.設(shè)計(jì)意圖：通過求B組的平均數(shù),從而讓學(xué)生理解平均數(shù)的取值范圍,了解了一組數(shù)據(jù)的上限和下限.并通過“這個(gè)平均數(shù)8是不是B組某個(gè)小朋友自己拍出來(lái)的呢,進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)這個(gè)“虛擬的平均數(shù)的理解.片段四、感悟生活中的平均數(shù),加深對(duì)平均數(shù)的理解師：在平時(shí)的生活中,你見過平均數(shù)嗎？師：上課之前老師也找了一些,咱們一起來(lái)看看.課件出示1、2007年全國(guó)平均工資24932元.課件出示師：是不是2007年全國(guó)每個(gè)人的年工資都是24932元？生1:不是的.師：那會(huì)是什么樣的情況呢？生2:有的可能比24932元多很多,有的可能比24932元少.2、專家統(tǒng)計(jì)：現(xiàn)在中

17、國(guó)人平均壽命是72歲.課件出示師：你對(duì)平均壽命是怎么理解的？生1:有的人很長(zhǎng)壽,活的比72歲還要多,有的壽命比擬短,沒有活到72歲.3、2021北京奧運(yùn)門票首批銷售平均價(jià)位158元.課件出示師：這個(gè)平均價(jià)位告訴我們什么？可能出現(xiàn)哪幾種情況？生：有的門票比158低,有的比158元高.師：老師也上網(wǎng)查了,結(jié)果是最貴的門票是5000元左右,最廉價(jià)的是38元.4.我國(guó)水資源居世界第六位,課件出示師：看到這個(gè),你有什么想說(shuō)的嗎？生：我們國(guó)家的水資源很豐富.4.我國(guó)水資源居世界第六位,而人均水資源卻居世界第119位.課件點(diǎn)擊出現(xiàn)師：那么看到這個(gè)你又是怎么想的呢？生：為什么總量這么多,人均水資源卻這么少了呢

18、？師：是啊,是什么原因造成了總數(shù)第六,平均數(shù)卻居世界第119位這樣的結(jié)果？生：就是由于我國(guó)人口太多了.師：看來(lái)衡量一個(gè)國(guó)家的綜合實(shí)力,不僅要看它的總產(chǎn)量,更要看它的平均每人占有量.師：這個(gè)平均數(shù)在我們生活中應(yīng)用的還不少！設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生對(duì)生活中的平均數(shù)的感悟,進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義與作用,讓“抽象的平均數(shù)更“有行可觸.片段五、聯(lián)系實(shí)際,拓展應(yīng)用師：了解了生活中有這么多的平均數(shù)存在,現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)解決一些平均數(shù)問題吧.課件出示一幅照片：師：先估計(jì)一下這組小朋友的平均身高在哪兩個(gè)數(shù)之間？師：現(xiàn)在你估計(jì)一下他們的平均身高大約是多少？師：請(qǐng)你算算他們的平均身高是多少？師：鐵道部門規(guī)定：身高不超過

19、140厘米的兒童,坐火車可以享受半價(jià)票優(yōu)惠.這組同學(xué)的平均身高是139厘米,如果他們一起去坐火車,是否可以一起享受半價(jià)票的優(yōu)惠？為什么？設(shè)計(jì)意圖：估算平均身高、計(jì)算平均身高,其實(shí)是讓學(xué)生感受“平均數(shù)的取植范圍,接著應(yīng)用平均身高來(lái)解決“半價(jià)優(yōu)惠問題,進(jìn)一步感受“平均數(shù)的實(shí)際意義和應(yīng)用價(jià)值.師：一個(gè)游泳池的平均水深是130厘米,樓一丁同學(xué)身高142厘米在這個(gè)泳池中學(xué)游泳會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)？師：什么叫平均水深？你是怎么理解的？師：如果他在最深的地方呢？會(huì)有危險(xiǎn)嗎？學(xué)生交流看法,并說(shuō)明理由.生：130厘米是一個(gè)平均水深,深的地方一定比130厘米深,或許會(huì)深很多,也許就超過了這個(gè)同學(xué)的身高.而淺的地方一定比1

20、30厘米淺.設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)生活情境,讓學(xué)生深切體會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中,數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)該靈活應(yīng)用,在解決實(shí)際問題時(shí),不僅要考慮數(shù)學(xué)因素,也要考慮其他的相關(guān)因素.師：看來(lái)小朋友們對(duì)平均數(shù)的理解已經(jīng)沒問題了,現(xiàn)在考考你會(huì)不會(huì)靈活選用方法來(lái)求平均數(shù).師：這是某班幾位同學(xué)測(cè)試語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門課的成績(jī),請(qǐng)你算算他們的平均成績(jī).生獨(dú)立完成師：我發(fā)現(xiàn)有的小朋友很快就完成了,有的還在筆算呢.師：我要采訪一下速度最快的小朋友,你做的這么快是不是有小竅門？設(shè)計(jì)意圖：在求一組數(shù)據(jù)的“平均數(shù)時(shí),方法不是唯一的,但選對(duì)方法卻能讓我們的計(jì)算更為方便快捷.這道題目鼓勵(lì)學(xué)生用不同方法來(lái)解決,提倡適合的簡(jiǎn)便方法.提升學(xué)生對(duì)“平均數(shù)的理

21、解和平均數(shù)方法篇三：平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)?平均數(shù)?教學(xué)設(shè)計(jì)課型：組內(nèi)研討使用班級(jí)：三12班時(shí)間2021.4.1授課人：XXX教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)下冊(cè)第三單元“平均數(shù)教學(xué)目標(biāo)：1 .結(jié)合具體情境,在動(dòng)手操作、觀察、討論等活動(dòng)中理解平均數(shù)的意義,會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù).2 .初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析,靈活運(yùn)用平均數(shù)相關(guān)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用.3 .在輕松愉快的活動(dòng)中體會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問題成功的愉悅,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心.教學(xué)重點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義,理解并掌握求平均數(shù)的方法.突破方法：通過學(xué)生自主探究,掌握求平均數(shù)的方法.教學(xué)難點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義,靈活運(yùn)用平均數(shù)的相關(guān)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題.突破方法：結(jié)合生活實(shí)際,幫助學(xué)生理解平均數(shù)的意義.教法與學(xué)法：教法：動(dòng)手實(shí)踐與引導(dǎo)探索相結(jié)合.學(xué)法：動(dòng)手實(shí)踐與自主探究相結(jié)合.教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,有關(guān)平均數(shù)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表.教學(xué)過程：一.瀏覽信息,引出平均數(shù)1.引入信息：師：同學(xué)們,我今天帶來(lái)了一些我們生活學(xué)習(xí)中的信息,請(qǐng)看屏幕.(課件出示信息)(1)四(1)班踢犍子的4位選手平均每人1分鐘踢50個(gè).(2)一年級(jí)第一小組的3位男生的平均身高是120厘米.3三年級(jí)平均每個(gè)班開展了3項(xiàng)課間活動(dòng).依