【研究報(bào)告】 試卷分析對(duì)促進(jìn)思政類(lèi)課程教學(xué)的思考

1、試卷分析對(duì)促進(jìn)思政類(lèi)課程教學(xué)的思考 【摘 要】民族理論與民族政策課程試題是對(duì)一學(xué)期所學(xué)內(nèi)容的檢驗(yàn)性考核，為有效檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)情況進(jìn)行試卷分析，可以考查教師教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出有效對(duì)策，不斷改進(jìn)教學(xué)。 【關(guān)鍵詞】試卷分析；民族理論與民族政策；教學(xué)改革在教學(xué)活動(dòng)中，考試既可以及時(shí)檢驗(yàn)和測(cè)定教學(xué)效果，又可以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。民族理論與民族政策課程試題是對(duì)一學(xué)期所學(xué)內(nèi)容的檢驗(yàn)性考核，為有效檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)情況進(jìn)行試卷分析，筆者從青海廣播電視大學(xué)本科班試卷中抽取249份樣本，從兩個(gè)數(shù)據(jù)方面進(jìn)行分析研究，以便進(jìn)一步指導(dǎo)教學(xué)。 一、試卷結(jié)構(gòu)分析民族理論與民族

2、政策試題由單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、填充題、辨析題、論述題五部分組成。題型較為多樣，結(jié)構(gòu)比較合理，難度適中。試題對(duì)教學(xué)內(nèi)容覆蓋率較高，涵蓋了全書(shū)十四章節(jié)的內(nèi)容，詳見(jiàn)表1。表1 試卷結(jié)構(gòu)分析表題型題號(hào)考察點(diǎn)課本出處歸屬題量單項(xiàng)選擇題1民族理論學(xué)科的特點(diǎn)第一章 緒論民族理論52“民族”概念的演進(jìn)過(guò)程第二章 民族民族理論3民族的一般特征第二章 民族民族理論4民族關(guān)系基本表現(xiàn)形式第四章 民族關(guān)系民族理論5民族問(wèn)題產(chǎn)生根源第五章 民族問(wèn)題民族理論6我國(guó)少數(shù)民族的地域分布第六章 我國(guó)的民族與民族關(guān)系基本國(guó)情我國(guó)民族現(xiàn)狀17民族區(qū)域自治的核心第八章 民族區(qū)域自治政策民族政策48少數(shù)民族干部政策第九章 民族干部

3、政策民族政策9民族工作主題第十章 民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策民族政策10少數(shù)民族文字種類(lèi)第十二章 民族語(yǔ)言文字政策民族政策多項(xiàng)選擇題11民族理論的研究范圍、內(nèi)容第一章 緒論民族理論512民族的基本屬性第二章 民族民族理論13民族的發(fā)展模式第三章 民族發(fā)展民族理論14社會(huì)主義社會(huì)的民族關(guān)系第四章 民族關(guān)系民族理論15民族問(wèn)題的共同特征第五章 民族問(wèn)題民族理論16少數(shù)民族人口第六章 我國(guó)的民族與民族關(guān)系基本國(guó)情我國(guó)民族現(xiàn)狀117民族平等的含義第七章 民族平等團(tuán)結(jié)政策民族政策418民族區(qū)域自治的基本原則第八章 民族區(qū)域自治政策民族政策19民族風(fēng)俗習(xí)慣的社會(huì)功能與作用第十三章 民族風(fēng)俗習(xí)慣政策民族政策20宗教具

4、有的基本要素第十四章 宗教信仰自由政策民族政策填充題21民族理論學(xué)科的屬性第一章 緒論民族理論522“民族”概念產(chǎn)生的背景第二章 民族民族理論23民族產(chǎn)生的時(shí)間第三章 民族發(fā)展民族理論24民族關(guān)系的定性第四章 民族關(guān)系民族理論25民族問(wèn)題存在的意義第五章 民族問(wèn)題民族理論26我國(guó)的民族分布特點(diǎn)第六章 我國(guó)的民族與民族關(guān)系基本國(guó)情我國(guó)民族現(xiàn)狀127民族區(qū)域自治的基本問(wèn)題第八章 民族區(qū)域自治政策民族政策228少數(shù)民族干部的特點(diǎn)第九章 民族干部政策民族政策辨析題29民族理論研究的主要任務(wù)第一章 緒論民族理論330民族的基本特征第二章 民族民族理論31民族關(guān)系的界定第四章 民族關(guān)系民族理論32自治機(jī)關(guān)

5、的含義第八章 民族區(qū)域自治政策民族政策333民族風(fēng)俗習(xí)慣的作用第十三章 民族風(fēng)俗習(xí)慣政策民族政策34宗教信仰的定性第十四章 宗教信仰自由政策民族政策論述題35民族基本特征第二章 民族民族理論1 由表1所知，知識(shí)點(diǎn)在各題型中分布均勻，并且各有側(cè)重，民族理論知識(shí)點(diǎn)占比54.2%，我國(guó)民族現(xiàn)狀知識(shí)點(diǎn)占比8.6%，民族政策知識(shí)點(diǎn)占比37.2%。對(duì)學(xué)生基本的知識(shí)理論、技能考查的內(nèi)容的比例分配比較合理?？疾榈膬?nèi)容以基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力為主，側(cè)重考查了學(xué)生對(duì)于民族理論與政策的理解能力。 二、考試結(jié)果分析表2 考試結(jié)果總體情況分析表最高分最低分全 距均 分優(yōu)秀數(shù)及格數(shù)眾 數(shù)區(qū)分度難 度92.041.051.07

6、7.3209234830.450.77由表2可知，總體來(lái)講民族理論與民族政策試卷是一份難易度、區(qū)分度、信度都比較理想的試題。全卷試題難度值為0.77，區(qū)分度為0.45?？梢?jiàn)，試題的設(shè)計(jì)本著低起點(diǎn)的原則，試題難度設(shè)置呈階梯狀，先易后難，過(guò)渡自然合理，讓不同層次的考生都有發(fā)揮的余地。表3 單項(xiàng)選擇題答題情況分析表最高分最低分全 距均 分眾 數(shù)區(qū)分度難 度1037890.110.80如表3所示，單項(xiàng)選擇題難度值為0.80，說(shuō)明本題難度較為容易，區(qū)分度為0.11，說(shuō)明該題型的區(qū)分度較低，學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的情況基本相同，沒(méi)有很的好區(qū)分出層次，獲得9分的學(xué)生占考生總數(shù)的42%，占有較大比重。表4 多項(xiàng)選

7、擇題答題情況分析表最高分最低分全 距均 分眾 數(shù)區(qū)分度難 度1801815160.910.75如表4所示，多項(xiàng)選擇題難度值為0.75，說(shuō)明本題難度適中，區(qū)分度為0.91，很好的區(qū)分出學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，最高分、最低分以及中間分?jǐn)?shù)段考生數(shù)量分布均勻。表5 填充題答題情況分析表最高分最低分全 距均 分眾 數(shù)區(qū)分度難 度154914140.640.93如表5所示，填充題難度值為0.93，說(shuō)明該題難度非常簡(jiǎn)單，區(qū)分度為0.64，說(shuō)明即使題目設(shè)置簡(jiǎn)單，但是成績(jī)?cè)诟鞣謹(jǐn)?shù)段分布均勻，也能夠有效的區(qū)分出學(xué)生的能力水平。表6 辨析題答題情況分析表最高分最低分全 距均 分眾 數(shù)區(qū)分度難 度3052525290

8、.220.83如表6所示，辨析題難度值為0.83，說(shuō)明該題型考查內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，區(qū)分度為0.22，說(shuō)明較好的區(qū)分出學(xué)生的層次水平。表7 論述題答題情況分析表最高分最低分全 距均 分眾 數(shù)區(qū)分度難 度2422216160.120.64如表7所示，論述題難度值為0.64，難度適中，區(qū)分度為0.12，說(shuō)明學(xué)生的掌握情況基本相同，差距不明顯，分?jǐn)?shù)基本都在16分上下徘徊。綜上所述，經(jīng)詳細(xì)測(cè)算，在單項(xiàng)選擇題中，42%的學(xué)生答題錯(cuò)誤集中在第6題，考查的內(nèi)容為“我國(guó)少數(shù)民族居住的邊疆地區(qū)與幾個(gè)國(guó)家接壤？”，問(wèn)題涉及到中國(guó)少數(shù)民族現(xiàn)狀，說(shuō)明學(xué)生對(duì)這一塊知識(shí)點(diǎn)存在缺漏。多項(xiàng)選擇題答題情況不太樂(lè)觀(guān)，面對(duì)5個(gè)選項(xiàng)，學(xué)生

9、對(duì)于答案模棱兩可，多選或漏選的情況普遍存在，說(shuō)明對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶比較模糊，不能清晰明了的判斷排除項(xiàng)。辨析題需要學(xué)生首先對(duì)題干內(nèi)容的正確與錯(cuò)誤進(jìn)行判斷，其次給出判斷的理由，該題考查了學(xué)生對(duì)于民族理論與政策的掌握、理解和運(yùn)用程度。經(jīng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，65%的學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容進(jìn)行正確的判斷并給出相應(yīng)的理由，而仍有部分學(xué)生對(duì)于民族理論與民族政策理解不夠透徹，甚至存在誤讀、誤解，需要任課教師在課堂上進(jìn)行進(jìn)一步引導(dǎo)。論述題是比較我國(guó)現(xiàn)階段提出的民族的六個(gè)基本特征與斯大林提出的四個(gè)基本特征的異同點(diǎn)，大部分學(xué)生都能很完整的回答出二者包含的具體內(nèi)容，說(shuō)明對(duì)于這兩個(gè)獨(dú)立知識(shí)點(diǎn)的掌握比較熟練，但是很少人能夠完整的做到

10、對(duì)二者的差異進(jìn)行分析和比較，沒(méi)有特別出彩的論述，以至于出現(xiàn)了得分平均的現(xiàn)象。試卷分析是對(duì)課程教學(xué)的反思，只有反思，才能更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而尋找解決辦法。 三、民族理論與民族政策課程教學(xué)整改意見(jiàn) （一）完善教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生生活 針對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)記憶模糊的問(wèn)題，一要增加對(duì)我國(guó)民族知識(shí)的介紹，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)五十六個(gè)民族的分布、人口、歷史發(fā)展情況有一個(gè)大概的了解。二是講解民族理論部分應(yīng)該全面到位，并有側(cè)重，主要讓學(xué)生了解與民族有關(guān)的一些基本常識(shí)，并保證他們對(duì)相關(guān)概念理解到位，認(rèn)識(shí)清晰。三是加強(qiáng)民族政策和國(guó)情教育，大力宣傳新中國(guó)成立以來(lái)我黨所做的主要的民族工作，以及在黨的民族政策的指導(dǎo)下，少數(shù)民族和少數(shù)民

11、族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所取得的巨大成就。 （二）改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣開(kāi)展模擬情境討論，加深對(duì)知識(shí)的理解。 組織學(xué)生開(kāi)展模擬情境討論。討論的內(nèi)容包括以下幾方面：一是選擇學(xué)生普遍反映較難理解的問(wèn)題展開(kāi)討論；二是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給予命題。如“結(jié)合我國(guó)民族的實(shí)際談?wù)劽褡灏l(fā)展的幾種基本類(lèi)型”等；三是結(jié)合當(dāng)時(shí)國(guó)際、國(guó)內(nèi)的一些熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。在討論之前，把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，分工合作，廣泛收集與討論內(nèi)容有關(guān)的各種資料，并形成自己的觀(guān)點(diǎn)。在討論過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生理性地分析問(wèn)題，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又幫助學(xué)生提高了分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。 （三）強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高施教水平該課程所涉及的內(nèi)容，除了民族性、理論性的特點(diǎn)外，還具有“時(shí)效性、國(guó)際性、應(yīng)用性”的特點(diǎn)。因此，教師要關(guān)注時(shí)事，關(guān)注國(guó)內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活中的新動(dòng)態(tài)，把握時(shí)代的脈搏，保證給學(xué)生提供的都是最新、最鮮活的信息；同時(shí)，要善于思考和研究，時(shí)刻關(guān)注與本課程有關(guān)的理論界的最新研究成果，并把它運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，以滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望。不斷提高課堂駕馭能力。時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生的思想也在變化。教師