小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《除法是兩位數(shù)的除法》

1、小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊?除法是兩位數(shù)的除法?小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊?除法是兩位數(shù)的除法?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.理解三位數(shù)除以兩位數(shù)、商是兩位數(shù)的除法的筆算方法的算理,掌握算法；能正確判定除數(shù)是兩位數(shù)的除法的商的最高位的位置,弁能正確計(jì)算.2,能比擬除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的計(jì)算方法的異同,明確兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別.3 .經(jīng)歷三位數(shù)除以兩位數(shù),商是兩位數(shù)的除法的筆算方法的總結(jié)過程,培養(yǎng)觀察、比擬、歸納的水平.4 .能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題,增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識,受到保護(hù)環(huán)境的教育.教學(xué)重點(diǎn)：探究商是兩位數(shù)的筆算除法的計(jì)算方法.教學(xué)難點(diǎn)：商的最高位的書寫位置,明白個(gè)位商“0的道理

2、.教學(xué)過程：一、復(fù)述回憶：除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的除法1 .小黑板出示：為了保護(hù)我們校園的環(huán)境,學(xué)校準(zhǔn)備了216個(gè)環(huán)保袋.在準(zhǔn)備的過程中有一些數(shù)學(xué)問題需要我們幫助.問題1:如果平均分給6個(gè)年級,每個(gè)年級發(fā)多少個(gè)？問題2:如果平均分給24個(gè)班,每個(gè)班分多少個(gè)？師：解決第一個(gè)問題該怎樣列式？第二個(gè)呢？師：它們的結(jié)果分別是多少呢？請大家在練習(xí)本上筆算出結(jié)果,然后跟同桌交流一下筆算過程.2 .學(xué)生計(jì)算交流,教師巡回了解情況,邀請兩位學(xué)生上前板演.3 .集體交流訂正.4.引導(dǎo)學(xué)生回憶除數(shù)是一位數(shù)除法的筆算方法.師：我們一起來看看第一道除數(shù)是一位數(shù)的除法.我們應(yīng)該怎樣計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)的

3、除法呢?(根據(jù)學(xué)生說的情況依次出示以下三方面)(1)除的順序：從被除數(shù)的最高位除起.先試除被除數(shù)的前一位,前一位不夠除就試除前兩位.(2)商的位置：除到哪一位就把商寫在那一位上面.(3)余數(shù)大小：每次除后余下的數(shù)必須比除數(shù)小.5.理去除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的算理.師：我們再來看看第二道算式,你又是怎樣計(jì)算的呢？得到的商為什么要寫在個(gè)位上？(引導(dǎo)學(xué)生理解確定商的最高位,從而得到商的位數(shù))二、設(shè)問導(dǎo)讀(一)除數(shù)是兩位數(shù)商是兩位數(shù)師：剛剛孩子們用學(xué)過的除法知識解決了分環(huán)保袋的問題,那其他方面呢？我們再去看看.閱讀課本89頁例4(1)的內(nèi)容,答復(fù)以下問題:1 .列式：師：從中你了解到了哪些信息？解決這

4、個(gè)問題該怎樣列式呢？2 .分析：(1)師：你能估算一下它的商大約是多少嗎？誰來說說你的估算方法和結(jié)果.師：看來它的商是兩位數(shù),這就是我們今天要來學(xué)習(xí)的除數(shù)是兩位數(shù)商也是兩位數(shù)的筆算除法(板書課題：除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法).那它在筆算時(shí)跟商是一位數(shù)的除法有什么不同之處呢？請孩子們抓緊時(shí)間算一算,去感受一下它們的不同之處.指名學(xué)生上前板演.(2)以2人小組交流新方案65頁中的設(shè)問導(dǎo)讀局部14小題.學(xué)生交流方法,教師巡回指導(dǎo),聽取學(xué)生想法.(3)集體交流.指名學(xué)生說自己對這幾小題的理解.3、小結(jié)：(1)、當(dāng)被除數(shù)的前兩位比除數(shù)小,不夠除,商的最高位在個(gè)位,商是一位數(shù).當(dāng)被除數(shù)的前兩位比除數(shù)大,夠除,

5、商的最高位在十位,商是兩位數(shù).(2)、那大家能否總結(jié)一下,三位數(shù)除以兩位數(shù)的商可能是幾位數(shù)？(一位數(shù)或者兩位數(shù))三、自我檢測.1、新方案設(shè)問導(dǎo)讀5小題,直接說出商是幾位數(shù).以2人小組交流.2、新方案自我檢測1小題要求：獨(dú)立完成,2人交流算法.3、交流(1)、同桌互相出除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是兩位數(shù)的除法各一道,然后交換計(jì)算(2)、4人小組交流新方案設(shè)問導(dǎo)讀5小題：(3)、總結(jié)：相同點(diǎn)：(1)除的順序：從被除數(shù)的最高位除起.(2)商的位置：除到哪位商就寫在那一位的上面.(3)余數(shù)：每一步除得的余數(shù)都要比除數(shù)小.不同點(diǎn)：除數(shù)是一位數(shù)的除法,要先用除數(shù)試除被除數(shù)的前一位,如果前一位比除數(shù)小,就去除

6、前兩位；除數(shù)是兩位數(shù)的除法,先用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位,如果前兩位比除數(shù)小,就去除前三位.三、課堂總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了什么？除數(shù)是兩位數(shù)的除法該怎樣計(jì)算？小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊?除法是兩位數(shù)的除法?教學(xué)建議1.讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中探索計(jì)算方法.計(jì)算知識是人們在長期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步開展起來的,原本是十分生動的數(shù)學(xué)活動.把計(jì)算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情境之中,把探討計(jì)算方法的活動與解決實(shí)際問題融于一體,促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動,經(jīng)歷除法計(jì)算方法形成的過程,還數(shù)學(xué)以本來面目,這正是促進(jìn)學(xué)生的開展所需要的教學(xué).教材為學(xué)生學(xué)習(xí)除法計(jì)算提供了豐富的素材.教學(xué)時(shí),應(yīng)利用教材提供的資源,或結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際選擇學(xué)生熟悉的事例,創(chuàng)設(shè)

7、生動的具體情境,讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題、探索計(jì)算方法,解決所提數(shù)學(xué)問題的全過程,使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動.這樣,既有利于學(xué)生理解、掌握計(jì)算方法,又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.同時(shí),有利于培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)量觀察身邊事物的興趣和習(xí)慣,促使學(xué)生形成計(jì)算意識.2.讓學(xué)生主動探索計(jì)算方法.以往的計(jì)算教學(xué),把總結(jié)、記憶計(jì)算法那么作為重要環(huán)節(jié).當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程改革,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解概念和法那么,防止死記硬背.本單元教材不僅為學(xué)生提供了探索除法口算、筆算的現(xiàn)實(shí)問題情境,而且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的空間.教學(xué)時(shí),要放手讓學(xué)生嘗試、探討口算、筆算方法.在此根底上,適時(shí)組織討論、交流,

8、提升學(xué)生對計(jì)算過程的熟悉,完善學(xué)生對算理的理解.學(xué)生在主動探索中經(jīng)歷除法計(jì)算方法的形成過程,既可以加深對計(jì)算方法的理解,又能使學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)解決問題.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索數(shù)學(xué)知識的空間,為學(xué)生贏得不斷體驗(yàn)成功的時(shí)機(jī),將有效地促進(jìn)學(xué)生全面開展.3,本單元可用15課時(shí)進(jìn)行教學(xué).這局部內(nèi)容主要教學(xué)整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算,安排了一個(gè)例題,一個(gè)練習(xí),讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題探討口算方法,通過實(shí)踐練習(xí)活動熟悉、掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法.教學(xué)時(shí),要注意讓學(xué)生主動探索口算方法,組織學(xué)生進(jìn)行交流,讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程,獲得新的口算方法.同時(shí)要組織好口算練習(xí),設(shè)計(jì)新奇、有趣的練習(xí)形式,注意給每

9、個(gè)學(xué)生都提供較多的練習(xí)時(shí)機(jī).例如,利用教材提供的資源,組織“對口令“摘蘋果“撥蘿卜“奪紅旗等熟練口算的游戲活動,讓學(xué)生在愉快的氣氛中練習(xí)口算,提升口算水平.例1與“做一做的教材說明和教學(xué)建議.例1安排了兩個(gè)小題.例1(1),教學(xué)整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)口算.教材呈現(xiàn)分氣球的情境,給出“有80個(gè)氣球“每班20個(gè)的信息,要求解決“可以分給幾個(gè)班？由此引出80+20的口算.口算的方法主要讓學(xué)生充分利用已有的口算知識,自主探索.教材呈現(xiàn)了兩種方法,一種是根據(jù)乘除法關(guān)系用乘法算除法(即想20X4=80,算80+40=2),另一種是用表內(nèi)除法計(jì)算(想8+2=4算80+20=4).為給試商做準(zhǔn)備,口算之后,教材還安排

10、了相應(yīng)的除法估算如83+20,80:19.教學(xué)時(shí),可用適當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)分氣球的情境,讓學(xué)生提出問題,引出口算.口算方法可讓學(xué)生獨(dú)立思考,對于學(xué)生不同的口算方法,要讓他們進(jìn)行交流,互相了解.可先在組內(nèi)交流,再向全班展示,讓每個(gè)學(xué)生有說話的時(shí)機(jī).通過“說提升學(xué)生對口算過程的熟悉,通過“說培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)水平.對于估算,由于有前面加減法估算的根底,這里可以先讓學(xué)生試著估一估,然后教師簡單地歸納一下估算的方法：兩位數(shù)除法的估算,一般是把兩位數(shù)看作與它比擬接近的整十?dāng)?shù),再口算出結(jié)果.例1(1)“做一做編排了3組式題,每組上下兩題是有聯(lián)系的口算、估算式題,意在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)根本的估算方法.例1(2),教學(xué)整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算.編排同例1(1),先讓學(xué)生自己探索口算方法口算,之后安排相應(yīng)的估算.如,122+30,120+28.教學(xué)請參考例1(1).關(guān)于練習(xí)十三中一些習(xí)題的說明和教學(xué)建議.第1題,整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)及相應(yīng)的乘法口算練習(xí),用于穩(wěn)固“想乘法算除法的口算方法.教學(xué)時(shí),在學(xué)生獨(dú)立完成每組口算的根底上,觀察“每組兩道題有什么關(guān)系？思考“怎樣很快說出下面除法算式的商？然后,組織交流.讓學(xué)生通過觀察、思考、交流等活動,熟悉用乘算除的口算過程,掌握“想乘法算除法的口算方法.第23題,通過解決實(shí)際問題捆書、乘船,穩(wěn)固整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算.第4題,整十