2022年《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、2022?科利亞的木匣?教學(xué)設(shè)計(jì)?科利亞的木匣?教學(xué)設(shè)計(jì)作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是我為大家收集的?科利亞的木匣?教學(xué)設(shè)計(jì)，歡送閱讀與收藏。?科利亞的木匣?教學(xué)設(shè)計(jì)1學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“匣、鋸、階3個(gè)生字。會(huì)寫“挖、鞋等13個(gè)字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭等15個(gè)詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物在變化的道理。課前準(zhǔn)備1，學(xué)生自讀課文，在課文中記下自己的疑問(wèn)。2，畫出一個(gè)手里抱著木匣的科利亞一 啟發(fā)談話，揭示課題1，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位聰明的蘇聯(lián)小男孩，他的名

2、字叫科利亞，他還有一個(gè)木匣子，出示圖片這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課題：科利亞的木匣2，復(fù)習(xí)課文的詞語(yǔ)3，朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。4，請(qǐng)學(xué)生來(lái)回憶，這篇課文主要講了什么？板書(shū)埋木匣-挖木匣-得到啟發(fā)二 精讀感悟，明白道理1，學(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問(wèn)題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？a教師指導(dǎo)學(xué)生用朗讀的方式告訴大家：科利亞的木匣里有什么。學(xué)生找出句子讀：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。教師結(jié)合生字的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生讀的時(shí)候注意突出“各種各樣、冰鞋、小斧頭、小手鋸、其他小玩意兒這

3、些詞語(yǔ)。b教師引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫科利亞埋木匣的句子，讀給大家聽(tīng)。c教師引讀：科利亞干嗎要把這些東西埋起來(lái)呢？學(xué)生接讀第三自然段。2，學(xué)生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來(lái)是怎么找到木匣的？a引導(dǎo)學(xué)生找出科利亞開(kāi)始挖木匣時(shí)的言行的句子讀一讀，體會(huì)科利亞是個(gè)勤于思考、善于動(dòng)腦的孩子。b.理解第8段中的“仍然c重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十一自然段。用人像圖和簡(jiǎn)筆畫幫助學(xué)生理解：四年前，科利亞是5歲讓學(xué)生自己從前后課文的有關(guān)語(yǔ)句中找到推算的依據(jù)，走了10步埋下木匣用線段圖表示；現(xiàn)在的科利亞是9歲，啟發(fā)學(xué)生自己上黑板畫線段圖表示科利亞現(xiàn)在每一步的大小，應(yīng)該畫幾步。d.聯(lián)系上文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第十二自然段中“

4、果然的意思。e分角色朗讀第四至十二自然段。3，學(xué)生齊讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？a指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。b引導(dǎo)學(xué)生回憶課文：從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化？c引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事、社會(huì)上的事，也可以聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文或課外讀到的文章來(lái)說(shuō)說(shuō)“我們周圍有什么在起變化。三 小結(jié)科利亞的木匣這篇課文主要介紹了科利亞在5歲時(shí)，從家門口向前數(shù)10步，埋下木匣；4年后，數(shù)了5步，挖出了木匣，并從這件事中感悟到時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理。四 作業(yè)回家把這個(gè)故事說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。?科利亞的木匣?教學(xué)設(shè)計(jì)2學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“匣、鋸、階3個(gè)生

5、字。會(huì)寫“挖、鞋等13個(gè)字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭等15個(gè)詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物在變化的道理。課前準(zhǔn)備學(xué)生自讀課文，對(duì)照課后生遼表在課文中畫出生字，標(biāo)好每個(gè)自然段的序號(hào)，記下自己的疑問(wèn)。生字詞卡片，課文朗讀錄音帶一曲節(jié)奏舒緩的樂(lè)曲。用紙分別畫一個(gè)5歲左右和9歲左右的“科利亞的模樣，剪下來(lái)準(zhǔn)備板貼用。第一課時(shí)啟發(fā)談話，揭示課題出示5歲時(shí)的“科利亞人物像。同學(xué)們，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位蘇聯(lián)小朋友，他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢？他是個(gè)怎樣的孩子呢？板書(shū)課題，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“匣：讀準(zhǔn)音：聯(lián)系木盒子識(shí)記形，了解義。初讀課文，整體感知學(xué)生

6、輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。出示生字詞卡片，開(kāi)火車請(qǐng)學(xué)生讀。朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。教師播放課文錄音帶，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考揭題時(shí)的兩個(gè)問(wèn)題。學(xué)生默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？嘗試幫助老師完成板書(shū)：木匣木匣學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约河X(jué)得科利亞是個(gè)怎樣的孩子。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。精讀感悟，明白道理學(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問(wèn)題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？a教師指導(dǎo)學(xué)生用朗讀的方式告訴大家：科利亞的木匣里有什么。學(xué)生找出句子讀：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。教師結(jié)合生字的

7、學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生讀的時(shí)候注意突出“各種各樣、冰鞋、小斧頭、小手鋸、其他小玩意兒這些詞語(yǔ)。b教師引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫科利亞埋木匣的句子，讀給大家聽(tīng)。c教師引讀：科利亞干嗎要把這些東西埋起來(lái)呢？學(xué)生接讀第三自然段。學(xué)生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來(lái)是怎么找到木匣的？a引導(dǎo)學(xué)生找出科利亞開(kāi)始挖木匣時(shí)的言行的句子讀一讀，體會(huì)科利亞是個(gè)勤于思考、善于動(dòng)腦的孩子。b重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十一自然段。用人像圖和簡(jiǎn)筆畫幫助學(xué)生理解：四年前，科利亞是5歲教師在黑板上貼出5歲的“科利亞形象，讓學(xué)生自己從前后課文的有關(guān)語(yǔ)句中找到推算的依據(jù)，走了10步埋下木匣用線段圖表示；現(xiàn)在的科利亞是9歲教師在黑板上貼出9歲的

8、“科利亞形象，啟發(fā)學(xué)生自己上黑板畫線段圖表示科利亞現(xiàn)在每一步的大小，應(yīng)該畫幾步。c聯(lián)系上文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第十二自然段中“果然的意思。d分角色朗讀第四至十二自然段。學(xué)生齊讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？a指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。b引導(dǎo)學(xué)生回憶課文：從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化？c引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事、社會(huì)上的事，也可以聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文或課外讀到的文章來(lái)說(shuō)說(shuō)“我們周圍有什么在起變化。作業(yè)抄寫課文最后一段第二課時(shí)熟讀課文指名分段朗讀課文。自由朗讀全文，挑選自己喜愛(ài)的段落讀給大家聽(tīng)。穩(wěn)固生字用生字卡片開(kāi)火車認(rèn)讀。分類記憶要求會(huì)寫的字。a找出左右結(jié)構(gòu)

9、的9個(gè)生字：挖、鞋、鋸、搶、難、初、敵、階、懂。有的可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶字形。b學(xué)生利用筆畫、偏旁或熟字記憶其他4個(gè)生字：斧、免、屋、管。給生字組詞。指導(dǎo)寫字出示9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各局部所占的大小有什么不同。學(xué)生寫字。a教師播放節(jié)奏舒緩的音樂(lè)，學(xué)生閉目靜坐，正確執(zhí)筆，擺好坐姿。b學(xué)生對(duì)照范字臨寫。每個(gè)字寫兩遍。c教師巡視，及時(shí)評(píng)議。遇到共性問(wèn)題可以范寫指導(dǎo)。將學(xué)生寫得好的作業(yè)即時(shí)展示。抄寫詞語(yǔ)自己讀、記詞語(yǔ)。抄寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。復(fù)述課文個(gè)人練習(xí)。指名復(fù)述，全班評(píng)議。實(shí)踐活動(dòng)回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。?科利亞的木匣?教學(xué)設(shè)計(jì)3一、設(shè)計(jì)思想：讓學(xué)生讀

10、懂文本，首先教師自己讀懂文本。仔細(xì)研讀這篇課文，我們覺(jué)得可以分3課時(shí)從三大板快去落實(shí)動(dòng)作詞的妙用，思維能力的訓(xùn)練和片斷寫作訓(xùn)練。讓學(xué)生在了解課文的同時(shí)落實(shí)文中兩處通過(guò)動(dòng)作詞的描述，理解科利亞當(dāng)時(shí)的不同心情，了解課文的主要內(nèi)容，重點(diǎn)是懂得作者感悟到的時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理的這一思考過(guò)程。二、教材分析：1、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的要求：?科利亞的木匣?是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，講的是科利亞五歲的時(shí)候從家門口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理。故事生動(dòng)有趣，容易引起學(xué)

11、生共鳴。2、本課內(nèi)容和組成成分：這是一篇敘事性課文，按照埋木匣挖木匣受到啟發(fā)的順序記敘，條理清晰。描寫埋木匣、挖木匣中動(dòng)作詞的妙用，這是語(yǔ)言上的特色。課文就是通過(guò)生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道理，這是課文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)，要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)有所明白。三、學(xué)情分析：1、三年級(jí)學(xué)生，識(shí)字和閱讀能力加強(qiáng)了，他們已能通過(guò)聯(lián)系上下文大致了解課文中詞語(yǔ)的意思，在此根底上能大致讀懂課文內(nèi)容。2、在二年級(jí)已學(xué)過(guò)有關(guān)思維方法的課文。四、教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，能正確讀寫"手鋸、冰鞋"等詞。2、正確、流利地朗讀課文。3、通過(guò)具體語(yǔ)言了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物在變

12、化的道理。4、學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。五、重點(diǎn)與難點(diǎn)：課文后3個(gè)自然段是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。講科利亞認(rèn)真思考的過(guò)程以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。六、教學(xué)策略與手段：采用情境教學(xué)，運(yùn)用多媒體，采取小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。七、課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生的學(xué)前準(zhǔn)備：布置學(xué)生搜集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，了解有關(guān)這方面的歷史知識(shí)，旨在掃除在課堂學(xué)習(xí)中在故事背景方面的障礙。布置學(xué)生帶自己小時(shí)侯的照片2、教師的準(zhǔn)備：一個(gè)簡(jiǎn)單的課件八、教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、生活導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑1、觀察自己小時(shí)侯的照片：涉及文本主旨，初步破解學(xué)習(xí)難點(diǎn)師：請(qǐng)同學(xué)們看看照片，再看看現(xiàn)在的自己，發(fā)

13、現(xiàn)了什么？生：我們變大了，我們?cè)诼亻L(zhǎng)大，不斷地變化師：對(duì)！不僅你們?cè)谝惶焯扉L(zhǎng)大，很多事物都在時(shí)時(shí)刻刻變化著，請(qǐng)你們想一想，一年級(jí)時(shí)看到的學(xué)校與現(xiàn)在的學(xué)校一樣嗎？生：我們的學(xué)校變大了，變美了！師：隨著時(shí)間的變化，我們周圍的一切都在發(fā)生變化。今天，我們要學(xué)習(xí)的?科利亞的木匣?就是告訴我們這個(gè)道理。設(shè)計(jì)理念生活小事中往往蘊(yùn)藏著很深的道理。由學(xué)生熟悉的生活入手，使很深的道理易于學(xué)生接受，同時(shí)也能夠激起學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的思考。這種導(dǎo)入方法自然生動(dòng)，將生活和閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文濃厚的學(xué)習(xí)興趣。2、板書(shū)課題，理解課題，質(zhì)疑課題。指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字"匣"，讀準(zhǔn)音，聯(lián)系"

14、木盒子"記形，了解義，拓展詞匯：用木頭做的盒子稱木匣，那用鐵做的盒子呢？裝火柴用的盒子又可以叫什么呢？齊聲讀課題，問(wèn)：讀了課文，你想知道什么呢？梳理學(xué)生問(wèn)題，一一板書(shū)。設(shè)計(jì)理念"學(xué)起于思，思源于疑"質(zhì)疑教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解題，實(shí)質(zhì)是要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題是進(jìn)行科學(xué)研究的起跑線，是開(kāi)啟知識(shí)大門的鑰匙，沒(méi)有問(wèn)題，就不會(huì)有分折問(wèn)題解決問(wèn)題的知識(shí)、思維和方法。二、初讀課文，整體感知1、出示初讀要求，帶著問(wèn)題初次讀文。三、檢查初讀，學(xué)習(xí)字詞1、解決容易的問(wèn)題。如科利亞的木匣里裝著什么？借機(jī)檢查讀通語(yǔ)段："木匣里盛著各種各樣好玩的東西其他小玩意兒。

15、"認(rèn)讀"鋸"字：利用形聲字和組詞等方法。科利亞和木匣間發(fā)生了一件什么事？學(xué)生嘗試幫助老師完成板書(shū)： 木匣 木匣懂得 借機(jī)找讀課文里相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)段，逐一讀通，并隨文學(xué)習(xí)字詞。在找讀"埋"木匣時(shí)，相機(jī)解決問(wèn)題科利亞為什么要把木匣埋起來(lái)？連帶了解故事背景，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課前搜集到的有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí)。隨文學(xué)習(xí)字詞，包括指導(dǎo)書(shū)寫等略設(shè)計(jì)理念這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將字詞教學(xué)，通讀課文，了解大意，理清文脈有機(jī)地集于一體，省時(shí)高效且整體性強(qiáng)，防止了設(shè)計(jì)上的零碎和機(jī)械。第二課時(shí)一、研讀課文，感悟語(yǔ)言1、仔細(xì)讀讀"埋木匣"的局部，找出描寫科利亞埋木匣的

16、句子讀給大家聽(tīng)。出示句子：他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實(shí)，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。圈一圈這句話中描寫動(dòng)作的詞：放、蓋、踩、撒科利亞為什么要這樣做？回讀句子：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。重點(diǎn)讀好"好玩"。從這些動(dòng)作詞，你覺(jué)得科利亞是個(gè)怎樣的人？2、再找到"挖木匣"的句子讀讀。出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)找到。仔細(xì)找一找，這里用得最多的是哪個(gè)字？從這5個(gè)"挖"字，你又讀懂了什么？可以說(shuō)科利亞很想找到木匣子，因?yàn)橄蛔永镅b著他心愛(ài)的玩

17、具。設(shè)計(jì)理念通過(guò)比擬，讓學(xué)生體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中怎樣適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)作詞，以到達(dá)最正確效果。二、抓住關(guān)鍵，引發(fā)思考1、教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文1012自然段，找出描寫科利亞找不到木匣之后有何反響的一個(gè)句子讀給大家聽(tīng)。出示句子：科利亞丟下鏟子，坐在臺(tái)階上，用手摸著腦門兒想。引導(dǎo)學(xué)生思考：科利亞當(dāng)時(shí)在想什么？讓學(xué)生站在科利亞的角度去思考，展開(kāi)討論。學(xué)生思考討論，師生總結(jié)出科利亞找不道木匣的可能性有4種：出示a、木匣可能被法西斯挖走。b、 數(shù)步法可能不管用。c、挖的方法可能不對(duì)。d、自己的步子可能有問(wèn)題。2、科利亞是怎么排除前3種可能性，只確定步子有問(wèn)題的呢？讓學(xué)生再幫助科利亞分析分析，從課文

18、中找到依據(jù)。三、細(xì)讀探究，討論排除1、討論第一種可能性：讀課文找出科利亞找不到木匣子之后與小伙伴們的對(duì)話。出示對(duì)話：伙伴們說(shuō)："也許，法西斯把你的寶貝挖走了。"科利亞說(shuō)："不會(huì)的，敵人連我們家的大箱子都沒(méi)挖走，還能找到我的小木匣嗎？"讀一讀，想一想，從他們的對(duì)話中可以找到什么依據(jù)？師：由此可知，科利亞斷定自己的木匣子不可能被法西斯挖走，他的理由是箱子目標(biāo)大，木匣目標(biāo)小，目標(biāo)大的箱子沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)，目標(biāo)小的木匣子更不可能被發(fā)現(xiàn)，所以木匣一定還在。2、討論第2種可能性。找出描寫媽媽埋箱子，挖箱子的句子并出示：媽媽把有些東西放進(jìn)箱子里，從家門口向前走了三十步，把箱

19、子埋在地下。媽媽從家門口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。讀讀這兩句，想一想媽媽用的是什么方法埋箱子、挖箱子的？數(shù)步法師：肯定了"算術(shù)真有用"。可見(jiàn)數(shù)步法是管用的。3、討論第3種可能性。師：那么，挖的方向有沒(méi)有搞錯(cuò)？再讀讀課文，找出描寫科利亞他們家的房子的句子。出示句子："他們家的房子還在，屋里的東西卻被法西斯搶走了。"老師引導(dǎo)："房子還在"告訴我們什么？科利亞不可能把方向搞錯(cuò)4、歸納排除，得出結(jié)論。師：既然木匣一定在，算術(shù)真有用，挖法沒(méi)有錯(cuò)，那錯(cuò)的無(wú)疑是步子了。步子又錯(cuò)在哪里呢？找到寫他們離家出走的句子："就在那一天，媽媽

20、、奶奶帶著科利亞到喀山去了，在那兒住了差不多4個(gè)年頭。"老師引導(dǎo)：4個(gè)年頭，科利亞會(huì)發(fā)生什么變化呢？同桌互相討論讓學(xué)生上臺(tái)畫示意圖幫助理解師畫好線段設(shè)計(jì)理念表達(dá)多種形式解讀文本，進(jìn)行深度對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，上臺(tái)畫線段圖代表步子，幫助他們理解科利亞思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生思維的多元性。四、結(jié)合生活，深化道理。過(guò)渡：科利亞通過(guò)自己的分析，想出了方法，找到了心愛(ài)的小木匣，他是多么的快樂(lè)，我們一起讀讀最后1小節(jié)。1、聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)你理解了科利亞受到的啟發(fā)嗎？2、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)"我們周圍有什么在起變化呢？"根據(jù)學(xué)生的交流，把自己的體會(huì)

21、和認(rèn)識(shí)通過(guò)一件事寫下來(lái)，可以是?由想到的?為題。3、學(xué)生小練筆。設(shè)計(jì)理念創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)啟示、悟道理，使語(yǔ)文的人文性和工具性到達(dá)和諧統(tǒng)一。九、板書(shū)設(shè)計(jì)：埋木匣 放、蓋、踩、撒挖木匣 挖呀，挖呀 挖得很深 朝左邊挖，朝右邊挖？懂 得 隨著時(shí)間的變化，我們周圍的一切都在發(fā)生變化。?科利亞的木匣?教學(xué)設(shè)計(jì)4得到的啟發(fā)為思路，啟導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，獨(dú)立分段，理清事物特點(diǎn)前后變化的內(nèi)在聯(lián)系，從而明曉事理搞好知識(shí)的遷移。在強(qiáng)化“雙基的訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、分析表達(dá)的能力。教學(xué)時(shí)，可按這樣的步驟進(jìn)行：、情境引入，激發(fā)興趣：教者可用類比情境演示引入，導(dǎo)出本課讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生求知探索的熱情。上課時(shí)，先找一

22、名學(xué)生與教師進(jìn)行跨步比賽：兩人同時(shí)演示由教室門口向室內(nèi)跨三大步，再由學(xué)生上前檢測(cè)兩人所跨距離的差異。接著，教師提問(wèn)：同樣是跨三步，為什么距離會(huì)有差異？課文中的柯里亞是怎樣來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題的？讓學(xué)生各自帶著問(wèn)題去自讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。、問(wèn)題引路，訓(xùn)練閱讀理解能力：本課記事順序清楚，結(jié)構(gòu)思路明白，可讓學(xué)生根據(jù)文后思考題默讀課文，在文中畫出描寫柯里亞和媽媽“埋木匣具體情景的語(yǔ)句，然后通過(guò)導(dǎo)讀引思，討論口說(shuō)突破難點(diǎn)獨(dú)立分段，弄清事情前后的內(nèi)在聯(lián)系。如：導(dǎo)讀承上啟下的第五自然段，可先讓學(xué)生找出“就在那一天和“住了差不多四年表示時(shí)間的詞語(yǔ)，啟發(fā)提問(wèn)這段側(cè)重寫了哪個(gè)時(shí)間？埋木匣和挖木匣前后相隔有幾年？

23、這幾年中柯里亞會(huì)發(fā)發(fā)生什么變化？引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題獨(dú)立思考找出“剛學(xué)數(shù)數(shù)，只會(huì)數(shù)到十，“那時(shí)候還小，“步子也小，“我已經(jīng)九歲啦！，“數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多，“步子比那時(shí)候要大一倍呢！等語(yǔ)句。這樣既能引導(dǎo)學(xué)生正確分段，又能在讀思訓(xùn)練中弄清前后變化的內(nèi)在聯(lián)系，加深對(duì)“周圍一切都在變化一句話的理解。、設(shè)疑解難，訓(xùn)練分析表達(dá)能力：本文訓(xùn)練重點(diǎn)突出，一些句子講出了時(shí)間和周圍事物的變化，導(dǎo)出了事物變化因果的內(nèi)在聯(lián)系。因此，我們可以緊扣訓(xùn)練的重點(diǎn)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文的閱讀，去尋找事物變化的因果聯(lián)系，并且能用自己的話將這種聯(lián)系表達(dá)清楚，將學(xué)生的思維滲透到“雙基訓(xùn)練中。如設(shè)疑： 柯里亞和媽媽在什么時(shí)候什么地方埋東西？

24、又是相隔多少時(shí)間才去挖東西的？媽媽為什么一下子就能挖到木箱子？ 當(dāng)初，媽媽不是隨隨便便地埋箱子的，而柯里亞是因?yàn)殡S隨便便地埋木匣，所以現(xiàn)在一下子是挖不到木匣的。這樣說(shuō)對(duì)嗎？為什么？ 文中為什么要這樣具體地寫柯里亞埋木匣的情景，這樣寫與下文寫挖木匣又有什么聯(lián)系？ 既然知道柯里亞埋木匣跟媽媽一樣不是隨隨便便的，那么他媽媽為什么能一下子挖到木箱，而柯里亞為什么不能一下子挖到木匣呢？ 如果他媽媽小時(shí)候就認(rèn)認(rèn)真真地離門口三十步的地方埋下箱子，到現(xiàn)在也數(shù)三十步能一下子挖到當(dāng)時(shí)埋的木箱嗎？ 柯里亞不能一下子挖到木匣的真正原因是什么？我們從中明白了什么道理？從不同角度設(shè)疑，層層深入地推進(jìn)思維訓(xùn)練，促進(jìn)思維的開(kāi)

25、展，提高學(xué)生分析表達(dá)的能力。?科利亞的木匣?教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)1、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，并從中獲得啟示，培養(yǎng)學(xué)生要多動(dòng)腦筋，勤于思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。初步學(xué)習(xí)用開(kāi)展的眼光看待問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法。2、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“冰鞋，斧頭，手鋸，玩意，免得，搶走，難過(guò)，算術(shù)，當(dāng)初，隨便，仍然，敵人，臺(tái)階，所以，懂得等詞語(yǔ)。3、正確流利地朗讀課文。4、學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過(guò)程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。教學(xué)時(shí)間； 兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)生字、新

26、詞，理解意思。2、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容并給課文分段。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課從課文的題目看，?科利亞的木匣?，這篇課文主要是圍繞著什么寫的？木匣這篇課文圍繞著木匣寫了一件什么事？都寫了哪些內(nèi)容？二、初讀課文，自學(xué)生字、詞。1初讀課文，劃出生字詞。2學(xué)生自學(xué)生字、新詞，查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。三、檢查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。1、指名按自然段讀課文每人讀一自然段，注意學(xué)生生字詞的讀音。2、指名讀生字詞，正音3、讀準(zhǔn)多音字的字音。4、本課有兩個(gè)多音字?！傲勘菊n讀liang(2聲)，還有個(gè)讀音是liang4聲；另一個(gè)多音字是“數(shù)，它

27、可以讀“shu和“shu)，本課兩個(gè)讀音同時(shí)出現(xiàn)，“科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)，第一個(gè)數(shù)讀“sh(，第二個(gè)數(shù)讀“sh)。5分析字形結(jié)構(gòu)記住字形，理解字義。在學(xué)生識(shí)記的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生，你還會(huì)用什么方法記住字形和理解字義？引導(dǎo)學(xué)生按漢字的特點(diǎn)，記字形，理解字義，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。區(qū)別“匣和“箱的字義，“匣比擬小，“箱一般比擬大。它們的共同點(diǎn)，都是盛東西用的。6、區(qū)分字形：斧和爺；鋸和據(jù)；免和兔；搶和槍；難和灘；階和價(jià)。四、初讀課文，了解主要內(nèi)容。1帶著問(wèn)題讀課文。？本文寫了一件什么事？1學(xué)生自己小聲讀課文，標(biāo)出自然段，并思考老師提出的問(wèn)題。2小組討論，這課寫了一件什么事？指名匯報(bào)：本課寫的是科利亞埋木匣

28、和挖木匣的事。2、小聲讀課文，邊讀，邊對(duì)照自然段的主要內(nèi)容，想：本文是按什么順序即什么線索寫的？按照“埋木匣、“挖木匣、“受到啟示的順序并給課文分段。3提出自己不懂的問(wèn)題。在學(xué)生讀課文的根底上，讓學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題。五、作業(yè)。1抄寫生字、新詞。2熟讀課文。?科利亞的木匣?教學(xué)設(shè)計(jì)6一、教材分析：?科利亞的木匣?是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，講的是科利亞五歲的時(shí)候從家門口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理。二、教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文；2、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，

29、懂得一切事物在變化的道理。3、學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。三、教學(xué)重難點(diǎn)：課文后3個(gè)自然段是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。講科利亞認(rèn)真思考的過(guò)程以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。四、教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課文圍繞著“科利亞的木匣寫了哪些內(nèi)容？二、研讀課文，感悟語(yǔ)言1、仔細(xì)讀讀“埋木匣的局部，找出描寫科利亞埋木匣的句子讀給大家聽(tīng)。1圈一圈這句話中描寫動(dòng)作的詞。2科利亞為什么要這樣做？回讀句子：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。3從這些動(dòng)詞，你看出科利亞是個(gè)怎樣的人？2、找到“挖木匣的句子讀讀。1仔細(xì)找一找，這里用得最多的是哪個(gè)字？2從這5個(gè)“挖字

30、，你又讀懂了什么？三、抓住關(guān)鍵，引發(fā)思考1、讀課文1012自然段，找出描寫科利亞找不到木匣之后有何反響的一個(gè)句子讀給大家聽(tīng)。引導(dǎo)學(xué)生站在科利亞的角度去思考并討論：科利亞當(dāng)時(shí)在想什么？師生總結(jié)出科利亞找不到木匣的可能性：A、木匣可能被法西斯挖走。B、數(shù)步法可能不管用。C、挖的方法可能不對(duì)。D、自己的步子可能有問(wèn)題。2、科利亞是怎么排除前3種可能性，只確定步子有問(wèn)題的呢？讓學(xué)生再幫助科利亞分析分析，從課文中找到依據(jù)。四、細(xì)讀探究，討論排除1、討論第一種可能性：1讀課文，找出科利亞找不到木匣子之后與小伙伴們的對(duì)話。出示對(duì)話：伙伴們說(shuō)：“也許，法西斯把你的寶貝挖走了。科利亞說(shuō)：“不會(huì)的，敵人連我們家的

31、大箱子都沒(méi)挖走，還能找到我的小木匣嗎？2讀一讀，想一想，從他們的對(duì)話中可以找到什么依據(jù)？小結(jié)：由此可知，科利亞斷定自己的木匣子不可能被法西斯挖走，他的理由是箱子目標(biāo)大，木匣目標(biāo)小，目標(biāo)大的箱子沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)，目標(biāo)小的木匣子更不可能被發(fā)現(xiàn)，所以木匣一定還在。2、討論第二種可能性：1找出描寫媽媽埋箱子,挖箱子的句子：媽媽把有些東西放進(jìn)箱子里，從家門口向前走了三十步，把箱子埋在地下。媽媽從家門口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。2讀讀這兩句，想一想媽媽用的是什么方法埋箱子、挖箱子的？數(shù)步法小結(jié)：從媽媽的埋箱子和挖箱子中，可以看出，數(shù)步法是管用的。3、討論第三種可能性：1挖的方向有沒(méi)有搞錯(cuò)？再讀讀課文，找

32、出描寫科利亞他們家的房子的句子。2“房子還在告訴我們什么？科利亞不可能把方向搞錯(cuò)4、歸納排除，得出結(jié)論。1既然木匣一定在，算術(shù)真有用，挖法沒(méi)有錯(cuò)，那錯(cuò)的無(wú)疑是步子了。步子又錯(cuò)在哪里呢？找到寫科利亞一家離家出走的句子：24個(gè)年頭，科利亞會(huì)發(fā)生什么變化呢？同桌互相討論讓學(xué)生上臺(tái)畫示意圖幫助理解。五、結(jié)合生活，深化道理。過(guò)渡：科利亞通過(guò)自己的分析，想出了方法，找到了心愛(ài)的小木匣，他是多么的快樂(lè)，我們一起讀讀最后1小節(jié)。1聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)你理解了科利亞受到的啟發(fā)嗎？2聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)我們的周圍有什么在起變化呢？六、布置作業(yè)根據(jù)學(xué)生的交流，把自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)通過(guò)一件事寫下來(lái)，可以是?由想到的?為題

33、。學(xué)生小練筆。七、板書(shū)設(shè)計(jì)：科利亞的木匣四年前埋木匣 五歲 步子小 十步四年后挖木匣 九歲 步子大 五步懂得：一切都在起變化。?科利亞的木匣?教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：1會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。2正確、流利地朗讀課文。3能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用開(kāi)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。4學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。重難點(diǎn)：理解科利亞為什么第一次挖不到木匣，第二次卻挖到的原因；培養(yǎng)多動(dòng)腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。1出示圖片，認(rèn)識(shí)木匣。2師簡(jiǎn)

34、介時(shí)代背景。3板書(shū)課題，齊讀課題。二、初讀課文，整體感知。1默讀課文，了解課文大意。2交流：課文講了一件什么事？3理清文章脈絡(luò)。三、研讀重點(diǎn)，理解感悟。1學(xué)習(xí)第一局部：埋木匣1默讀課文，說(shuō)說(shuō)這一段告訴我們什么。2了解：科利亞為什么要埋木匣，又是怎樣埋的。畫出文中有關(guān)的詞句并用自己的話說(shuō)說(shuō)。3朗讀課文。2學(xué)習(xí)第二局部：挖木匣1自讀課文。畫出寫科利亞挖木匣的語(yǔ)句。2同桌之間交流讀書(shū)所得。3根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，了解科利亞挖木匣的過(guò)程。4課件演示科利亞的思維過(guò)程。5理解文中詞語(yǔ)：仍然、果然。6體會(huì)科利亞的心情，讀出感受。3學(xué)習(xí)第三局部：受啟發(fā)。過(guò)渡：當(dāng)科利亞手捧著心愛(ài)的木匣時(shí)，她會(huì)對(duì)小伙伴們說(shuō)什么呢？出示文

35、中插圖。1出示中心句指名讀。2質(zhì)疑：科利亞從這件事中懂得了什么道理？3齊讀中心句4小結(jié)：是呀！隨著時(shí)間的推移，周圍的一切都在變化。四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。1交流：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你們的周圍有什么變化？2看來(lái)你們也明白了這個(gè)道理，可是有一個(gè)大人都不知道這一點(diǎn)，請(qǐng)看！課件出示?刻舟求劍?3討論交流：他能撈到他的寶劍嗎？你想對(duì)他說(shuō)些什么？4小結(jié)：世界上的萬(wàn)物都在不斷變化，我們應(yīng)象科利亞一樣多動(dòng)腦筋，根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的對(duì)策。5抄寫文章最后一自然段。板書(shū)設(shè)計(jì)：26 科利亞的木匣xiá埋木匣挖木匣受啟發(fā)：一切在變第二課時(shí)簡(jiǎn)案一、回憶課文內(nèi)容，復(fù)習(xí)檢查。二、體會(huì)文章寫媽媽和小伙伴們的作用。三、指導(dǎo)學(xué)

36、生復(fù)述課文內(nèi)容。四、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫生字。?科利亞的木匣?教學(xué)設(shè)計(jì)8一、初讀課文1、今天，老師想請(qǐng)大家認(rèn)識(shí)一位前蘇聯(lián)小朋友，他的名字叫板書(shū)：科利亞，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)可愛(ài)的名字？2、科利亞給我們帶來(lái)了一個(gè)木匣，板書(shū)：木匣請(qǐng)學(xué)生讀誰(shuí)知道什么是木匣？用木頭做的小箱子那么用鐵做的小箱子叫鐵匣用銅做的呢銅匣如果這個(gè)小匣子里裝的是餅干，我們可以把這個(gè)匣子叫作餅干匣如果里面裝的是你的寶貝，那這個(gè)匣子就又可以叫做寶匣有個(gè)小朋友特別愛(ài)說(shuō)話，他的嘴就像一個(gè)小匣子，你猜猜看，這個(gè)小匣子里裝得最多的是什么話語(yǔ)，那么就叫做話匣。今天，科利亞給我們帶的是木匣，再次讀課題。2、讀了課題，你想知道些什么呢？預(yù)設(shè)：科利亞的木匣是怎樣的

37、？科利亞的木匣裝著些什么？好，那么讓我們一起去看看，他的小木匣子里到底藏了些什么？請(qǐng)大家翻開(kāi)課本，認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀一遍。請(qǐng)讀準(zhǔn)每一個(gè)字，讀通每一句話，動(dòng)動(dòng)筆，先把有關(guān)句子畫下來(lái)。3、交流根據(jù)學(xué)生找到的出示句子：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。要讀好這句讀，我們首先得關(guān)注這些詞語(yǔ)：盛著冰鞋小手鋸小玩意兒誰(shuí)能讀？學(xué)生讀再把他們請(qǐng)回到句子中讀讀這個(gè)句子。生讀看到那么多小玩意兒，你心里覺(jué)得怎么樣？快樂(lè)、驚奇、羨慕那么，讓我們一起來(lái)讀一讀。真好，讀一遍不但認(rèn)識(shí)了上些生字新詞，還解決了一個(gè)自己提出的問(wèn)題，真會(huì)讀書(shū)。二、再讀課文，知事1、科利亞圍繞木匣做了些什么事呢？請(qǐng)

38、大家認(rèn)真地讀讀課文想一想。交流：板書(shū)：埋木匣挖木匣能把這兩件事的前后順序排一排嗎？四年前科利亞埋下了木匣，四年后，科利亞挖埋下的木匣。聽(tīng)明白了，你說(shuō)的其實(shí)就是我們這篇課文的大致意思。2、說(shuō)課文主要意思出示：四年前，科得亞看到媽媽把箱子埋在地下，于是，他向前走了步，。四年后，他們又加到了家鄉(xiāng)，他已能數(shù)到100了，他數(shù)了十步去，結(jié)果，最后他想了想，終于。三讀：知事也論人1、快速讀課文，一邊讀一邊畫出科利亞是怎樣埋木匣子、挖木匣子的句子。學(xué)生劃出交流交流一：埋木匣的句子出示句子，請(qǐng)學(xué)生讀一讀他從家門口向前走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來(lái)。坑挖好了，他把一個(gè)木匣放進(jìn)坑里。木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有

39、冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小無(wú)意兒。他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實(shí)，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。2、透過(guò)這些句子你覺(jué)得科利亞這個(gè)小朋友怎么樣？預(yù)設(shè)：a聰明。媽媽埋箱子，他也跟著埋木匣，善于模仿；才五歲就會(huì)數(shù)到十了，特別聰明。b能干。先挖坑，再放木匣，蓋上土，踩實(shí)泥土，撒上細(xì)沙，做得一點(diǎn)也不模糊，非常有條理?？磥?lái)，大家已經(jīng)喜歡上這個(gè)可愛(ài)的小朋友了。你能這些句子重新組織一下，完整地說(shuō)說(shuō)科利亞埋木匣的過(guò)程？課件出示：我會(huì)說(shuō)科利亞埋木匣的經(jīng)過(guò)：科利亞看到媽媽，于是他也學(xué)著媽媽的樣子去做了，他交流二：挖木匣的句子出示句子科利亞也拿來(lái)鏟子，從家門口向前走了十步，動(dòng)手挖起來(lái)。他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得

40、很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖，提及右邊挖，仍然沒(méi)找到。利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來(lái)，不多一會(huì)兒，他果然找到了木匣子。透過(guò)這兩個(gè)句子，你又了解了關(guān)于科利亞的哪些信息？預(yù)設(shè)：a有耐心。雖然挖了很長(zhǎng)時(shí)間，仍然沒(méi)有放棄。b愛(ài)動(dòng)腦。走十步找不到木匣，動(dòng)動(dòng)腦筋，量五步找到了木匣。三、質(zhì)疑1、引導(dǎo)學(xué)生讀板書(shū)還有問(wèn)題嗎？為什么走十步找不到木匣，量五步就能找到木匣？老師知道你對(duì)這個(gè)問(wèn)題還有些疑問(wèn)，相信再給我們一節(jié)課的時(shí)間，我們一定能準(zhǔn)確地答復(fù)這個(gè)問(wèn)題，而且還能得到很多啟示。?科利亞的木匣?教學(xué)設(shè)計(jì)9、認(rèn)識(shí)“匣、鋸、階個(gè)生字。會(huì)寫“挖、鞋等個(gè)字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭等個(gè)詞語(yǔ)。、正確、流利、有感情地朗讀課文。

41、、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物在變化的道理。、生字詞卡片。、抄寫課文最后一段的小黑板。第一課時(shí)一、分步揭題、板書(shū)“木匣，“匣字注音，學(xué)習(xí)“匣的音、形、義。、完整板書(shū)課題?？评麃喪莻€(gè)蘇聯(lián)的。這篇課文講了他的什么事呢？二、朗讀課文，初步了解內(nèi)容、學(xué)生自讀，把課文讀正確，想想課文講了什么事。、指名學(xué)生朗讀，糾正讀錯(cuò)的地方。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。課文寫了科利亞埋木匣、挖木匣的事。三、默讀課文，了解表達(dá)順序、布置默讀。默讀課文，邊讀邊做記號(hào)，看看從哪兒到哪兒是講科利亞埋木匣，從哪兒到哪兒是講科利亞挖木匣的。、默讀、思考，做記號(hào)，也可與同座討論。、全班交流：哪幾個(gè)自然段講埋木匣，哪幾個(gè)

42、自然段講挖木匣？另外的幾個(gè)自然段講的是什么？有的是講情況的變化，有的是講從這件事受到的啟發(fā)。四、學(xué)習(xí)字詞、出示要求會(huì)寫的13個(gè)生字，讀一讀，再組詞。、觀察字形，互相說(shuō)說(shuō)寫這些字時(shí)要注意哪些地方。、學(xué)生寫生字兩遍，再把詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)抄寫一遍。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)字詞、用生字詞卡片指名認(rèn)讀。、聽(tīng)寫本課應(yīng)掌握的詞語(yǔ)。聽(tīng)寫后對(duì)照詞語(yǔ)表自我批改訂正。二、突出重點(diǎn)，加深理解、提出重點(diǎn)問(wèn)題：科利亞是怎么找到木匣的？從這件事他懂得了什么道理？、學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題認(rèn)真讀書(shū)、思考。、全班交流對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。、教師出示課文最后科利亞說(shuō)的話。引導(dǎo)學(xué)生用自己看到的、聽(tīng)到的或自己經(jīng)歷過(guò)的事例，說(shuō)說(shuō)對(duì)“周圍的一切都在

43、起變化的體會(huì)。、鼓勵(lì)學(xué)生把最后一段抄下來(lái)。練習(xí)有感情地朗讀課文三、布置作業(yè)、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽或一、二年級(jí)的小朋友聽(tīng)。、想一想生活中有沒(méi)有遇到過(guò)不方便的事情，你是怎么想、怎么做的。準(zhǔn)備一下，到“口語(yǔ)交際時(shí)和大家交流。?科利亞的木匣?教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)：1會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“冰鞋 斧頭 手鋸 玩意 免得 搶走 難過(guò) 算術(shù) 當(dāng)初 隨便 仍然 敵人 臺(tái)階 所以 懂得等詞語(yǔ)。2了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，并能從中獲得啟示。3正確流利地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生要多動(dòng)腦筋，勤于思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。初步學(xué)習(xí)用開(kāi)展的眼光看待問(wèn)題。4學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

44、教學(xué)重點(diǎn)：科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過(guò)程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、詞語(yǔ)卡教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一導(dǎo)入新課1從課文的題目看，?科利亞的木匣?，這篇課文主要是圍繞著什么寫的？木匣這篇課文圍繞著木匣寫了一件什么事？都寫了哪些內(nèi)容？二初讀課文，自學(xué)生字、詞。1初讀課文，劃出生字詞。2學(xué)生自學(xué)生字、新詞，查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。三檢查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。1指名按自然段讀課文每人讀一自然段，注意學(xué)生生字詞的讀音。2名讀生字詞。正音3讀準(zhǔn)多音字的字音。本課有兩個(gè)多音字?！傲勘菊n讀第二聲，還有個(gè)讀音是第四聲；

45、另一個(gè)多音字是“數(shù)，它可以讀“shù和“sh)，本課兩個(gè)讀音同時(shí)出現(xiàn)，“科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)，第一個(gè)數(shù)讀“shù(，第二個(gè)數(shù)讀“sh)。4分析字形結(jié)構(gòu)記住字形，理解字義。四初讀課文，了解主要內(nèi)容。1帶著問(wèn)題讀課文。本文寫了一件什么事？2再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3提出自己不懂的問(wèn)題。在學(xué)生讀課文的根底上，讓學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題。五作業(yè)。1抄寫生字、新詞。2熟讀課文。第二課時(shí)一導(dǎo)入新課，交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了?科利亞的木匣?一課的生字和新詞，并且初讀了課文，通過(guò)學(xué)習(xí)，你知道了本課寫的是地件什么事？二講讀課文小聲讀課文，邊讀，邊對(duì)照自然段的主要內(nèi)容，想：本文是按什么順序

46、寫的？本文是按照“埋木匣、“挖木匣、“受到啟示的順序?qū)懙摹?學(xué)習(xí)課文第1局部1出示思考題：科利亞是怎么埋木匣的？科利亞為什么埋木匣？2學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文3指名讀第2自然段：找出科利亞埋木匣的動(dòng)詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的這一連串的動(dòng)作中，你體會(huì)到科利亞是個(gè)怎樣的孩子？4指名讀第3自然段：說(shuō)一說(shuō)科利亞為什么把木匣埋起來(lái)？出示句子讓學(xué)生體會(huì)理解：“科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下了他的木匣?！翱评麃啍?shù)到十，量了十步，埋下了他的木匣。2學(xué)習(xí)課文第二段：1出示思考題：媽媽是在什么情況下，什么時(shí)間，挖埋在地下的箱子的媽媽是怎么挖的？你怎樣理解媽媽說(shuō)得話？2學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文的47自然段。3個(gè)人讀

47、之后，小組學(xué)習(xí)討論。4畫出媽媽說(shuō)的話，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的。5學(xué)習(xí)課文812自然段：讀第8自然段，用自己的話說(shuō)一說(shuō)科利亞是怎么挖木匣的？出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)有找到。學(xué)習(xí)9和10自然段：讓學(xué)生小聲讀課文，想：當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時(shí)候，他是怎么做的？理解“也許，是可能的意思。讓學(xué)生反復(fù)讀第十自然段，談?wù)勛约旱睦斫?。讀課文第11自然段：通過(guò)讀課文，你讀懂了什么？練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。學(xué)習(xí)課文第12自然段。齊讀這段，理解“果然的意思。3學(xué)習(xí)課文最后一自然段：1默讀課文，劃出科利亞受到了什么啟發(fā)？再讀一讀，你是怎么理解的？

48、2出示科利亞說(shuō)的話，一方面進(jìn)一步理解他的話的意思。三總結(jié)全文：師生共同完成。1用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)本課寫的是一件什么事？2學(xué)了本課你有什么收獲？板書(shū)設(shè)計(jì)：科利亞的木匣埋木匣： 四年前 5歲 步小 十步挖木匣： 四年后 9歲 步大 五步受到啟發(fā)：勤動(dòng)腦，用開(kāi)展的眼光看問(wèn)題教學(xué)反思：?科利亞的木匣?教學(xué)設(shè)計(jì)11課文解讀本文是第七單元“科學(xué)的思想方法主題的第二篇課文，記敘了科利亞5歲時(shí)從家門口向前數(shù)10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣，從這件事情中感悟到時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理。通過(guò)生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道理是這篇課文表達(dá)上的特點(diǎn)。課文語(yǔ)言樸實(shí)平白，沒(méi)有生動(dòng)的文

49、采，適宜學(xué)生自主閱讀，不需要教師過(guò)多講解。如何通過(guò)科利亞挖木匣這件事，感悟一切事物都在變的道理，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合本課特點(diǎn)，預(yù)設(shè)以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，能正確讀寫15個(gè)新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、體會(huì)科利亞愛(ài)動(dòng)腦筋、善于思考的特點(diǎn)，感悟“時(shí)間在變，人在變，周圍的一切都在變的道理，初步學(xué)習(xí)用開(kāi)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的思想方法。4、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)：感悟“時(shí)間在變，人在變，周圍的一切都在變的道理。設(shè)計(jì)理念著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，有機(jī)整合知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三

50、維目標(biāo)，以訓(xùn)練、探究、對(duì)話為根本元素設(shè)計(jì)教學(xué)，構(gòu)建自主、合作、開(kāi)放的課堂，表達(dá)“以疑促讀，讀中探究，自主感悟的教學(xué)特色。教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生帶些自己小時(shí)候的照片或成長(zhǎng)記錄冊(cè)。教學(xué)過(guò)程：兩課時(shí)整體設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程一、揭題質(zhì)疑，啟動(dòng)閱讀1、由課文?矛和盾的集合?引出本文課題：科利亞的木匣。隨機(jī)學(xué)“匣字。2、引導(dǎo)據(jù)題質(zhì)疑：科利亞的木匣有什么特別之處？科利亞的木匣里裝了什么？圍繞科利亞的木匣發(fā)生了什么故事？二、通讀感知，了解內(nèi)容本環(huán)節(jié)，主要通過(guò)個(gè)人自讀、指名朗讀等形式，讓學(xué)生把課文讀通讀熟，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和體會(huì)課文奠定根底，隨文認(rèn)學(xué)生字“鋸“階。初步交流讀題目時(shí)提出來(lái)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，交流后歸

51、納板書(shū)：埋木匣挖木匣明道理。葉老說(shuō)，教師是引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的，不是給學(xué)生講書(shū)的。這也正是課標(biāo)倡導(dǎo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。再加上本篇課文的特點(diǎn)適合學(xué)生自讀自悟，因此下一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為三、自主質(zhì)疑，初步探究讓學(xué)生讀讀文中兩個(gè)“泡泡，明白：一個(gè)是說(shuō)讀懂了什么，一個(gè)是提出了問(wèn)題。學(xué)生認(rèn)真默讀課文，邊讀邊想，自己讀懂了什么，有什么問(wèn)題，以“吐泡泡的形式記錄下來(lái)。設(shè)計(jì)“吐泡泡的學(xué)習(xí)形式，目的是落實(shí)課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段提出來(lái)的默讀要求：一邊讀一邊思考，能就不理解的地方提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。這樣的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生感興趣，樂(lè)于接受。交流反響學(xué)生所吐的“泡泡：讀懂了什么，有什么問(wèn)題。預(yù)計(jì)學(xué)生可能提到的問(wèn)題：課文中說(shuō)的“戰(zhàn)爭(zhēng)是什么戰(zhàn)爭(zhēng)？“法西斯是什么？科利亞的媽媽挖出了木匣，為什么科利亞挖不到？科利亞說(shuō)“這里面一定有原因，是什么原因呢？課文結(jié)尾說(shuō)“周圍的一切，不都在起變化嗎，這句話是什么意思？學(xué)生提出的問(wèn)題