2011版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與思考

1、2011 版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與思考從2011 版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系與空間形式的一門科學(xué)，作為對(duì)客觀的現(xiàn)象進(jìn)行概括和逐漸形成客觀的語(yǔ)言的一種工具同時(shí)數(shù)學(xué)也是人類文化的一個(gè)重要組成部分，數(shù)學(xué)的素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中的每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本的素養(yǎng)。”對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)好數(shù)學(xué)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的習(xí)慣是提升認(rèn)識(shí)世界、感悟世界最有利的一個(gè)助手。2011版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)不僅對(duì)于教師的教學(xué)手段和教學(xué)方法都有了一個(gè)全新的論述，還對(duì)于學(xué)生以及教師都提出了更高的要求。一、2011版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)對(duì)教師要求的思考相比較2001版的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)而言，2011版的小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)有了相對(duì)較大的改變，

2、這里我們應(yīng)該清楚的看到新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教師的要求相對(duì)較高。對(duì)于教師而言，不僅僅要求一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)的傳授，更多的是教師能夠在日常的數(shù)學(xué)課堂上能夠給學(xué)生以啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問題的思考以及對(duì)于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)被冠以了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算的監(jiān)督著和管理者的角色，這樣的教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣上面往往是大打折扣的，為了能夠提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，新課標(biāo)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師“注重啟發(fā)學(xué)生積極思考”，能夠在啟發(fā)式的數(shù)學(xué)課堂上“發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主”，提升小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，通過教師的引導(dǎo)讓小學(xué)生從小的時(shí)候就能夠樹立起這種數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，最終樹立起一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，用這種習(xí)慣去完

3、善小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生在小學(xué)的時(shí)候就能夠打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，加大了對(duì)于教師的引導(dǎo)作用的重視，讓教師能夠根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，逐一的進(jìn)行有針對(duì)性的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)邏輯分析能力的培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的針對(duì)性。二、2011 版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生要求的思考新課標(biāo)指出：“要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法?！彼鼘?duì)學(xué)生的要求在原有的基礎(chǔ)上也進(jìn)行了一定的革新，這種革新主要表現(xiàn)在于，將數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)要求提升起來，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓小學(xué)生能夠從小的時(shí)候就樹立起數(shù)學(xué)的思維習(xí)慣，同時(shí)還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的啟發(fā)能力。在

4、新的課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中還提到了完善小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的思考，新課標(biāo)認(rèn)為學(xué)生的主動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和小學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)之間是有著很大的區(qū)別的，這種區(qū)別往往是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生差距的最大的原因所在，所以說，要求小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候能夠在理解的情況下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，如果沒有能夠理解數(shù)學(xué)概念的情況下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是被動(dòng)的，而如果學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)內(nèi)容背后的概念，往往其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就增強(qiáng)了。所以說新課標(biāo)對(duì)于學(xué)生的要求也是相對(duì)比較完善的，從這個(gè)角度上來說，作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，小學(xué)生應(yīng)該充分的發(fā)揮自身的積極性和主動(dòng)性，將自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種樂趣來融入到自己的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)邏輯的培養(yǎng)，為將來進(jìn)一

5、步深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、2011 版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法的思考“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！睂W(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法往往是一個(gè)相輔相成的關(guān)系，在這個(gè)關(guān)系的處理上面，新課標(biāo)給出了一定參考意義的內(nèi)容，這個(gè)內(nèi)容就在于對(duì)于教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法兩者的完美結(jié)合，只有將這兩個(gè)關(guān)系充分的聯(lián)系起來，才能夠讓數(shù)學(xué)知識(shí)更好的融入到小學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)提供更有利的方法保障。針對(duì)教師的教學(xué)方法筆者認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)是這樣的，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)當(dāng)中不斷地創(chuàng)設(shè)

6、情境，用全新的教學(xué)的理念和思維的方法來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考數(shù)學(xué)問題的能力，同時(shí)在這個(gè)能力的培養(yǎng)過程中應(yīng)該讓學(xué)生能夠善于爭(zhēng)論數(shù)學(xué)的內(nèi)容，這樣的話就能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)還能夠讓學(xué)生逐漸的養(yǎng)成研究數(shù)學(xué)問題的能力。一般意義上來說，這給教師的教學(xué)方法帶來了一定的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該依據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不斷地提升自身的教學(xué)方法，以便能夠達(dá)到提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力以及小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。另外從學(xué)生的角度來看，就是學(xué)生應(yīng)該不斷地去改變自己的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理念，過去的時(shí)候要求小學(xué)生能夠找出小學(xué)數(shù)學(xué)的答案，能夠?qū)W會(huì)同類題型的計(jì)算方法就可以了，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在學(xué)會(huì)一種數(shù)學(xué)思維方式的時(shí)候，進(jìn)一步的要求是小學(xué)生能夠擁有對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和興趣所在，只有小學(xué)生對(duì)于某一數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動(dòng)力的持久。所以說，小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣都有了更高一個(gè)臺(tái)階的要求。新課標(biāo)對(duì)于教師的教和學(xué)生的學(xué)， 都有了一個(gè)相對(duì)清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以看出來在今后的日常教學(xué)過程中，對(duì)于教師和學(xué)生的要求更提升了一步，這一步的背后就是對(duì)于教學(xué)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師和小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠更加充分的理解數(shù)學(xué)的意義所在，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步完善和提升。四、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，新課標(biāo)無論是對(duì)于學(xué)生和教師以及教學(xué)方法和學(xué)習(xí)