讓數(shù)學(xué)思維在操作活動(dòng)中“輕舞飛揚(yáng)”

1、.讓數(shù)學(xué)思維在操作活動(dòng)中“輕舞飛揚(yáng)新課程施行以來，數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的動(dòng)手操作活動(dòng)變得活力勃勃起來。但是假如認(rèn)真審視時(shí)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的動(dòng)手操作，不難發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)多的操作活動(dòng)只注重生動(dòng)活潑的“形式，卻缺少活動(dòng)中數(shù)學(xué)思維的含金量。這樣不僅達(dá)不到操作的目的，還浪費(fèi)了珍貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。那么，怎樣才能提升數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生動(dòng)手操作的有效性，讓數(shù)學(xué)思維跟操作活動(dòng)共舞呢？一、巧設(shè)操作活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)思維“舞得有張力。數(shù)學(xué)教學(xué)，要嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜測(cè)、推理、交流等活動(dòng)。?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?根據(jù)上述?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?的闡述，操作活動(dòng)的設(shè)計(jì)要適應(yīng)

2、學(xué)生年齡特點(diǎn)，操作材料盡可能選用生活中常見的東西，操作過程也不宜太復(fù)雜，只有精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)，才會(huì)激活學(xué)生的探究欲望。在多年的教學(xué)理論過程中，我總結(jié)出設(shè)計(jì)操作活動(dòng)要注意以下三點(diǎn)：適時(shí)、適量、適度。二、標(biāo)準(zhǔn)操作要求，讓數(shù)學(xué)思維“舞得有方向。兒童的思維是從動(dòng)作開場(chǎng)的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)絡(luò)，思維就不能得到開展。瑞士心理學(xué)家皮亞杰動(dòng)手操作在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用毋庸置疑，但無論哪一類操作活動(dòng)，都應(yīng)該有明確的活動(dòng)內(nèi)容，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生操作要求。標(biāo)準(zhǔn)操作要求，詳細(xì)表如今：咬緊目的不放松、重視示范不輕率、把握流程不偏向這三方面。二、抓住操作亮點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)思維“舞得有活力。一面行，一面想，必然會(huì)產(chǎn)生價(jià)值，這產(chǎn)生新價(jià)值的過程，正

3、是難能可貴的創(chuàng)造過程。中國(guó)教育家陶行知老師在進(jìn)展學(xué)生操作活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，一般都要經(jīng)過周密的考慮，主觀上努力想盡各種可能。一方面可以超越狹隘的課本內(nèi)容，讓師生有更廣闊的思維空間，讓師生有更多的生活經(jīng)歷融入課堂學(xué)習(xí)中，使課堂教學(xué)更加豐富多彩；另一方面可以大大激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，讓“死的知識(shí)活起來，讓“靜的課堂動(dòng)起來，變單純的“傳遞與“承受為積極主動(dòng)的“發(fā)現(xiàn)與“建構(gòu)，在互相碰撞中不斷生成教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序乃至新的教學(xué)目的。我認(rèn)為可以從讓學(xué)生自主性操作、讓學(xué)生多樣性操作、讓學(xué)生創(chuàng)造性操作這三方面去努力。三、有效引導(dǎo)反思，讓數(shù)學(xué)思維“舞得有內(nèi)涵。只有動(dòng)手才能有所得。美國(guó)作家賽珍珠我國(guó)古代的讀書

4、人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國(guó)語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:

5、提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。眾所周知，數(shù)學(xué)語言具有抽象性。因此如何指導(dǎo)學(xué)生把動(dòng)手后的這種“得用語言準(zhǔn)確地加以描繪呢？筆者查閱了許多資料，也與同事們進(jìn)展了討論，總結(jié)出：說寫結(jié)合促思維、創(chuàng)設(shè)疑點(diǎn)促爭(zhēng)辯、以書為本促反思三個(gè)策略。蘇霍姆林斯基說：“在手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)絡(luò)，這些聯(lián)絡(luò)起兩方面的作用：手使腦得到開展，使它更加明智，腦使手得到開展，使它變成創(chuàng)造的、聰明的工具，變成思維工具和鏡子。這一闡述，充分說明了操作是智力的起源，是思維的起點(diǎn)。所以我們要設(shè)計(jì)好操作方案，把握好時(shí)機(jī)，盡量讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握正確的操作方法，評(píng)價(jià)學(xué)生的操作成果，引導(dǎo)學(xué)生從詳細(xì)的理論操作中抽象出數(shù)學(xué)概念和結(jié)論。這樣才能提升學(xué)生動(dòng)手操作活動(dòng)的有效性，我們的數(shù)學(xué)課堂才會(huì)充滿智慧，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能在操作活動(dòng)中“輕舞飛揚(yáng)。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬