小學(xué)科學(xué)論文-小學(xué)科學(xué)實驗探究通用版

1、小學(xué)科學(xué)論文 - 小學(xué)科學(xué)實驗探究通用版一、激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，提高科學(xué)實驗教學(xué)的有效性為使學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動有趣，作為教師，還要充分挖掘教材的有趣因素，運用精煉的語言、 準確的語氣、 有趣的實驗以調(diào)動學(xué)生的思維， 通過趣味化的導(dǎo)學(xué)、趣味化的實驗來提高課堂實驗的有效性， 讓學(xué)生真正做課堂的主人， 讓他們自覺地動手操作、動腦思考，在相互交流中學(xué)會共同探討， 以教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點，合理地創(chuàng)設(shè)情境（比如，故事、魔術(shù)、游戲、實物及懸念等），有效地激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如，在“研究水溫的變化”實驗時，用魔術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境。教師先準備一個透明的紅色小袋子， 再用兩個大燒杯， 一個杯裝冷水，一個杯裝熱水，然后

2、用小袋子裝滿冷水并進行密封， 再把裝滿冷水的小袋子放到裝有冷水的大燒杯中，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。調(diào)動他們的探究興趣，讓課堂充滿生機，學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)會“發(fā)現(xiàn)”“創(chuàng)造”和“創(chuàng)新”，并解決各類問題，最大限度地喚起學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”，使他們主動學(xué)、樂于學(xué)。二、巧用評價，發(fā)揮評價的作用科學(xué)實驗探究的開展是否順利， 還與學(xué)生的自信心相關(guān)。 學(xué)生的自信心能否有所提升，與教師的評價相關(guān)。 教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點， 即使只有一點點，教師也要加以表揚。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)嵤虑笫堑鼗卮饐栴}、能夠積極地思考問題時，在探究中與他人積極合作， 并為他人的成功而高興， 能更好地聽他人的發(fā)言， 當(dāng)某一方面比較好時， 就要對學(xué)生

3、給予鼓勵性的評價。 增強學(xué)生的信心， 幫助他們找到更有效的方法。比如，在教學(xué)改變物體在水中的沉浮一節(jié)時，為“改變橡皮泥的沉浮”，教師要準備一團橡皮泥，讓學(xué)生觀察其是否有沉有浮，然后將橡皮泥放入水中，當(dāng)橡皮泥下沉?xí)r，問： “大家能使橡皮泥上浮嗎？”并讓學(xué)生說出自己的方法與理由。 學(xué)生會想到（如果把橡皮泥與泡沫綁在一起； 再給水加鹽或者加糖），雖然不會達到教師的要求，但教師也會給予激勵性的評價。在進行評價以后，問學(xué)生： “不用任何材料，能使橡皮泥上浮嗎？”并讓學(xué)生說出自己的方法與理由。 這時那些在學(xué)生面前受了表揚的學(xué)生就會積極地思考， 這更進一步地促進了實驗探究的有效開展。三、總結(jié)在各種探究活動中， 教師還要通過某種全新的、 具有賞識的眼光對學(xué)生進行積極評價，讓學(xué)生積極探究。 讓學(xué)生在實驗中體驗到喜悅，將他們所遭遇的挫折與失敗轉(zhuǎn)化為繼續(xù)探索和學(xué)習(xí)的動力?？傊?，在科學(xué)課教學(xué)中， 教師要