對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的思考-2019年精選作文

1、對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的思考一、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的內(nèi)涵成績(jī)有兩重詞義：既指“成功的業(yè)績(jī),成效,又指“工作或?qū)W習(xí)所取得的成就、收獲.學(xué)業(yè)成績(jī)就是學(xué)生就學(xué)期間所取得的成就和收獲,是對(duì)學(xué)生就學(xué)期間就學(xué)經(jīng)歷的一種量化考核,是學(xué)生就學(xué)經(jīng)歷最集中的表達(dá).對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的考核不能無(wú)視學(xué)生就學(xué)的經(jīng)歷,要更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程.因此,如何科學(xué)客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)是要解決的首要問(wèn)題.二、當(dāng)前學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的幾種模式1 .數(shù)字百分制從教育測(cè)量運(yùn)動(dòng)開(kāi)始,定量評(píng)價(jià)被廣泛應(yīng)用,數(shù)字百分制就是應(yīng)用最廣泛的定量評(píng)價(jià).百分制考核設(shè)定考核總分?jǐn)?shù)為100分,根據(jù)情況不同、題目難易程度不同把100分解到各個(gè)測(cè)試試題中,定出量分和

2、扣分標(biāo)準(zhǔn).普通教育中一般都采用百分制的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),局部大學(xué)也采用百分制考核學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī).2 .標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)制標(biāo)準(zhǔn)分是一種由原始分推導(dǎo)出來(lái)的相對(duì)地位量數(shù),1它是用來(lái)說(shuō)明原始分在所屬的那批分?jǐn)?shù)中的相對(duì)位置.考生在接受測(cè)驗(yàn)后,根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其作答反響直接評(píng)出來(lái)的分?jǐn)?shù),叫原始分O學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的原始分一般表現(xiàn)為百分制中的數(shù),原始分反映了考生答對(duì)題目的個(gè)數(shù)或作答正確的程度.導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的種類(lèi)有很多,最常用的就是標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù).采用標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)時(shí)會(huì)先依據(jù)學(xué)生課程成績(jī)的原始分?jǐn)?shù)進(jìn)行計(jì)算以獲得標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù).3 .等級(jí)制等級(jí)制分為五等級(jí)和二等級(jí),百分制滿60分為及格,取得該課程學(xué)分.五等級(jí)制一般記&qu

3、ot;A、ET、,、D、“E,二等級(jí)制一般記為“通過(guò)、“不通過(guò)."D和通過(guò)及以上者取得該課程學(xué)分.等級(jí)制的學(xué)業(yè)成績(jī)考核分為測(cè)試和考查兩種類(lèi)型.測(cè)試采用百分制評(píng)分,考查采用百分制或五級(jí)分制評(píng)分優(yōu)秀記為“A,良好記為“B',中等記為“C',及格記為“D',不及格記為“E,也有局部學(xué)校將五級(jí)分制調(diào)整為優(yōu)、良、中、差、不合格.百分制與等級(jí)制之間可以進(jìn)行換算,90100分為優(yōu)秀、8089分為良好、7079分為中等、6069分為及格、060分為不及格.在等級(jí)制與百分制進(jìn)行換算的時(shí)候,各級(jí)之間的臨界分?jǐn)?shù)點(diǎn)略有差異,不影響學(xué)業(yè)成績(jī)分布的總體結(jié)果.4 .論文制論文制就是以論文作

4、為考查學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)重要指標(biāo)的考核方式.議論文為主要指標(biāo)考查學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的做法在國(guó)內(nèi)幾乎沒(méi)有,國(guó)內(nèi)高校以論文為指標(biāo)考查學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)只有在一些課程中才會(huì)實(shí)施,并未得到全面的實(shí)施.而在國(guó)外恰恰相反,除了績(jī)點(diǎn)制之外,國(guó)外高校考查學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)最盛行的方式就是以論文為指標(biāo),其中分析論文占25%書(shū)評(píng)占15%期末論文占50%同學(xué)論文互評(píng)分占5%學(xué)期期間論文的報(bào)告占5%5 .績(jī)點(diǎn)制所謂“績(jī)點(diǎn)(GPAGradePointAverage)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量綜合的、全面的、動(dòng)態(tài)的、量化的反映.目前國(guó)內(nèi)外大學(xué)多采用績(jī)點(diǎn)制評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),國(guó)際通行的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)估體制是平均學(xué)分績(jī)點(diǎn),也叫平均成績(jī)點(diǎn)數(shù)、平均分?jǐn)?shù)或平均績(jī)

5、點(diǎn).美國(guó)的GPA菌分是4分,即A=4,B=3,C=2,D=1.GPA勺精確度往往到達(dá)小數(shù)點(diǎn)后1到2位,如3.0、3.45oGPA勺計(jì)算一般是將每門(mén)課程的成績(jī)乘以學(xué)時(shí),加起來(lái)以后除以總的學(xué)時(shí),得出平均分.國(guó)內(nèi)學(xué)校的分?jǐn)?shù)設(shè)置一般是百分制或五分制,具體的折合方式不同.國(guó)內(nèi)許多大學(xué)的成績(jī)單上沒(méi)有學(xué)時(shí),因此GPAH能估算,可將所有課程的成績(jī)加起來(lái)后除以課程數(shù).績(jī)點(diǎn)根據(jù)每門(mén)課的成績(jī)計(jì)算而得,60分績(jī)點(diǎn)為1,往上每1分為0.1績(jī)點(diǎn),100分為5個(gè)績(jī)點(diǎn).每門(mén)課都有學(xué)分,是按學(xué)時(shí)計(jì)的,多數(shù)學(xué)校每18學(xué)時(shí)對(duì)應(yīng)1學(xué)分.學(xué)校采用學(xué)分績(jī)點(diǎn)制對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)定,平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)是主要考查指標(biāo).平均績(jī)點(diǎn)通常指平均學(xué)分績(jī)點(diǎn).

6、學(xué)校采用學(xué)分績(jī)點(diǎn)制對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)定,平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)是主要考查指標(biāo).三、幾種學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式的優(yōu)劣測(cè)試實(shí)際上是學(xué)生掌握全部知識(shí)和相應(yīng)水平的數(shù)量化水平,用百分制原始分?jǐn)?shù)直觀、簡(jiǎn)便.在校內(nèi)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中百分制已根本不被采用,原因是百分制在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)存在很多缺點(diǎn).其一是當(dāng)測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)不止一個(gè)時(shí),相同分?jǐn)?shù)不能直接進(jìn)行比較.其二,在難度不同的各測(cè)試之間不能進(jìn)行比擬.其三,看似精確的分?jǐn)?shù)實(shí)際并不能反映出學(xué)生真實(shí)的差異,由于試題本身的偶然性,學(xué)生在測(cè)試中10分的差距沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的不同.因此,各國(guó)大都不采用百分制.由于各科試題難度不同,學(xué)生各科成績(jī)分布也不相同,因而用學(xué)生各科原始分?jǐn)?shù)相加后的總分來(lái)反映學(xué)生

7、個(gè)體在總體中的相對(duì)位置有較大的局限性.為了克服這種局限性,應(yīng)將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)變?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)分來(lái)報(bào)告學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī).測(cè)試具有評(píng)價(jià)功能,對(duì)考試結(jié)果作科學(xué)解釋,才能得到合理的評(píng)價(jià),用標(biāo)準(zhǔn)分比用原始分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)更科學(xué)更合理公正.標(biāo)準(zhǔn)分的缺陷主要是：對(duì)于缺乏統(tǒng)計(jì)知識(shí)的人難以理解、不直觀；單位過(guò)大；數(shù)值出現(xiàn)小數(shù)形式,運(yùn)算不方便,換算困難.等級(jí)制是一種模糊、變異了的百分?jǐn)?shù)制,采用等級(jí)制評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)掩蓋了百分制評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的明確界線,掩蓋了百分制考核學(xué)業(yè)成績(jī)時(shí)的細(xì)微差距.缺陷就是標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一,學(xué)校與學(xué)校、學(xué)區(qū)與學(xué)區(qū)間的分?jǐn)?shù)質(zhì)量不同,一個(gè)學(xué)校的A也可能只相當(dāng)于另一個(gè)學(xué)校的B或C;不能清楚地反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況；無(wú)法

8、計(jì)算學(xué)生的平均成績(jī).級(jí)制并非對(duì)百分制考核方式的徹底改革,而是在原有根底上的修修補(bǔ)補(bǔ),只是等級(jí)制在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)時(shí)是一種粗線條的界定,是一種聚類(lèi)的劃分.以論文為主要指標(biāo)考查學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)屬于質(zhì)性評(píng)價(jià).在質(zhì)性評(píng)價(jià)的過(guò)程中很難防止其評(píng)價(jià)不受評(píng)價(jià)者主觀的價(jià)值影響.大多數(shù)課程本身也很難以論文評(píng)價(jià)考查學(xué)生理解知識(shí)的深度和學(xué)生思維的廣度,而對(duì)知識(shí)的掌握和理解的考查并不是很清楚.績(jī)點(diǎn)學(xué)分制是在學(xué)分制根底上產(chǎn)生的一種能用以顯示學(xué)生每門(mén)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)年和畢業(yè)總成績(jī)質(zhì)量的教學(xué)治理制度.學(xué)分績(jī)點(diǎn)和是每門(mén)課的績(jī)點(diǎn)乘以相應(yīng)學(xué)分后的總和.2平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)那么是每門(mén)課的學(xué)分乘相應(yīng)績(jī)點(diǎn)后的總和除以總學(xué)分,也就是學(xué)分績(jī)點(diǎn)和

9、除以總學(xué)分.平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)和學(xué)分績(jī)點(diǎn)和的效果相同.在大學(xué)中,平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)指的是單科學(xué)分乘以學(xué)科的績(jī)點(diǎn),然后把各科的結(jié)果加起來(lái)除以總學(xué)分得到的結(jié)果.平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)水平與質(zhì)量的綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)之一,有利于實(shí)現(xiàn)高等教育國(guó)際化進(jìn)程中的課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際化和課程成績(jī)?cè)u(píng)定方式的國(guó)際化,有利于采用根本接近的價(jià)值尺度和考核標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生課程學(xué)習(xí)優(yōu)劣.四、改革建議根據(jù)學(xué)分制的治理原那么,學(xué)分是計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)量的單位.不同課程的學(xué)分其價(jià)值是相等的.因此,學(xué)生所取得的不同課程的學(xué)分?jǐn)?shù)可簡(jiǎn)單累加得出總學(xué)分?jǐn)?shù).提出績(jī)點(diǎn)制的概念,正是為了既考慮到學(xué)生修習(xí)某門(mén)課程的成績(jī),又考慮到該門(mén)課程的學(xué)分?jǐn)?shù).學(xué)分只能反映學(xué)生學(xué)習(xí)量

10、的多少,而績(jī)點(diǎn)那么能顯示學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣.特別是平均績(jī)點(diǎn)比通常使用的百分制能更近似地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī).因此,平均績(jī)點(diǎn)可以作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)的依據(jù)以及授予學(xué)位的必要條件.績(jī)點(diǎn)學(xué)分制是在學(xué)分制根底上產(chǎn)生的一種能用以顯示學(xué)生每門(mén)課程學(xué)習(xí)成績(jī)的質(zhì)量以及學(xué)年和畢業(yè)總成績(jī)質(zhì)量的教學(xué)管理制度,其計(jì)算公式為：學(xué)分績(jī)點(diǎn)=學(xué)分X績(jī)點(diǎn).學(xué)生在學(xué)期間所修讀的課程均應(yīng)參加考核,成績(jī)?cè)诩案窦耙陨险叻娇色@得該課程的學(xué)分.課程考核分為測(cè)試、考查兩類(lèi).測(cè)試的形式根據(jù)相應(yīng)科目可分為閉卷測(cè)試和開(kāi)卷測(cè)試,考查的形式可分為提交論文、相關(guān)課業(yè)實(shí)踐、科技創(chuàng)新等等.測(cè)試與考查科目最后均采用平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)計(jì)算,平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)可以是針對(duì)一個(gè)學(xué)期

11、的,也可以是一個(gè)學(xué)年或大學(xué)四年的.以平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)作為學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的重要指標(biāo),逐步改變當(dāng)前實(shí)行的百分制考核方式,并建立百分制、等級(jí)制與平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)之間的轉(zhuǎn)換方式,以便統(tǒng)一評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn).學(xué)生在學(xué)期間須修滿所有學(xué)分,單科成績(jī)?cè)诳?jī)點(diǎn)1.0以上即60分以上者方可獲得學(xué)分.但是補(bǔ)考、重修課程只能獲取相應(yīng)的學(xué)分,不再給予相應(yīng)課程的學(xué)分績(jī)點(diǎn).而對(duì)于任選課考核不及格者,學(xué)校一般不安排補(bǔ)考,須重修或選修其他課程以取得規(guī)定的學(xué)分.對(duì)于任選課不記錄其課程學(xué)分績(jī)點(diǎn),而對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)或?qū)嵺`科目、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)也均以學(xué)分績(jī)點(diǎn)作為考核的重要指標(biāo).考核成績(jī)60分所得績(jī)點(diǎn)為1.0,課程成績(jī)每增加1分績(jī)點(diǎn)增加0.1.課程成績(jī)60分以下沒(méi)有績(jī)點(diǎn),即使重修或補(bǔ)考也沒(méi)有績(jī)點(diǎn).每學(xué)期結(jié)束以及學(xué)生畢業(yè)均應(yīng)計(jì)算學(xué)生的課程學(xué)分績(jī)點(diǎn)和平均學(xué)分績(jī)點(diǎn).績(jī)點(diǎn)不同于學(xué)分績(jī)點(diǎn)和平均學(xué)分績(jī)點(diǎn),一門(mén)課程的學(xué)分績(jī)點(diǎn)等于該課程的考核績(jī)點(diǎn)乘以該課程的學(xué)分?jǐn)?shù)；學(xué)期平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)等于某學(xué)期所修課程累計(jì)學(xué)分績(jī)點(diǎn)除以該學(xué)期所修課程累計(jì)學(xué)分?jǐn)?shù)；畢業(yè)平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)等