大學(xué)生心理分析報(bào)告

1、黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院2007級(jí)新生UPI綜合統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告一、測(cè)查工具簡(jiǎn)介測(cè)查工具采用大學(xué)生心理健康調(diào)查問(wèn)卷（UPI,UniversityPersonalityInventory），該問(wèn)卷是為了早期發(fā)現(xiàn)早期治療有心理問(wèn)題的學(xué)生而編制的。該問(wèn)卷最早由日本大學(xué)的心理咨詢專家和精神科醫(yī)生集體編制而成，1991年介紹到國(guó)內(nèi)，1993年由樊富民等進(jìn)行了較為系統(tǒng)的修訂，成為當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校應(yīng)用廣泛的新生心理健康情況的調(diào)查工具，被證明有較高的信度和效度。UPI由三部分構(gòu)成：第一部分是學(xué)生的基本情況，分析時(shí)作為參考。內(nèi)容包括學(xué)生個(gè)人的自然特點(diǎn)、家族病史、個(gè)人病史、對(duì)專業(yè)的滿意度等；第二部分是問(wèn)卷本身，共60個(gè)項(xiàng)目

2、，從不同側(cè)面反映學(xué)生焦慮、苦惱、壓抑、人際敏感、矛盾沖突等身心癥狀，作為衡量不健康的尺度，其中5、20、35、50是測(cè)偽尺度，不記分，其他題目選“是”記1分，“不是”記0分，相加得到總分，得分越高說(shuō)明問(wèn)題越多；第三部分為輔助題，可了解被調(diào)查者對(duì)自己身心健康的評(píng)價(jià)及主要困擾問(wèn)題。該問(wèn)卷簡(jiǎn)便易行，適于團(tuán)體施測(cè)。根據(jù)問(wèn)卷的分析標(biāo)準(zhǔn)，可將參加調(diào)查的學(xué)生分成三類。第一類是有明顯心理問(wèn)題的學(xué)生，即需要重點(diǎn)關(guān)注和教育干預(yù)的對(duì)象。其判斷標(biāo)準(zhǔn)包括：總分在25或25分以上者，或者第25題（想輕生）做肯定回答者，或者輔助題中至少有兩題作肯定回答者或明確提出咨詢要求且屬于心理問(wèn)題者。第二類是可能有較輕的心理問(wèn)題的學(xué)生

3、，應(yīng)引起關(guān)注，有條件的可聯(lián)系面談。判斷標(biāo)準(zhǔn)包括：總分在2024分者，或者8、16、26有一題作肯定回答者，或者輔助題有一題作肯定選擇者。第三類表明心理健康，作為一次通過(guò)者，即不屬于第一、二類的學(xué)生。二、測(cè)查結(jié)果與分析1.三類學(xué)生的分布在1169人（實(shí)測(cè)人數(shù)）中，有321人（占27.46%）心理健康狀況很差，屬于一類重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生；另外有137人（占11.72%）心理健康狀況較差，屬于二類次重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生；還剩711人（占60.82%）心理健康狀況較為良好，屬于三類非重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生（見下表）。表1三類學(xué)生的分布情況第一類第二類第三類總?cè)藬?shù)男9228.66%5439.42%22030.94%36631.

4、31%女22971.34%8360.58%49169.06%80368.69%總計(jì)32127.46%13711.72%71160.82%1169100%2,各單位一類問(wèn)題學(xué)生分布情況一類部題是指總分達(dá)到25分以上（含25分），即具有的陽(yáng)性因子數(shù)達(dá)到了25個(gè)，或者是回答有過(guò)輕生念頭的學(xué)生，也可以是自認(rèn)為心理有問(wèn)題的學(xué)生。此次調(diào)查中，屬一類問(wèn)題的學(xué)生總?cè)藬?shù)為321人，占了整個(gè)被試學(xué)生的27.46%,而對(duì)于全國(guó)的常模來(lái)說(shuō)，一類學(xué)生的比例一般為18%-21%一類問(wèn)題學(xué)生中，男生人數(shù)為92人，占被試男生的25.14%,女生人數(shù)為229人，占被試女生的28.52%。一類學(xué)生在各單位的分布情況見表2。表2各

5、單位一類問(wèn)題學(xué)生的分布情況單位男生人數(shù)所占比例女生人數(shù)所占比例總?cè)藬?shù)總比例農(nóng)學(xué)院77.61%93.93%164.98%財(cái)務(wù)管理學(xué)院55.43%4318.78%4814.95%信息管理系1213.04%3615.72%4814.95%人文學(xué)院1111.96%4820.96%5918.38%制藥工程學(xué)院88.70%3615.72%4413.70%動(dòng)物科技學(xué)院1010.87%2711.79%3711.53%經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院2223.91%2310.04%4514.02%機(jī)電工程學(xué)院1718.48%73.06%247.48%合計(jì)92229321100.00%3,具有三種典型陽(yáng)性因子的學(xué)生分布情況在這56種

6、陽(yáng)性因子中，比較常見且比較典型的因子是輕生、失眠以及自卑。其中失眠因子達(dá)到了106人，占總?cè)藬?shù)的9.07%;自卑因子達(dá)到了176人，占總?cè)藬?shù)的15.06%。最值得注意的是回答有過(guò)輕生念頭的學(xué)生人數(shù)達(dá)到了17人，占了總?cè)藬?shù)的1.45%。希望引起各部門高度重視，及時(shí)做好防范工作，避免危機(jī)的發(fā)生。輕生因子在本次測(cè)評(píng)中的詳細(xì)分布情況見表3。表3具有輕生因子的學(xué)生分布情況單位男生人數(shù)所占比例女生人數(shù)所占比例總?cè)藬?shù)總比例人文學(xué)院120.00%112.25%220.00%財(cái)務(wù)管理學(xué)院120.00%112.25%220.00%信息管理系250.00%112.25%330.00%制藥工程學(xué)院110.00%112

7、.25%220.00%農(nóng)學(xué)院00.00%00.00%00.00%動(dòng)物科技學(xué)院00.00%00.00%00.00%經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院00.00%112.25%110.00%機(jī)電工程學(xué)院00.00%00.00%00.00%合計(jì)5810100.00%4.具體各個(gè)因子的學(xué)生分布情況在UPI量表中一共有60個(gè)檢測(cè)因子，其中陰性因子即良好心理因素四個(gè)，其名稱及具有該因子的學(xué)生比例分別是：(1)身體健康良好-1078(92.22%);(2)心情開朗-591(50.56%);(3)人緣好-1006(86.06%);(4)總是朝氣蓬勃-884(75.62%)。陽(yáng)性因子即不良心理因素一共有56個(gè)。各因子名稱及具有該因子

8、的學(xué)生比例詳細(xì)情況見表4。表4各陽(yáng)性因子名稱及具有該因子的學(xué)生比例因子學(xué)生人數(shù)學(xué)生比例因子學(xué)生人數(shù)學(xué)生比例食欲不振847.19%為臉紅而苦惱39533.79%惡心、胃口難受、肚子痛746.33%口吃、聲音發(fā)顫171.45%容易拉肚子或便秘29124.89%身體忽冷忽熱776.59%關(guān)注心悸和脈搏22018.82%常常注意排尿和性器官15313.09%牢騷和不滿多12510.69%莫明其妙地不安21218.14%父母期望過(guò)高38833.19%一個(gè)人獨(dú)處時(shí)感到不安27323.35%自已的過(guò)去和家庭不幸1159.84%缺乏自信心37532.08%過(guò)于擔(dān)心將來(lái)的事情38833.19%辦事畏首畏尾171

9、14.63%不想見人827.01%容易被人誤解17915.31%覺得自已不是自己15713.43%不相信別人29425.15%缺乏熱情和積極性322.74%過(guò)于猜疑221.88%悲觀1139.67%厭潛父往383.25%思想不集中25721.98%感到自卑17615.06%情緒起伏過(guò)大22819.50%杞人憂天1008.55%常常失眠1069.07%身體倦乏22519.25%頭痛14712.57%一著急就出冷汗26722.84%脖子、肩膀酸痛22819.50%站起來(lái)就頭暈38933.28%胸痛憋悶847.19%有過(guò)昏迷或抽瘋363.08%氣量小15413.17%過(guò)于拘泥109893.93%愛操

10、心504.28%對(duì)任何事情不反復(fù)確認(rèn)就不放心55447.39%焦燥不安13211.29%對(duì)臟很在乎65055.60%容易動(dòng)怒15613.34%擺脫/、J毫無(wú)意義的想法27123.18%想輕生201.71%覺得自己有怪氣味615.22%對(duì)任何事都沒(méi)興趣645.47%別人在自己背后說(shuō)壞話776.59%記憶力減退38332.76%總注意周圍的人49642.43%缺乏耐性39033.36%在乎別人的視線51343.88%缺乏決斷能力32727.97%覺得別人輕視自己1038.81%過(guò)于依賴別人21017.96%情緒易被破壞32327.63%5.十大問(wèn)題排行表5十大問(wèn)題排行廳P題號(hào)題目人數(shù)百分比151于

11、拘泥109893.93%253，寸臟很在乎65055.60%352，寸任何事情不反復(fù)確認(rèn)就不放心55447.39%458，乎別人的視線51343.88%557總注意周圍的人49642.43%631,臉紅而苦惱39533.79%728正耐性39033.36%848，占起來(lái)就頭暈38933.28%99u于擔(dān)心將來(lái)的事情38833.19%107.母期望過(guò)高38833.19%三、討論與建議1.討論(1)從調(diào)查結(jié)果可以看到，我校大學(xué)新生心理健康的狀況不容忽視，甚至令人擔(dān)憂。而且，很多學(xué)生的問(wèn)題是從高中帶上來(lái)的，甚至在初中、小學(xué)就存在了，這給我們的心理輔導(dǎo)工作增加了數(shù)量和難度。也有一些問(wèn)題是適應(yīng)性的，對(duì)新

12、環(huán)境熟悉之后就會(huì)緩解，但這也需要我們及時(shí)給予幫助和指點(diǎn)，否則積壓到大三、大四，就會(huì)出現(xiàn)更大的問(wèn)題，很多神經(jīng)癥都是過(guò)于壓抑造成的。所以，針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們必須采取主動(dòng)約請(qǐng)、及時(shí)幫助的辦法，但工作量相當(dāng)之大，最好各院系的輔導(dǎo)員能協(xié)助我們做一些談話和進(jìn)一步篩選的工作。(2)家庭環(huán)境是影響一個(gè)人成長(zhǎng)的重要因素，家庭經(jīng)濟(jì)困難、父母教養(yǎng)方式不當(dāng)、父母不和、離異、親子之間交流較少,這些都有可能會(huì)造成孩子性格上的偏差，自卑、敏感、冷漠、多疑、獨(dú)立性差、悲觀等等，但對(duì)這一因素我們往往顯得無(wú)能為力。(3)目前大學(xué)新生存在的主要問(wèn)題是：目標(biāo)定向模糊，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，自信心不足，找不到生活的意義，不會(huì)與人相處，獨(dú)立性不

13、夠等等。很多學(xué)生感到活著沒(méi)什么意思，時(shí)常會(huì)有一些"人生乏味，不如死了為好”的念頭。這是非常令人擔(dān)心的。因此，對(duì)新生的入學(xué)教育就顯得非常重要和必要，不但要有心理健康的教育，還要有人生觀、價(jià)值觀、金錢觀的教育；對(duì)學(xué)生不但要抓學(xué)習(xí)，也要教他們學(xué)會(huì)生活、娛樂(lè)和與人交往。2.原因(1)理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾大學(xué)生都是懷著美好的愿望跨進(jìn)校門的，他們?cè)认胂笾械拇髮W(xué)充滿詩(shī)情畫意。但進(jìn)入大學(xué)之后，他們很快發(fā)現(xiàn)生活的道路并非花團(tuán)錦簇、處處灑滿陽(yáng)光，現(xiàn)實(shí)情況并非想他們所憧憬的那么美好。進(jìn)入大學(xué)后，遠(yuǎn)離親友，生活環(huán)境突變，學(xué)習(xí)中的競(jìng)爭(zhēng)的加劇，理想的困惑，考試的焦慮，擇業(yè)的迷惘以及交友的挫折等原因，加上社會(huì)中某些

14、不良風(fēng)氣的存在，一些大學(xué)生在生活上感到措手不及，學(xué)習(xí)上感到不堪重負(fù)，從而出現(xiàn)焦躁、壓抑、敵意、孤獨(dú)、憂郁等心理。(2)自主性與依賴性共存大學(xué)時(shí)期提倡大學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我管理、自我服務(wù)，這使大學(xué)生的成人感、獨(dú)立性明顯增強(qiáng)。但是他們畢竟在經(jīng)濟(jì)上仍依賴父母的支持，在生活上，他們中的大多數(shù)并未廣泛地接觸社會(huì)，獨(dú)立生活能力還很差，不能獨(dú)立地去適應(yīng)社會(huì)，開展人際交往，解決各種具體問(wèn)題。因此，大學(xué)生在思想上強(qiáng)烈要求獨(dú)立，同時(shí)他們又感到自己實(shí)際上并未“真正獨(dú)立”，從而表現(xiàn)為自主性與依賴性同時(shí)存在。(3)自豪感和自卑感并存我國(guó)的大學(xué)教育仍然屬“精英教育”的性質(zhì)，在社會(huì)和大學(xué)生自我心理上，都認(rèn)為考上大學(xué)就意味

15、著人生的某種成就和成功，使其有著強(qiáng)烈的優(yōu)越感和自豪感。然而在大學(xué)是以專業(yè)學(xué)習(xí)為主，講究知識(shí)與能力的并重，因此同學(xué)之間的差異性和差距開始顯示出來(lái)，貧富差別等這些問(wèn)題也是造成一些學(xué)生的自卑感便油然而生。通過(guò)分析我們可以發(fā)現(xiàn)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理健康教育，促進(jìn)其個(gè)性、人格的發(fā)展與完善，對(duì)人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。在今后的工作中我們將繼續(xù)探索大學(xué)生心理健康教育的方法和途徑，促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。3.建議(1)提高認(rèn)識(shí)，建立大學(xué)生心理健康預(yù)警系統(tǒng)健康的心理素質(zhì)是人才健康成長(zhǎng)的重要保證。在現(xiàn)代社會(huì)中，人們的生活時(shí)時(shí)存在危機(jī)，而當(dāng)代大學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，他們正走上性格的獨(dú)立，隨

16、著生理、心理的發(fā)育與發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大與沖突，社會(huì)閱歷的擴(kuò)展與思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、新環(huán)境適應(yīng)和自我意識(shí)等方面都不可避免地會(huì)遇到或產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。在這種氛圍下，有些問(wèn)題如不能得到及時(shí)解決,將會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響，嚴(yán)重者會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷0因此，高校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和廣大教育工作者，應(yīng)從貫徹黨的教育方針，深化教育教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，維護(hù)學(xué)校安全與穩(wěn)定的高度，關(guān)注大學(xué)生的心理健康狀況，以建立大學(xué)生心理健康預(yù)警系統(tǒng)為切入點(diǎn)，有針對(duì)性地做好大學(xué)生心理疾病的安全防范工作。建立大學(xué)生心理健康預(yù)警系統(tǒng)的前提條件是要切實(shí)了解和掌握大學(xué)生心理狀況及其規(guī)律。因此，高校相

17、關(guān)部門或機(jī)構(gòu)，應(yīng)從新生入學(xué)那一天起，通過(guò)不同形式和多種渠道，及時(shí)、全面、準(zhǔn)確地了解和掌握每一位大學(xué)生的心理健康狀況。如通過(guò)閱檔、問(wèn)卷以及心理測(cè)試等手段，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和掌握新生心理健康狀況的第一手材料；通過(guò)個(gè)別談心，盡快建立起師生相互信任與溝通，及時(shí)了解和掌握學(xué)生心理健康情況；通過(guò)發(fā)揮學(xué)生黨員和班、團(tuán)、學(xué)生會(huì)骨干作用，及時(shí)掌握和反饋學(xué)生心理情緒變化；通過(guò)家訪、信訪等方式，與學(xué)生家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系與溝通，及時(shí)了解和掌握有心理缺陷學(xué)生的具體情況?？傊?，要采用量化與非量化相結(jié)合的手段與方法，對(duì)所有大學(xué)生的心理健康狀況普遍進(jìn)行一次摸底調(diào)查，及時(shí)掌握每一位學(xué)生的心理和行為特征及存在問(wèn)題，并將收集到的學(xué)生心理素質(zhì)材料

18、按照自我控制、情緒狀態(tài)、對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)、自我概念、人際關(guān)系、動(dòng)機(jī)等心理行為問(wèn)題進(jìn)行排隊(duì)梳理，爾后依據(jù)心理健康、心理基本健康、或有異常心理問(wèn)題傾向、有嚴(yán)重心理行為問(wèn)題等不同情況，分門別類地進(jìn)行造冊(cè)登記，建立起大學(xué)生心理健康檔案，作為大學(xué)生心理健康預(yù)警系統(tǒng)的信息，輸入計(jì)算機(jī)管理程序，為開展大學(xué)生心理健康教育、心理咨詢、心理治療，以及做好有心理缺陷學(xué)生的安全防范工作提供信息依據(jù)。大學(xué)生心理健康狀況檔案的建立是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，不可能一勞永逸，要根據(jù)學(xué)生在校就讀期間的心理和行為發(fā)展變化情況，不斷進(jìn)行跟蹤調(diào)查，經(jīng)常進(jìn)行分析研究，使其不斷充實(shí)、完善，并充分發(fā)揮它在心理健康教育和心理素質(zhì)培養(yǎng)中的作用。(

19、2)聯(lián)系實(shí)際，開展大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)開展大學(xué)生心理健康教育，是當(dāng)今社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的迫切需要和基本保證。首先，充分利用校園網(wǎng)和多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段具有信息開放、廣泛、及時(shí)、快捷、生動(dòng)、新穎、形象、直觀等特點(diǎn)，進(jìn)行心理健康教育，使廣大青年學(xué)生從中了解心理學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)生理和心理活動(dòng)規(guī)律，掌握化解矛盾的方法，促進(jìn)心身健康發(fā)展。(3)加強(qiáng)心理咨詢工作高校要健全心理咨詢機(jī)構(gòu)，提高心理咨詢工作水平。在全面了解大學(xué)生心理健康狀況，普遍進(jìn)行心理健康教育的同時(shí)，通過(guò)開設(shè)心理健康活動(dòng)中心、心理咨詢室、心理健康講座、心理健康熱線、心理健康信箱、心理健康指南等形式，對(duì)少數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中遇到困惑、苦惱、挫折、沖突等問(wèn)題而產(chǎn)生心理困憂和心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和個(gè)別心理指導(dǎo)，為他們開啟傾吐心聲、辯明問(wèn)題、磋商對(duì)策、平衡情緒、健康發(fā)展的渠道。另外，除進(jìn)行障礙性咨詢，還應(yīng)該進(jìn)行適應(yīng)性咨詢，開辟一些心理咨詢的宣傳欄，舉辦心理衛(wèi)生知識(shí)的講座，使學(xué)生建立起自我心理和精神保健的概念。(4)重視校園文化建設(shè)，營(yíng)造大學(xué)生心理健康發(fā)展環(huán)境大學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開健康的心理社會(huì)環(huán)境。大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開良好的校園文化氛圍。良好的校風(fēng)會(huì)潛移默化的優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)。如團(tuán)結(jié)友愛的校風(fēng)是學(xué)生形成群體凝聚力、