讓“成功”走進(jìn)課堂增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心

1、.讓“成功走進(jìn)課堂，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心心理學(xué)角度講，十幾歲的青少年都有強(qiáng)烈的好勝心理，而且在他們成功時(shí)，由于心理上得到欣慰和滿足，很容易承受別人的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。因此，要使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃重的興趣，除了注重情感教育外，還要破除學(xué)生對成功的神秘感，并處理好許多的“第一次充分發(fā)揮“首次效的積極作用。從教學(xué)中告訴學(xué)生，并不是每次考試都要總分值才算成功。比方：可以圓滿地答復(fù)老師的一次提問，能正確的解出一道習(xí)題，都算是小有所成。打破神秘感的關(guān)鍵是要每一位同學(xué)正確對待自我，學(xué)會(huì)自我競賽，自覺的記住以往學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成績和表現(xiàn)，下一次超過上一次。目前比過去進(jìn)步就是成功，就是自己在數(shù)學(xué)上的一次成功。另外，老師在教育中

2、應(yīng)多表揚(yáng)鼓勵(lì)，少批評(píng)、少挖苦、不歧視、多引導(dǎo)，不斷地發(fā)現(xiàn)他們身上的長處和閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們揚(yáng)長避短，不斷進(jìn)步。讓學(xué)生樹立自信心，鼓勵(lì)他們走向成功之路。老師在教學(xué)中應(yīng)有的放矢地安排教學(xué)方案，適中選擇方法，將內(nèi)容分層次地要求學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都可以聽懂、學(xué)會(huì)、記牢。使每一位學(xué)生經(jīng)常感受到成功的喜悅。所以，老師教學(xué)中應(yīng)該“宜淺不宜深，宜慢不宜快的原那么。精講多練作好個(gè)別輔導(dǎo)，作好分類指導(dǎo)，對根底好的學(xué)生提出更高的要求。這樣可以使班里的后進(jìn)生跟得上，使根底好的學(xué)生又“吃的飽。從而使學(xué)生都嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“成功的甜頭，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外，在每次全校集會(huì)上，老師可以多講優(yōu)秀學(xué)生的事跡，講他們優(yōu)秀的品質(zhì)

3、，學(xué)習(xí)方面的經(jīng)歷，以激發(fā)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為實(shí)現(xiàn)目的而拼搏。典范的力量是無窮的，這樣的教育富有想象性，感染性和可信性。3、化枯燥為有趣，讓后進(jìn)生在快樂中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺無味，這也是會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識(shí)加以研究，使之變?yōu)樾蜗?、生?dòng)、有趣的問題，或者讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，在游戲中、理論中學(xué)到知識(shí)。例如：教學(xué)“軸對稱這一節(jié)課時(shí)，書本上定義為：某個(gè)圖形沿著某一條直線對折后，兩部分可以完全重合，那么稱這兩個(gè)圖形成軸對稱圖形。定義很抽象、難懂。課本開頭只是引用了青山倒映在水中。老師在教學(xué)舉例時(shí)，可以張開雙手，掌心面向?qū)W生，一邊將雙手合攏一邊問

4、道：你們看老師的雙手成軸對稱嗎？以實(shí)際例子更形象展示，學(xué)生易懂。還可以讓學(xué)生動(dòng)手親自剪紙、操作，使他們身臨其境。再舉舉生活中的實(shí)例，這樣把枯燥的內(nèi)容就變得生動(dòng)有趣，從而到達(dá)理想的效果。4、利用學(xué)生“好奇的心理特點(diǎn)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣中學(xué)生正處于對任何事物都倍感好奇的年齡階段，老師可以抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)他們好奇的問題。例如：在講相似三角形中，老師可以直接指著操場上一棵參天大樹說：“在沒有較大的工具的情況下我能得出這顆樹的較準(zhǔn)確的高度，你們知道怎么測嗎？然后告訴學(xué)生學(xué)習(xí)了今天的課后你也能測出樹較準(zhǔn)確的高度。這樣利用學(xué)生好奇的心理激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法1、教會(huì)學(xué)生預(yù)

5、習(xí)的方法。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各門課的有效方法之一，但農(nóng)村中的學(xué)生大多數(shù)不會(huì)預(yù)習(xí)。因此，老師有必要教會(huì)他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提早閱讀，到達(dá)熟悉內(nèi)容、認(rèn)識(shí)自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，老師應(yīng)教會(huì)他們作記號(hào)，以便在上課時(shí)認(rèn)真聽講。從而真正理解這些有困難的內(nèi)容。2、教會(huì)學(xué)生聽課的方法。聽課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在聽課時(shí)不懂方法，學(xué)習(xí)效率也就不顯著。那么怎樣聽好課呢？1在聽課時(shí)必須專心，不要身在教室心在外。2抓住重點(diǎn)作上筆記，上課時(shí)老師會(huì)強(qiáng)調(diào)某些重要問題，以及還會(huì)把某些公式定理及方法板書在黑板上。那么就要求作上重點(diǎn)符號(hào)，并作上筆記，將某些知識(shí)點(diǎn)記錄下來，以便復(fù)習(xí)穩(wěn)固

6、。3在預(yù)習(xí)中作上記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)認(rèn)真聽，多提問，保證能聽懂。4積極答復(fù)老師的提問，做到先考慮再答復(fù)，不要不作考慮的答復(fù)3、指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的方法。認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)掌握穩(wěn)固。多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過后不習(xí)慣于將所學(xué)知識(shí)進(jìn)展歸類，這就要求老師教會(huì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)同以往學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)展歸納、對照、比較其異同點(diǎn)。比方說在學(xué)習(xí)完一元二次方程的解法后，針對這些不同的解法，什么樣的問題選擇什么樣的解法，師生共同學(xué)習(xí)總結(jié)各自的特點(diǎn)， 然后拿出題型讓學(xué)生考慮應(yīng)該用什么方法來解，再詳細(xì)操作。可以增強(qiáng)學(xué)生對幾種方法的理解、掌握，并可以使學(xué)生對不同的題靈敏運(yùn)用不同的方法。三養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣習(xí)慣決定性格，性格決定人生

7、。美國教育家布魯姆認(rèn)為90%以上的學(xué)生的智力是相差很小的，都能學(xué)好。數(shù)學(xué)后進(jìn)生往往是沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。他們不會(huì)學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法那么死記硬背；不愿動(dòng)腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管。在教學(xué)中，我注意要求學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)，在學(xué)習(xí)中注意知識(shí)的形成過程、構(gòu)造和聯(lián)絡(luò)，總結(jié)尋找學(xué)習(xí)的規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。解答問題時(shí)，也要注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。從不給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們自覺考慮的才能。如今我們的教材可謂一個(gè)新字，在每章每節(jié)中編排了做一做、想一想、讀一讀，其獨(dú)具匠心。其宗旨是設(shè)法使學(xué)生感到

8、有趣，學(xué)方法、學(xué)內(nèi)容同時(shí)對老師的教法提出了高標(biāo)準(zhǔn)，高要求，在教學(xué)理論中老師應(yīng)注重的方面：1、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的 好習(xí)慣。這不僅僅是在課前的預(yù)習(xí)，還是課堂上的學(xué)習(xí)，甚至是課后的練習(xí)穩(wěn)固。都需要學(xué)生通過自覺學(xué)習(xí)來完成。又特別是后進(jìn)生，養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣后，成績一定會(huì)突飛猛進(jìn)的。2、培養(yǎng)討論的習(xí)慣。課堂上老師通過有針對性客觀性的提問，引發(fā)后進(jìn)生進(jìn)入老師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情場景中，引發(fā)他們積極討論數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維才能和討論的習(xí)慣。如在教完相似三角形的同時(shí)，你可以向?qū)W生提問“我們教學(xué)樓前的石柱子你怎樣測得他的直徑？讓學(xué)生討論，找出相應(yīng)的方法和規(guī)律。3、培養(yǎng)學(xué)生善觀察的習(xí)慣。觀察是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一

9、種動(dòng)力。后進(jìn)生的觀察才能必然要差些，所以我們的老師就要有方法。采用豐富多彩的畫面去引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們就可以積極主動(dòng)地去觀察考慮，獲的知識(shí)，以致于突出了重點(diǎn)、打破了難點(diǎn)。這樣使學(xué)生體會(huì)觀察而帶來的收獲與興奮，就自覺養(yǎng)成了觀察的好習(xí)慣。4、培養(yǎng)小結(jié)的習(xí)慣。在課后老師要求學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展小結(jié)，即本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，重點(diǎn)在什么地方，最容易出錯(cuò)的地方在哪里？這樣強(qiáng)調(diào)自己去學(xué)習(xí)。小結(jié)使學(xué)生學(xué)習(xí)的效果明顯，認(rèn)識(shí)構(gòu)造明晰，學(xué)過的知識(shí)不容易忘記。教學(xué)理論證實(shí)，只有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能保持他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。另外，老師在布置作業(yè)時(shí)，注意難易程度。我很注重加強(qiáng)對后進(jìn)生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)

10、化，催促他們認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的后進(jìn)生，要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。老師要注意抑制急躁冒進(jìn)的情緒，如對他們加大、加重作業(yè)量的做法就很不可取。對待后進(jìn)生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原那么，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開場，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步進(jìn)步。課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜

11、集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會(huì)，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。在教育理論中如何引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法是多種多樣的，體會(huì)也各不一樣，還有待于我們共同研究和討論。以上是我個(gè)人在從教幾年來