讓“學(xué)困生”在自信中學(xué)習(xí)

1、.讓“學(xué)困生在自信中學(xué)習(xí)愛默生曾說過：“自信是成功的第一秘訣。中學(xué)數(shù)學(xué)是根底教育的一門重要學(xué)科，它對于全面貫徹教育方針，進(jìn)步全民族素質(zhì)，擔(dān)負(fù)著極其重要的任務(wù)。作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)老師，我把幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，作為教好數(shù)學(xué)的首要任務(wù)。但差異是現(xiàn)實的，不是每一個孩子都能學(xué)好數(shù)學(xué)，成為數(shù)學(xué)尖子。有些孩子，往往懼怕數(shù)學(xué)，對這部分學(xué)習(xí)上暫時有困難的“學(xué)困生，怎樣讓他樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功。更是每個數(shù)學(xué)老師義不容辭的責(zé)任。作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)老師，我做了以下幾方面嘗試：一、首先激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立其自信心愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。興趣是學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生對學(xué)習(xí)

2、有興趣，學(xué)習(xí)就能獲得事半功倍的效果，因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是樹立學(xué)生自信心、學(xué)好數(shù)學(xué)的根底。面對新課程的挑戰(zhàn)，老師要改變觀念，努力營造各科問題情景，練習(xí)情景，精心設(shè)計動手理論，自主探究與合作交流的條件，讓學(xué)生真正地參與知識的發(fā)生、開展的過程，從而有效激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對學(xué)好數(shù)學(xué)充滿自信，相信“我能行。二、讓學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心自信和成功是相輔相成的，那么在教學(xué)中就要使學(xué)生有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。首先要從心理上消除他們對數(shù)學(xué)的恐懼感，老師在教學(xué)中的語言應(yīng)該委婉些，不要讓學(xué)生感受自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是“失敗，失敗，再失敗。其次，老師可以給學(xué)生講一些名人的故事，如：數(shù)學(xué)家歐拉，由于工作繁

3、忙，生活條件不良，28歲右眼失明，后來由于工作強(qiáng)度超出了他的身體承受才能，勞累過度使他的左眼也失明了。歐拉在數(shù)學(xué)、物理、天文、建筑以及音樂、哲學(xué)方面都獲得了輝煌的成就，數(shù)學(xué)課本上很多符號都是他創(chuàng)立的，比方sin、cos。讓學(xué)生知道：工夫不負(fù)有心人，只要自己努力了，沒有什么是可以難倒自己的。三、特別關(guān)注“學(xué)困生，建立其自信心陶行知曾說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑中有愛迪生，你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪，點電燈，學(xué)微積分才認(rèn)識他們是你當(dāng)年的學(xué)生。由于每個孩子的知識經(jīng)歷和生活背景不同，學(xué)習(xí)的起點就不同，老師要客觀的對待這種差異。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，幫助“學(xué)困生樹立其自信心，還

4、遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，由于這部分學(xué)生根底太差，老師就要在課堂上特別關(guān)注“學(xué)困生。因此，每節(jié)課我都特別關(guān)注他們在學(xué)習(xí)中的反響，以便及時調(diào)整自己的教學(xué)，或者一個輕輕的撫摸，一次眼神的交流，及時提醒他們。在教學(xué)中，我還設(shè)計了針對性降低難度的問題，讓他們都能在課堂上敢于發(fā)表見解，在學(xué)生的贊賞目光中，體驗到成功的喜悅我能行。在反響練習(xí)中，我總是設(shè)計兩種題，要求“學(xué)困生只做其中的一種就行了。在巡視學(xué)生做題時，我都特別關(guān)注他們，對他們的作業(yè)及時輔導(dǎo)，幫助他們解決做題過程中遇到的困難。讓他們在每節(jié)數(shù)學(xué)課上都有收獲，建立起“我也能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。四、及時給“學(xué)困生查漏補缺再好的老師都不可能讓所有的“優(yōu)生吃飽，讓所有的“學(xué)困

5、生消化好。因此就要求老師對“學(xué)困生即時的進(jìn)展查漏補缺。對當(dāng)天沒有消化的知識及時進(jìn)展補課。另外，還幫助他們對要學(xué)的新知識進(jìn)展預(yù)習(xí)。讓他們對第二天的學(xué)習(xí)做到心中有數(shù)，以便更好的學(xué)習(xí)新知，內(nèi)化新知。五、充分發(fā)揮評價的鼓勵作用，讓“學(xué)困生在成功的體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。老師要以開展的目光看學(xué)生，對“學(xué)困生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的點滴進(jìn)步都不放過。特別是作為中學(xué)數(shù)學(xué)老師，一般都是教學(xué)兩個班的數(shù)學(xué)，對于一百多學(xué)生，老師不可能都能及時評價，那么“作業(yè)本就成了師生之間“愛的橋梁。如：“今天你上課答復(fù)的問題非常完好，繼續(xù)發(fā)揚!；“最近你的進(jìn)步可真大啊!你的每一點進(jìn)步，老師都為你快樂。；“你一直在努力，老師注意到了，也看到了，無才

6、出于勤奮，老師期待著!一句句小小的評語，根據(jù)不同的孩子，老師及時把自己的“情和“愛傳遞到每個孩子的心中，讓老師的關(guān)愛不斷地鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。六、精心設(shè)計問題，創(chuàng)造成功時機(jī)在教學(xué)中我們盡可能提供一種“階梯式的問題串，使每個學(xué)生都能獲得成功的體驗。對后進(jìn)生來說，他們連根本知識都掌握不了，怎么能讓他們獲得成功的體驗?zāi)?。比方學(xué)習(xí)三角形全等的斷定，只需要三個條件就可以斷定，但是這個問題對于學(xué)習(xí)困難學(xué)生來說，假如一出來就往三個條件走，那么學(xué)生承受不了，這樣就可以先問學(xué)生，要全等需要幾個條件，對于大部分學(xué)生來說會答復(fù)六個，三個角，三條邊分別對應(yīng)相等，首先應(yīng)該給予鼓勵，然后再問，需要那么多嗎？最少

7、需要幾個呢？這樣具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生躍躍欲試，紛紛表達(dá)自己的看法，一一表示肯定，使他們獲得成功的體驗，建立了戰(zhàn)勝困難的信心。獲得成功的方式是多方面的，最普遍的是在課堂上，答復(fù)對了問題，掌握了所學(xué)知識；在作業(yè)中，因為一種巧妙的解答方法；在課后，用數(shù)學(xué)的目光發(fā)現(xiàn)生活中的問題等等。七、磨練意志，增強(qiáng)自信意志是人自覺地確定目的、制訂方案、采取行動、抑制困難，從而實現(xiàn)預(yù)期目的和任務(wù)的心里過程。高爾基曾經(jīng)說過“在培養(yǎng)意志的過程，即使是一個小小的成功，也能使人堅強(qiáng)許多。一個學(xué)生只有具備了良好的意志品質(zhì)才能積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，從而實現(xiàn)預(yù)定的目的。因此，鍛煉學(xué)生的意志是個性全面開展，教育不可缺

8、少的組成部分。學(xué)生良好的意志品質(zhì)是逐漸形成的，是自己經(jīng)常抑制各種困難使意志得到自我鍛煉的結(jié)果。老師在課堂教學(xué)中，要針對學(xué)生的實際情況和認(rèn)知特點，由淺入深，層層遞進(jìn)，精心設(shè)計具有一定層次的探究活動和有興趣性的題目，鼓勵與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員

9、一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。學(xué)生通過自己的努力，不斷抑制困難、不斷獲得成功，在抑制困難中鍛煉他們的意志。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語