心得體會：突出重點,落實“1+X”證書制度(最新)

1、心得體會：突出重點，落實“1+X ”證書制度（最新）在職業(yè)院校啟動“學歷證書+ 若干職業(yè)技能等級證書”制度（以下稱“1+X ”證書制度）試點工作。首批試點院校在啟動工作中將面臨系列新挑戰(zhàn)，筆者認為這些院校應重點做好四方面工作。與培訓評價組織緊密合作試點工作首要任務就是與培訓評價組織和畢業(yè)生就業(yè)單位開展緊密合作，這是解決職業(yè)教育與經濟社會發(fā)展不緊密、社會力量參與職業(yè)教育積極性不高、復合型技術技能人才培養(yǎng)模式和評價模式改革動力不足、技術技能人才成長通道不暢等問題的重要抓手。試點院校和培訓評價組織之間達成共識、形成共贏，是推進試點工作的關鍵。具體工作主要涉及兩個方面：一、對已發(fā)布的六個職業(yè)技能等級證

2、書及標準內涵進行調研分析，在社會認可度、與本校相關專業(yè)的融合性、 引入的可行性等方面進行論證。二、與培訓評價組織明晰各方職責，協(xié)調各方利益， 共同擬定培訓與考核計劃及相關文本資料，開展訓練裝備的技術驗證，測定訓練裝備的標準量值，保證訓練裝備的先進性、可靠性、安全性和綠色低耗。規(guī)范學習成果的認定、積累和轉換加快推進職業(yè)教育國家“學分銀行”建設，探索建立職業(yè)教育個人學習賬號，實現(xiàn)學習成果可追溯、 可查詢、可轉換。有序開展學歷證書和職業(yè)技能等級證書所體現(xiàn)的學習成果的認定、 積累和轉換，為技術技能人才持續(xù)成長拓寬通道。落實這個要求，試點院校首先應做好學習成果的認定，將通過社會化機制擇優(yōu)遴選的“X 證書

3、” 在學校網(wǎng)站上公布， 供學習者自主選擇； 其次，做好學習成果的積累。要把學員所獲證書的個數(shù)與等級進行登記與積累，把獲取的職業(yè)技能等級證書登陸入“學分銀行” 相關信息系統(tǒng)， 以便于用人單位識別和受訓者就業(yè)；最后，做好學習成果的轉換。對取得職業(yè)技能等級證書的社會成員，支持其根據(jù)證書等級和類別免修部分課程，在完成規(guī)定內容學習后， 依法依規(guī)取得學歷證書； 對于本校學生， 在參加相應的職業(yè)技能等級證書考試時，與培訓評價組織商定將相關重疊課程計入可免試部分。爭取地方政府支持做好培訓職業(yè)院校要育訓并舉， 在面向在校學生開展學歷教育與培訓的同時，積極開展面向全體社會成員的職業(yè)培訓，為校園和職場之間靈活轉換提

4、供更加便捷的通道。而培訓是政校合作的重要交匯點，是地方政府向職業(yè)院校購買公共服務的重要領域。做好社會培訓服務應是地方政府年度工作目標之一，也是地方政府切實履行好發(fā)展職業(yè)教育的主體責任、 促進職業(yè)教育融入?yún)^(qū)域經濟社會發(fā)展的重要抓手。試點院校應積極爭取當?shù)卣块T的支持，在試點宣傳、組織渠道、專項經費等方面獲取支持，提升社會培訓質量。 2018 年，無錫市政府為推進高技能人才培養(yǎng)，就出臺了相關政策，對在校生和企業(yè)員工獲取相關證書給予政策支持，培訓者、受訓者和獲證畢業(yè)生等人員，都將不同程度獲得政府獎補。建設完善相關配套制度開展“1+X ”證書制度試點，需要構建院校內部的質量保證體系，其核心是試點環(huán)境

5、營造和制度體系設計。首先，應梳理院校的組織機構職能，使之能滿足試點方案所提要求。院?，F(xiàn)設組織機構的職能是否滿足試點要求，應盡快梳理， 并完善或建立配套制度體系， 保證試點工作在院校開展；同時，由于各類專業(yè)涉及院校多個部門及部門內多個環(huán)節(jié)， 試點院校應提前研究建立完善有關制度，將學校管人制度與管事流程匹配，結合引入信息化手段，從而提高組織體系的運行效率。心得體會：讓高職教育走進“一帶一路”（最新）“一帶一路”沿線國家，尤其是古絲綢之路沿線國家，大多數(shù)是發(fā)展中國家，這些國家在發(fā)展過程中，需要高等職業(yè)教育培養(yǎng)工匠型的技能人才。首先，發(fā)展中國家需要基本建設，這也是亞洲基礎設施投資銀行設立的宗旨。而基建

6、之首要是鋪路架橋，也就是我們中國的經驗“要致富，先修路”。許多發(fā)展中國家需要培養(yǎng)大量鋪路架橋的工匠型技能人才。其次，發(fā)展中國家大多是農業(yè)國，有的還是農業(yè)與游牧并存的國家。不論是農業(yè)或牧業(yè)，都需要改良； 而農村與牧區(qū)， 也需要改造。 根據(jù)中國精準扶貧的經驗，農業(yè)、牧業(yè)的改良，農村、 牧區(qū)的改造，需要培養(yǎng)大量的農業(yè)、牧業(yè)工匠型技術人才和經營管理人才。其實，其他行業(yè)，不論是工業(yè)或是商業(yè)，也都需要基層的經營管理人才。所有這些農業(yè)、牧業(yè)工匠和基層經營管理人才，都需要通過高等職業(yè)教育來培養(yǎng)。再其次，發(fā)展中國家的服務性行業(yè)，即第三產業(yè)，也必然要隨著科技的進步與生活水平的提高而發(fā)展。 尤其是我們已經進入信息社

7、會和網(wǎng)絡化時代，從事服務性行業(yè)的就業(yè)者，需要有更高的智慧與技能。中國的高等職業(yè)教育，是否具有走進“一帶一路”的條件？答案是肯定的。中國現(xiàn)有高職院校1418 所，比普通本科院校還多， 其中有一批示范性高職院校，更為重要的是高職院校的專任教師約47 萬人，其中有不低于 40% 的“雙師型”教師，他們既有一定的學術水平， 又有豐富的職業(yè)實踐經驗， 能夠勝任培養(yǎng)工匠型技能人才。特別是中國的高等職業(yè)教育已經積累了豐富的辦學經驗。例如，如何建設校內外實訓基地， 如何形成產、學、研一體化的教育體系，以及如何促使企業(yè)成為高等職業(yè)教育的重要辦學主體等。這些辦學經驗，都有利于走進“一帶一路”為沿線發(fā)展中國家辦好高

8、等職業(yè)教育。不僅發(fā)展中國家需要高等職業(yè)教育，提高高等職業(yè)教育質量、 更好地發(fā)揮高等職業(yè)教育的作用， 也是包括發(fā)達國家在內所有國家的共同訴求。無論是歐洲職業(yè)教育基礎很好的國家，如北歐諸國和德國、英國，還是亞洲的新加坡、日本，以及大洋洲的澳大利亞，都在提高高等職業(yè)教育的地位，使高等職業(yè)教育更加符合經濟社會轉型發(fā)展的現(xiàn)實需要，并融入終身教育體系之中。以日本為例，從今年 4 月 1 日開始，將原本實施職業(yè)教育而地位與水平較低的短期大學， 改制為專業(yè)大學 （四年制） 與專業(yè)短期大學（二至三年制）， 專業(yè)大學畢業(yè)生可授予學士學位， 專業(yè)短期大學畢業(yè)生也可授予相當于副學士的短期大學學士學位。 同時，專業(yè)大學

9、和專業(yè)短期大學還向社會人士開放，除招收高中畢業(yè)生外， 廣大社會人士都可按一定要求申請入學，利用夜間課程或白天分段的小班課程進修，積累學分，取得學位。中國高等職業(yè)教育進入 “一帶一路” ，可以從“一帶一路” 辦高職中汲取新經驗，形成新知識， 這將對國內高等職業(yè)教育起到重要的反饋與激勵作用。過去，中國高等職業(yè)院校如何辦學，如何開設課程，如何培養(yǎng)學生，只有從國內的辦學中總結經驗，形成知識。出國辦學，將要用不同的語言文字教育外國學生，不論對于學校的領導管理，還是對于教師的教育教學，都是艱巨的新任務。 正是這種艱巨的新任務，激勵高等職業(yè)教育的辦學水平與師資水平不斷提高，形成領導管理與教育的新知識。同時，出國辦學，將使高等職業(yè)教育進入“