評價在數(shù)學教育中的重要性

1、.評價在數(shù)學教育中的重要性在傳統(tǒng)的數(shù)學評價中，對學習的結果比較重視，至于學生獲得答案的思維過程等對學生開展至關重要的東西，往往被摒棄于評價的視野之外。這樣不僅不利于學生良好思維品質的形成，而且會限制學生對思維樂趣的深化體驗，進而抑制學生解決問題的靈敏性和創(chuàng)造性。因此，對學生數(shù)學學習的評價，應采用多樣化的手段與形式，加大對學生學習過程的重視。我認為主要可以從以下幾個方面著手進展評價。一、加強對學生參與程度的評價，使學生有效地參與學習。教學的成敗，歸根到底要看學生自身的努力；所有教學效果都是以學生是否參與、怎樣參與、參與多少來決定的。因此，老師在從中的評價是至關重要的。1、評價，促使學生參與的全面

2、性。在課堂教學中存在著學生年齡越高越不敢或不愿意提問題的現(xiàn)象，為什么呢?學生上課不愿主動提問發(fā)言，其實是兒童的主動性參與權實現(xiàn)不充分的表現(xiàn)。我們的學生，在課堂上的表達會受到各種限制，既要受老師標準答案的限制，又要受表達方式的苛求。例如，必須聲音洪亮、口齒清楚利落等。于是，隨著學生年齡的增長，就會有越來越多的人變得謹小慎微。針對這種情況，老師應該面向全體，注意自己的評價語言，為所有的學生鋪設一條通往成功的道路。2、評價，加大學生參與思維活動的深化性。學生不僅可以參與活動，更能對問題進展多層面、多角度的考慮；不僅可以解決一般的問題，更可以引發(fā)一些深層次的問題，并主動探求解決問題的多種途徑；不僅可以

3、運用一般的解決問題方法，更可以發(fā)現(xiàn)和掌握新的解決問題的策略，各種思維形式并用，以到達進步和創(chuàng)新的新境界。要敢碰書本上說的，敢碰老師講的，敢講真心話，敢于疑心。而這些都要通過老師的適當引導、評價。3、評價，激發(fā)學生參與的主動性。我們所說的主動參與，不是看學生嘴巴動了多少，主要看腦子動了沒有、思維是否處于高度活潑狀態(tài)；我們所說的讓學生主動參與，是指在老師的組織、指導、評價下，學生積極主動地涉獵知識，考慮問題和解決問題的方法。二、注重對學生合作交流意識的評價，使學生更好地投入課堂。評價一個學生的合作交流意識，我覺得可從以下六個方面考慮：1、學生對學習任務的掌握負有個體責任；2、學生不僅要對自己的學習

4、負責，還要對所在小組中其它同學負責；3、學生在老師的組織引導下一起討論交流，學習者群體智慧和思維可以為群體共享。4、增進合作交流技巧是學生學會合作的標志。5、學生可以互相解釋所學東西、可以互相幫助理解和完成作業(yè)；6、學生間能建立并維護小組成員間的互相信任、進展有效的溝通。三、改進對學生數(shù)學思維過程的評價，使學生學到真正的數(shù)學。對學生思維過程的評價，不僅要關注學生是否能積極主動地獨立考慮，更要關注他們在學習過程中所表現(xiàn)出的數(shù)學思維策略、程度和思維品質。具有思維獨立性品質的同學，不但要擅長獨立地提出問題和解決問題，而且要可以恰當?shù)脑u價和自覺檢驗自己的思維活動，修正錯誤的，不斷改進和進步思維活動的質

5、量；同時還要擅長評價別人分析和解決問題的思維活動。這樣才能做到對于結論性的東西，不盲從、不輕信，有獨立見解。 富盛鎮(zhèn)魯雪芳“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學