《六國(guó)論》教案

1、六國(guó)論教案第一課時(shí) 授課時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)： 一體會(huì)蘇洵明達(dá)而深湛的政治見解。 二理清作者的思路，學(xué)習(xí)作者始終圍繞中心論點(diǎn)不蔓不枝地展開論述的方法。 三掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義和用法及特殊語(yǔ)法現(xiàn)象，正確譯文。 1.實(shí)詞，如：弊（名）賂（動(dòng)）虧（動(dòng)）與（動(dòng)）判（形） 數(shù)（名）事（動(dòng)）道（名）厥（代）速（動(dòng)）等。 2.虛詞，如：率 蓋 始 然則 向使 至于等。 3.古今義容易弄混的詞，如：其實(shí) 祖父 故事 至于等 4.名詞活用為動(dòng)詞、名詞作狀語(yǔ)、省略句、被動(dòng)句的翻譯等。 教學(xué)難點(diǎn) 一在閱讀方面，理解作者的論證思路，體會(huì)其嚴(yán)密的邏輯性是要點(diǎn)。 二在基礎(chǔ)知識(shí)方面，對(duì)一些句子的翻譯是難點(diǎn)。 如：較秦之所得，

2、與戰(zhàn)勝而得者，其實(shí)百倍；諸侯之所亡，與戰(zhàn)敗而亡者，其實(shí)亦百倍。 則秦之所大欲，諸侯之所大患，固不在戰(zhàn)矣。 然則諸侯之地有限，暴秦之欲無厭，奉之彌繁，侵之愈急。 向使三國(guó)各愛其地，齊人勿附于秦，刺客不行，良將猶在，則勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理，當(dāng)與秦相較，或未易量。 則吾恐秦人食之不得下咽也。 茍以天下之大，而從六國(guó)破亡之故事，是又在六國(guó)下矣。 教學(xué)步驟三課時(shí)          一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)： 唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地說：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。朕常保此三

3、鏡，以防己過。今魏征殂逝，遂亡一鏡矣！” （選自貞觀政要唐吳兢編著）。如何以史為鏡，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史事實(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理出導(dǎo)致王朝興替的中心線索，才能達(dá)到借鑒史實(shí)、古為今用之目的。戰(zhàn)國(guó)七雄，何以演變?yōu)榍匾恢Κ?dú)秀，且看蘇洵是如何抽絲剝繭、層層剖析的。 二解題 1、六國(guó)：在我國(guó)歷史上，戰(zhàn)國(guó)是七雄爭(zhēng)霸的時(shí)代，為了獨(dú)占天下，國(guó)與國(guó)之間經(jīng)常進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)。六國(guó)論的六國(guó)就是指的戰(zhàn)國(guó)七雄中秦國(guó)以外的齊、楚、燕、趙、韓、魏六個(gè)國(guó)家，它們都被秦國(guó)一個(gè)個(gè)地?fù)羝贫麥缌恕?“論”是散文的一種文體，以論證為主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能體現(xiàn)這種文體的特點(diǎn)。六國(guó)論既是談?wù)劻鶉?guó)滅亡的道理。 2、作者簡(jiǎn)介 &

4、#160;   蘇洵（10091066）字明允，號(hào)老泉（蘇老泉，二十七,始發(fā)憤,讀詩(shī)書 ”）,唐宋八大家之一. 宋代眉山（今四川眉山縣）人，人稱老蘇，與兒子大蘇(蘇軾)、小蘇(蘇轍)并稱三蘇后人有詩(shī)稱贊：一門三父子，都是大文豪，詩(shī)賦傳千古，峨嵋共比高。 3、故事：宋仁宗嘉佑二年（公元年），蘇軾二十歲，到京師卞梁（開封）去考進(jìn)士。在京師等考期間，有幾個(gè)自負(fù)的舉人看蘇軾年輕，瞧不起他，有意戲弄蘇軾。六個(gè)舉人備了六個(gè)下酒菜，延請(qǐng)?zhí)K軾喝酒，蘇軾欣然前往。 入席，一舉人建議為助酒興，喝酒要行酒令，酒令內(nèi)容是每人說一個(gè)歷史人物的典故，聯(lián)系那樣菜，那樣菜就歸誰(shuí)吃，行令要從年紀(jì)大的到年紀(jì)小

5、的。其余五舉人連聲附和：好、好、好！ 姜尚渭水釣魚，年最長(zhǎng)者傲氣滿臉地端走了魚；秦瓊長(zhǎng)安賣馬，第二位神氣十足地端走了馬肉；蘇武北海牧羊，第三個(gè)毫不示弱地端走了羊肉；張飛蜀都賣肉，第四位不慌不忙地端走了豬肉；關(guān)羽荊州賣豆腐，第五個(gè)從容不迫地端走了豆腐； 諸葛亮隆中種菜，第六個(gè)胸有成竹地端走了青菜。 全部菜被端走了，六個(gè)舉人正準(zhǔn)備高興地吃采喝酒，蘇軾開口了：各位，該我行酒令了！他說出了六個(gè)字，不緊不慢地把六盤菜端到自己面前，然后笑瞇瞇地說：諸位兄臺(tái)，請(qǐng)！ 請(qǐng)大家想一想：蘇軾行了個(gè)什么酒令？（嬴政并吞六國(guó)）三、寫作背景 作者所處的北宋王朝，對(duì)內(nèi)專制集權(quán)，對(duì)外卑躬屈膝，內(nèi)憂外患，始終不絕。北宋初期，西

6、、北方邊患嚴(yán)重，自開國(guó)至英宗治年年間，宋和遼與西夏開戰(zhàn)，敗多勝少。軍事上的軟弱無能導(dǎo)致外交上的妥協(xié)投降，北宋為求茍安，年年割地納貢。而這樣沉重的負(fù)擔(dān)，全落在百始頭上。國(guó)難當(dāng)頭，矛盾尖銳，茍洵針對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)寫作此文，用于諷喻宋王朝。四、學(xué)生齊讀課文并正音： 1、容易讀錯(cuò)的字 弊在賂（lù）秦      思厥（jué）先祖父 暴（pù）霜露        如棄草芥（jiè） 洎（jì）牧以讒誅   

7、革滅殆（dài）盡 2、多音字暴 bào 暴露 pù暴曬與 y 與其 yù 參與為 wéi 行為 wèi 為了 燕 yàn 燕子 yn 燕國(guó) 四、把握文章論證結(jié)構(gòu) 1第1段，提出全文的中心論點(diǎn)：六國(guó)破滅，弊在賂秦。 本文開門見山地提出中心論點(diǎn)“弊在賂秦”，接著從正反兩個(gè)不同的角度，即“賂者”和“不賂者”，均受賂秦之害進(jìn)行論證?！百T秦”的國(guó)家因“賂秦”而“力虧”；不賂秦的國(guó)家因“蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”，故“不賂者以賂者喪”。最后總結(jié)，重申論點(diǎn)，“弊在賂秦”。 2第2段以“割城”為例，論證“賂秦”之弊。 緊承第一個(gè)分論點(diǎn)“賂秦而力

8、虧”寫韓、趙、魏三國(guó)把祖先艱難得到的土地輕易拱手送給秦國(guó)，而“奉之彌繁，侵之愈急”，“故不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣”，從而論證“弊在賂秦”的論點(diǎn)。 3第3段，以“不賂者以賂者喪”的事實(shí)，進(jìn)一步論證“弊在賂秦”。 緊承第2個(gè)分論點(diǎn)“不賂者以賂者喪”，文中寫齊、趙、燕三國(guó)雖“義不賂秦”，但“蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”，從而論證“弊在路秦”的中心論點(diǎn)。 4第4段承上啟下，提出“為國(guó)者”不要被敵國(guó)的“積威之所劫”的勸告。 5第5段，借時(shí)諷世，借古喻今，諷諫北宋王朝改變妥協(xié)政策，奮起抵抗。 將六國(guó)的情況與北宋情況作對(duì)比，證明六國(guó)力量遠(yuǎn)弱于北宋，警告北宋統(tǒng)治者不要重蹈六國(guó)滅亡的舊事，點(diǎn)明本文主旨，即作者寫作本文的目的

9、。 五、研習(xí)課文 （一）研習(xí)第一段： 1、小組朗讀第一自然段 2、落實(shí)重要詞句： 非/兵不利，戰(zhàn)不善，弊在/賂秦 六國(guó)互（交互，引申為相伴）喪，率（全，都，一概）賂秦耶蓋（副詞，表猜測(cè)原因）失強(qiáng)援，不能獨(dú)完（形容詞作動(dòng)詞，保全） 前222年     滅齊：前221年 3、問題 提問：全文的中心論點(diǎn)是什么？ 明確：六國(guó)破滅，弊在賂秦。 問：從幾個(gè)方面說明這一中心論點(diǎn)的？ 明確：A 賂秦力虧，破滅之道也。 B 不賂者以賂者喪。 問：第一自然段在全文中的作用是什么？ 明確：提出中心論點(diǎn)，總領(lǐng)全文，引發(fā)以下議論。 4、背誦第一自然段。 （二）、研習(xí)第二段： 1、

10、小組朗讀第二段。 2、重點(diǎn)詞語(yǔ) 秦以（相當(dāng)于“于”，在）攻取之外 較（比較）秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其（這）/實(shí)（實(shí)際上）百倍 思厥（其）先祖（祖輩）/父（父輩）      暴秦之欲無厭（通“饜”，滿足） 至于（到了的結(jié)局）顛覆，理固（本來）宜（應(yīng)該）然 此言得（符合）之（上面的道理） 3、問題 提問：能不能用一句話概括第二自然段的中心意思？ 明確：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅?！?問：本段從哪幾個(gè)方面說明賂秦的危害？ 明確：A 以地事秦，導(dǎo)致了敵我雙方力量對(duì)比的變化，刺激了貪欲和擴(kuò)張的野心。 B 韓、楚、魏三國(guó)以地事秦求茍安而不得。

11、 問：本段的中心內(nèi)容，印證了第一自然段中的哪一句話？ 明確：賂秦而力虧，破滅之道也。 六、小結(jié)：文章開篇直接點(diǎn)出中心論點(diǎn)，緊接著分析六國(guó)破滅的原因一是賂秦而力虧，破滅之道；不賂者以賂者喪，蓋失強(qiáng)援不能獨(dú)完。所以追根結(jié)底：弊在賂秦。 七、布置作業(yè)：熟讀、背誦全文。             完成課后練習(xí)一、二。 第 二 課 時(shí)1 齊讀第三段。 A 重要詞句： 遷滅：古代滅掉一個(gè)國(guó)家，要遷走該國(guó)的傳國(guó)重器，如武王滅商，遷九鼎于洛邑。遷滅即滅亡。下文的“革滅”，革是除舊，也是滅亡的意思。 義（

12、堅(jiān)守正義，名作動(dòng)詞用）不賂秦 斯用兵之效（功效）也 至丹以荊卿（表示對(duì)人的尊稱）為計(jì) 始速（招致，動(dòng)詞）禍焉 向（先前）使（假使）三國(guó)名愛其地 勝負(fù)之?dāng)?shù)（命運(yùn)），存亡之理（道理） 當(dāng)（應(yīng)當(dāng)）與秦相較（抗衡），或未易量（估量） B 提問：找出段中表述齊國(guó)滅亡的一句話。 明確：“與嬴而不助五國(guó)也?！?    比較燕趙兩國(guó)的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。 明確：共同點(diǎn)形勢(shì)環(huán)境相同，處秦革滅殆盡之際。                 軍事

13、策略相同，能守其土，義不賂秦。 不同點(diǎn)對(duì)抗秦國(guó)的方式不同           燕太子丹招募荊軻刺秦王招致禍患。           趙因李牧被讒言所害自毀長(zhǎng)城。 找出第一段中與本段意思吻合的一句話。 明確：“不賂者以賂者喪，蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完。” 提問：最后一句話在全文中有什么作用？ 明確：用“向使”引起假設(shè)，總結(jié)六國(guó)情況，使論證更加深入全面， 中心論點(diǎn)更加鮮明有力，同時(shí)又為下文進(jìn)一步假設(shè)作鋪墊，從反面將論證推進(jìn)一層

14、。 齊讀本段。 2 研習(xí)第四段，齊讀。 A 重要詞句 并力西向（進(jìn)軍），則吾恐秦人食之（結(jié)構(gòu)助詞，無實(shí)義）不得下咽也。 為（治理）國(guó)者無（不要）使（讓自己）為（被）積威之所劫（脅迫、挾持）哉。 B 提問：前一層與上一段末句有怎樣的關(guān)系？后一層有什么作用？ 明確：上一段末句從消極方面來說，不該用什么策略；這一層從積極方面說該用什么策略。 以六國(guó)滅亡作結(jié)，自然引出一般性結(jié)論歷史教訓(xùn) “有如此之勢(shì)”承上啟下 提問：作者在本段連用了兩個(gè)嘆詞，有什么作用？ 明確：?jiǎn)韬舫薪由隙文┪?，提出六?guó)合力抗秦的主張。 悲夫又回到歷史中，感嘆六國(guó)破滅的可悲結(jié)局，抨擊六國(guó)的政策。提出“為秦人積威之所劫”才是賂秦之根源。 作用：表達(dá)作者對(duì)歷史的思考與感慨，起到連接作用，在歷史與現(xiàn)實(shí)間快速自由轉(zhuǎn)移，引導(dǎo)讀者理清思路。 提問：最后一句語(yǔ)帶雙關(guān)，請(qǐng)說明其含義。 明確：作者對(duì)歷史事實(shí)分析后的議論，明確了六國(guó)賂秦的根本原因，同時(shí)也切合當(dāng)時(shí)北宋王朝的實(shí)際情況，委婉地勸諭當(dāng)權(quán)者面對(duì)北方的威脅，放棄屈辱的妥協(xié)政策，不要重蹈歷史的覆轍。 齊讀、背誦。 3 研習(xí)第五段。 A 重要詞句： 而猶（還）有可（可以）