2023九年級化學上冊 第三章 維持生命之氣-氧氣3.2 制取氧氣說課稿（新版）粵教版

2023九年級化學上冊第三章維持生命之氣——氧氣3.2制取氧氣說課稿（新版）粵教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：2023九年級化學上冊第三章“維持生命之氣——氧氣”3.2節(jié)“制取氧氣”。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課以學生已掌握的氧氣性質(zhì)和制取原理為基礎，通過實驗探究，引導學生掌握實驗室制取氧氣的方法和注意事項，鞏固化學實驗技能。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的實驗探究能力，通過實驗室制取氧氣的實踐，提高學生的動手操作和觀察分析能力。

2.增強學生的科學思維能力，通過分析氧氣的制取過程，培養(yǎng)學生運用科學方法解決問題的能力。

3.強化學生的安全意識，使學生認識到化學實驗的安全規(guī)范，提高自我保護意識。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：學生在九年級化學課程中已學習過氧氣的性質(zhì)，了解氧氣在自然界和生活中的重要性。此外，學生可能已經(jīng)接觸過簡單的化學實驗操作，如加熱、過濾等基本實驗技能。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級學生對化學實驗普遍感興趣，好奇心強，愿意動手實踐。他們的學習能力逐漸增強，能夠通過觀察、實驗和思考來理解化學現(xiàn)象。學習風格上，部分學生偏好直觀操作，通過實驗直觀感受化學變化；部分學生則更傾向于理論分析，喜歡通過公式和原理來理解實驗現(xiàn)象。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在進行實驗室制取氧氣的實驗時，可能遇到以下困難：一是實驗操作不夠熟練，導致實驗失敗或數(shù)據(jù)不準確；二是實驗過程中可能遇到意外情況，如藥品反應劇烈、實驗裝置漏氣等，需要學生具備一定的應急處理能力；三是學生對實驗原理的理解不夠深入，難以將實驗現(xiàn)象與理論知識相結合。因此，教師需要引導學生正確理解實驗原理，提高實驗操作技能，并培養(yǎng)學生的安全意識和問題解決能力。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合實驗原理，系統(tǒng)講解氧氣的制取方法和實驗步驟，幫助學生建立知識框架。

2.實驗法：組織學生進行實驗室制取氧氣的實驗，讓學生親自動手操作，體驗化學實驗的樂趣。

3.討論法：在實驗前后，引導學生討論實驗現(xiàn)象和結果，培養(yǎng)學生的分析和解決問題的能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示氧氣制取的原理和實驗步驟，直觀呈現(xiàn)實驗過程。

2.視頻播放：播放相關實驗視頻，讓學生直觀感受實驗現(xiàn)象，提高學習興趣。

3.實驗指導書：發(fā)放實驗指導書，詳細說明實驗步驟和安全注意事項，確保實驗順利進行。五、教學過程設計【教學過程】

一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：展示生活中氧氣的應用圖片，如呼吸、燃燒等，引導學生思考氧氣的重要性。

2.提出問題：為什么我們需要氧氣？氧氣是如何產(chǎn)生的？如何制取氧氣？

3.引導學生思考：氧氣在自然界和生活中的作用，以及制取氧氣的方法。

二、講授新課（15分鐘）

1.講解氧氣的性質(zhì)：氧氣是無色、無味、無臭的氣體，不易溶于水，支持燃燒。

2.介紹氧氣的制取方法：通過加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物，或分解過氧化氫溶液。

3.講解實驗原理：分析化學反應方程式，說明反應物和生成物的關系。

4.講解實驗步驟：準備實驗器材，進行加熱或加入催化劑，觀察氣體產(chǎn)生和收集。

三、實驗演示（10分鐘）

1.教師演示制取氧氣的實驗過程，包括實驗器材的準備、操作步驟和注意事項。

2.學生觀察實驗現(xiàn)象，如氣體產(chǎn)生、氣泡冒出等，記錄實驗數(shù)據(jù)。

四、鞏固練習（10分鐘）

1.分組討論：學生分組進行討論，分析實驗現(xiàn)象，總結實驗結論。

2.課堂提問：教師提問，檢查學生對實驗原理和實驗步驟的理解。

五、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：氧氣在生活中的應用有哪些？

2.學生回答：呼吸、燃燒、助燃等。

3.教師提問：如何確保實驗安全？

4.學生回答：佩戴防護用品、注意實驗操作規(guī)范等。

六、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師引導學生思考：如何提高氧氣的制取效率？

2.學生討論：通過增加反應物濃度、優(yōu)化實驗條件等方法。

3.教師總結：提高氧氣制取效率的方法，如選擇合適的催化劑、優(yōu)化反應條件等。

七、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導學生思考：氧氣在環(huán)境保護中的作用是什么？

2.學生討論：氧氣在光合作用中生成有機物，是維持生態(tài)平衡的重要氣體。

3.教師總結：氧氣在環(huán)境保護中的重要性，以及人類對氧氣資源的合理利用。

八、課堂小結（5分鐘）

1.教師回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容：氧氣的性質(zhì)、制取方法和實驗操作。

2.學生總結：理解氧氣的制取原理，掌握實驗操作步驟，認識到氧氣在生活中的重要性。

【用時】導入環(huán)節(jié)：5分鐘；講授新課：15分鐘；實驗演示：10分鐘；鞏固練習：10分鐘；課堂提問：5分鐘；師生互動環(huán)節(jié)：5分鐘；核心素養(yǎng)拓展：5分鐘；課堂小結：5分鐘?？傆嫞?5分鐘。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節(jié)課的學習，學生能夠理解氧氣的性質(zhì)，掌握氧氣的制取方法，包括化學方程式的書寫和實驗操作步驟。學生能夠區(qū)分不同制取氧氣的反應原理和條件，為后續(xù)學習氧氣在化學反應中的應用打下基礎。

2.實驗技能：學生在實驗操作過程中，通過實際動手操作，提高了實驗技能，包括正確使用實驗器材、規(guī)范實驗操作、處理實驗數(shù)據(jù)和觀察實驗現(xiàn)象等。這些技能對于學生未來學習化學實驗和進行科學探究具有重要意義。

3.科學思維能力：通過實驗探究和問題討論，學生的科學思維能力得到提升。他們能夠運用邏輯推理和批判性思維分析實驗現(xiàn)象，理解化學反應的本質(zhì)，培養(yǎng)了解決問題的能力。

4.安全意識：學生在實驗過程中，學習了化學實驗的安全知識，如佩戴防護用品、注意實驗操作規(guī)范等。這有助于提高學生的安全意識，減少實驗事故的發(fā)生。

5.學習興趣：通過本節(jié)課的學習，學生對化學實驗產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動參與實驗活動。這種興趣可以激發(fā)學生的學習動力，促進他們在化學學科上的深入學習。

6.團隊合作能力：在實驗小組活動中，學生需要分工合作，共同完成任務。這有助于培養(yǎng)學生的團隊合作能力，學會傾聽他人意見，尊重他人，提高溝通和協(xié)調(diào)能力。

7.問題解決能力：在面對實驗中的困難和問題時，學生需要獨立思考，尋找解決方案。這種能力對于學生未來面對各種挑戰(zhàn)和困難時，具有重要的實用價值。

8.創(chuàng)新意識：在實驗過程中，學生可能會發(fā)現(xiàn)新的實驗現(xiàn)象或提出新的實驗設想。這有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

9.生態(tài)環(huán)保意識：通過學習氧氣在環(huán)境保護中的作用，學生能夠認識到化學與生態(tài)環(huán)保的緊密聯(lián)系，增強他們的生態(tài)環(huán)保意識。

10.綜合素養(yǎng)：本節(jié)課的學習不僅涉及化學知識，還涉及實驗技能、科學思維、安全意識等多個方面，有助于全面提升學生的綜合素質(zhì)。七、內(nèi)容邏輯關系①本文重點知識點：

-氧氣的物理性質(zhì)：無色、無味、無臭，不易溶于水。

-氧氣的化學性質(zhì)：支持燃燒，與多種物質(zhì)反應。

-氧氣的制取方法：加熱氯酸鉀與二氧化錳的混合物，分解過氧化氫溶液。

②本文重點詞句：

-“氧氣是一種重要的氣體，在自然界和生活中扮演著重要角色。”

-“氯酸鉀在二氧化錳的催化作用下，加熱分解生成氧氣?！?/p>

-“過氧化氫溶液在催化劑的作用下分解，產(chǎn)生氧氣和水?！?/p>

③本文重點邏輯關系：

-氧氣的性質(zhì)與制取方法之間的關系：了解氧氣的性質(zhì)有助于選擇合適的制取方法。

-實驗原理與實驗步驟之間的關系：實驗原理指導實驗步驟，確保實驗順利進行。

-實驗現(xiàn)象與實驗結論之間的關系：通過觀察實驗現(xiàn)象，得出實驗結論，驗證實驗原理。八、教學反思與總結今天這節(jié)課，我覺得整體上還是比較順利的。首先，我想談談教學反思。

在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣。比如，我在導入環(huán)節(jié)使用了生活中的實例，讓學生們感受到氧氣的實際應用，這樣他們對于學習氧氣制取的興趣明顯提高了。在講授新課的時候，我盡量用簡潔明了的語言，結合實驗步驟，讓學生能夠清晰地理解氧氣的制取過程。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解化學方程式的時候，我發(fā)現(xiàn)有些學生還是有些吃力。這可能是因為他們對化學符號的理解還不夠深入，或者是對化學反應的本質(zhì)理解不夠。所以，我需要在今后的教學中，加強對化學符號和反應原理的講解，幫助學生建立起更扎實的化學基礎。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)學生在實驗操作時，有時候會有些小動作，分散了注意力。這說明我在課堂紀律管理上還需要加強，特別是在實驗操作環(huán)節(jié)，要確保每個學生都能集中精力，安全地進行實驗。

首先，學生在知識方面有了明顯的收獲。他們對氧氣的性質(zhì)、制取方法有了更深入的了解，能夠正確書寫化學方程式，并理解其實驗原理。

在技能方面，學生的實驗操作能力得到了提升。他們學會了如何正確使用實驗器材，如何觀察實驗現(xiàn)象，如何記錄實驗數(shù)據(jù)。

在情感態(tài)度方面，學生對化學實驗的興趣更加濃厚了。他們能夠主動參與實驗，對化學產(chǎn)生了更大的好奇心。

當然，也存在一些問題。比如，部分學生在實驗過程中表現(xiàn)出急躁情緒，不能耐心等待實驗結果。這說明我在培養(yǎng)學生的