生本理念下前置性作業(yè)設(shè)計(jì)的基本策略1

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上生本理念下前置性作業(yè)設(shè)計(jì)的基本策略生本理念下前置性作業(yè)設(shè)計(jì)的基本策略 生本課堂的方法論先做后學(xué) 先學(xué)后教 少教多學(xué) 以學(xué)定教先做后學(xué)是由學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律決定的。生本教育的教師觀生本教育倡導(dǎo)“全面依靠學(xué)生”，教師應(yīng)“無為而為”，處于“幫學(xué)”地位。教師在生本教育教學(xué)的過程中，教師的主導(dǎo)作用不僅存在，而且應(yīng)該發(fā)揮的更加高級(jí)更為無形，更為超脫和得體。他用一種愛的力量，真理的力量、向上的力量去影響和感染或制約學(xué)生，用一種關(guān)切的態(tài)度去解決學(xué)生主動(dòng)發(fā)展中需要解決的一切。郭教授認(rèn)為，教師的導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)把精力放在設(shè)計(jì)“先做后學(xué)'、"先學(xué)后教"的過程中，認(rèn)為這是生本

2、教育操作的重要環(huán)節(jié)。一、我們的起點(diǎn)在哪里？生本教育沒有一個(gè)預(yù)設(shè)的起點(diǎn)，唯一的起點(diǎn)就是學(xué)生的現(xiàn)狀。學(xué)生的起點(diǎn)，就是我們的起點(diǎn)。二、生本課堂的基本步驟：1.學(xué)生先學(xué)2.課堂上小組交流3.課堂上全班交流4.總結(jié)或者鞏固“基本”即原型。學(xué)科不同、內(nèi)容不同，學(xué)生起點(diǎn)不同，產(chǎn)生不同的變式和具體的方法。方法永遠(yuǎn)靠自己去發(fā)明創(chuàng)造。數(shù)學(xué)中的原型：S=r2 ，S=(d2)2 ， S=(l2)2文學(xué)作品中的原型：潤(rùn)土，小二黑三、什么是前置性學(xué)習(xí)？前置性學(xué)習(xí)，又稱為前置性小研究或前置性作業(yè)，是生本教育理念的一個(gè)重要表現(xiàn)形式。它指的是教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)。四

3、、關(guān)于前置性學(xué)習(xí)（作業(yè)）的幾個(gè)疑問疑問一：前置性學(xué)習(xí)=課前預(yù)習(xí)？前置性學(xué)習(xí)不等于課前預(yù)習(xí)，它在傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，拓展了內(nèi)容，更具科學(xué)性和趣味性。學(xué)生通過先做后學(xué)，對(duì)新知識(shí)有了初步感受和淺層理解，從而更有目的性地進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)的有效性。它屬于備學(xué)的一部分。疑問二：前置性作業(yè)就是“生本課堂”的表現(xiàn)，就是“生本課堂”的全部？前置性作業(yè)是生本課堂的重要表現(xiàn)形式，但不是“生本課堂”的唯一表現(xiàn)形式。有了前置性作業(yè)的課堂不一定就是“生本課堂”。不應(yīng)過分夸大前置性作業(yè)的功能。前置性作業(yè)不是課堂教學(xué)的全部。我們可以把最具有價(jià)值的問題或話題給學(xué)生充分的時(shí)間和空間去研究、去探索，但課堂的學(xué)習(xí)還是應(yīng)該

4、按照一定規(guī)劃的程序，大致預(yù)設(shè)的路徑展開，需要的時(shí)候自然地把前置性學(xué)習(xí)的內(nèi)容引入課內(nèi)，充分交流，并提升新的認(rèn)識(shí)。這樣做，使得課內(nèi)研究的深度與廣度得到進(jìn)一步拓展，同時(shí)也使得例如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)需要、數(shù)學(xué)思想、邏輯化問題等都能得到有效解決。疑問三：前置性作業(yè)一定表現(xiàn)在課外？前置性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不一定要安排在課前，可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容安排在課前或課中進(jìn)行。之所以要學(xué)生進(jìn)行前置學(xué)習(xí)，是因?yàn)橐屆總€(gè)孩子帶著有準(zhǔn)備的頭腦進(jìn)入課堂、進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且是因?yàn)榻處煹慕淌且詫W(xué)（學(xué)生已有的思考基礎(chǔ)）來確定教的內(nèi)容和教的形式，來更好的為學(xué)服務(wù)。如果前置任務(wù)過多就不能保障學(xué)習(xí)的效果，在低年級(jí)或者是前期學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成之前，前置

5、內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)學(xué)情進(jìn)行和課中有選擇的進(jìn)行。疑問四：前置學(xué)習(xí)目標(biāo)如何確定？前置學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定應(yīng)該具體，針對(duì)年級(jí)的不同有所選擇。在低年級(jí)數(shù)學(xué)的前置學(xué)習(xí)主要是根據(jù)下節(jié)課的內(nèi)容找身邊的、生活中相關(guān)的數(shù)學(xué)例子，帶例子，是一種既有一定范圍、又可以發(fā)揮學(xué)生自主性的活動(dòng)，帶來的例子，可以用書面或口頭交流?；蛘呤亲寣W(xué)生自學(xué)內(nèi)容，談?wù)劇蔽颐靼琢耸裁?？“不明白什么？”“我有什么問題？”“我的看法是什么”只要學(xué)生接觸過思考過就可以。中高年級(jí)則可以根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)前置性的研究作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行具體的研究，比如學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)的計(jì)算推導(dǎo)，就可以設(shè)計(jì)一個(gè)研究表格讓學(xué)生測(cè)量幾個(gè)圓的周長(zhǎng)和直徑并進(jìn)行計(jì)算來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，推導(dǎo)圓的計(jì)算公式、在學(xué)習(xí)圓

6、的認(rèn)識(shí)時(shí)可以設(shè)計(jì)這樣的前置學(xué)習(xí)內(nèi)容：1、自學(xué)課本思考你知道了什么？給大家演示方法來說明2、你能用你所學(xué)的知識(shí)解釋為什么車輪要設(shè)計(jì)成圓形的嗎？疑問五：前置學(xué)習(xí)內(nèi)容越多越好？前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容不要過多或者是過于具體，應(yīng)該給學(xué)生留下思考的空間，還不能給學(xué)生太多需要?jiǎng)庸P去完成的內(nèi)容，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容比較具體單一可以課上提出自學(xué)問題，讓學(xué)生課上自學(xué)、小組討論、全班交流同樣也充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同樣是以生為本。疑問六：所有的學(xué)科都要設(shè)計(jì)前置性作業(yè)？疑問七：就某一個(gè)學(xué)科而言是否每天都要設(shè)計(jì)前置性作業(yè)？前置作業(yè)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)來選擇和設(shè)計(jì)，并不是每個(gè)學(xué)科、每個(gè)內(nèi)容都適合布置前置作業(yè)的。關(guān)鍵在于前置作業(yè)是否

7、有效。疑問八：前置性作業(yè)是增負(fù)還是減負(fù)？前置性作業(yè)是將學(xué)生的學(xué)習(xí)前置，在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上確定課堂的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的東西，不需要再進(jìn)行大量的機(jī)械的重復(fù)訓(xùn)練，傳統(tǒng)的課后練習(xí)必須要精簡(jiǎn)。前置性作業(yè)不應(yīng)該成為增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的借口。五、前置性學(xué)習(xí)的定位1.前置性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是多元的；2.前置性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；3.前置性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)過程；4.前置性學(xué)習(xí)不僅為課堂學(xué)習(xí)做了準(zhǔn)備，而且可獲得課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)；5.前置性學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)是學(xué)生自我建構(gòu)的，學(xué)生會(huì)獲得一種愉悅、成功的體驗(yàn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生自學(xué)的興趣就濃厚，自學(xué)的能力就得到提高；6.前置性學(xué)習(xí)不僅是一種時(shí)間順序，更表

8、明了以學(xué)為根本的地位。六、前置性作業(yè)的基本原則：1.低入性原則2.指導(dǎo)性原則3.個(gè)人與小組相結(jié)合原則4.趣味性原則5.開放性原則6.監(jiān)督原則7.激勵(lì)評(píng)價(jià)原則1.低入原則?！暗腿恕笔巧窘逃牧硪粋€(gè)理念。教師在布置作業(yè)時(shí)要遵循“ 切進(jìn)重點(diǎn)、降低起點(diǎn)迎學(xué)生; 深入淺出、設(shè)置情境引學(xué)生; 長(zhǎng)期規(guī)劃、精心設(shè)計(jì)練學(xué)生; 發(fā)展能力送學(xué)生”。教師在完成單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容后, 應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平, 布置層次分明( 指學(xué)生個(gè)體層次、知識(shí)層次) 、結(jié)構(gòu)合理( 指題型) 、題量適中( 指大、小題目數(shù)) 的同步作業(yè)。教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā), 按優(yōu)、中、差三個(gè)學(xué)生層次來精心設(shè)計(jì)或選編練習(xí), 設(shè)

9、計(jì)布置作業(yè), 讓不同層次的學(xué)生用適合自己難度的練習(xí)來鞏固和發(fā)展原有知識(shí), 找到自己的位置和信心, 讓每個(gè)學(xué)生都能有收獲, 不斷提高英語水平。2.指導(dǎo)性原則。前置作業(yè)的布置必須是下一個(gè)課時(shí)內(nèi)容的導(dǎo)航針。必須在作業(yè)中體現(xiàn)下一節(jié)課老師上課的大概思路。前置作業(yè)可以是下節(jié)課的重點(diǎn)甚至是難點(diǎn)的直接或間接展示。也可以是拋磚引玉，引領(lǐng)學(xué)生走入下一節(jié)課。讓學(xué)生在完成對(duì)前置作業(yè)時(shí)能預(yù)計(jì)和把握到下一節(jié)課的主要脈絡(luò)。3.個(gè)人作業(yè)與小組合作作業(yè)相結(jié)合原則。小組合作學(xué)習(xí)是生本教育的另一個(gè)亮點(diǎn)。全部是由個(gè)人完成的作業(yè)，難以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。所以必須是個(gè)人獨(dú)立完成的作業(yè)和小組合作完成的作業(yè)相結(jié)合。小組的合作之前必須提供個(gè)人

10、的獨(dú)立思考的時(shí)間，或先分工再合作。每個(gè)組員將自己準(zhǔn)備的部分給出，由記錄員或組長(zhǎng)再整合、綜合成文（報(bào)告、調(diào)查等）或作品。4.趣味性原則。提高學(xué)生的主動(dòng)性。興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī), 頗有興趣的作業(yè)具有一定吸引力, 能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性去完成。趣味性要體現(xiàn)出題型多樣, 方式新穎, 內(nèi)容有創(chuàng)造性。如口頭的、書面的、繪圖的、表演的, 讓學(xué)生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩, 使之情緒高昂, 樂于思考, 從而感受到作業(yè)的樂趣。帶著好的心情做作業(yè), 思維更活躍, 反應(yīng)更靈敏, 所以作業(yè)要適應(yīng)學(xué)生心理, 形式多樣化, 具有趣味性和創(chuàng)造性, 也就是說作業(yè)既要有書面的, 也要有口頭的; 既要有動(dòng)口說的,

11、也要有動(dòng)手操作的。5. 開放性原則。部分作業(yè)可以體現(xiàn)開放性, 增加學(xué)生思考問題的多面性。在教學(xué)過程中, 就是要認(rèn)真鉆研教材, 圍繞新課程提出的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、策略目標(biāo)以及評(píng)價(jià)目標(biāo), 有針對(duì)性地對(duì)部分開放性作業(yè)及時(shí)加以布置。合理開發(fā)教材資源, 深入挖掘智力潛力,積極注重發(fā)散思維的作業(yè)布置是貫徹實(shí)施新課程理念的手段。根究課文適時(shí)適量布置開放作業(yè), 讓學(xué)生“各有說法”，讓不同層次的學(xué)生都“有話可說”。6. 監(jiān)督原則。保證作業(yè)的完成質(zhì)量。作業(yè)提供的信息, 對(duì)教師和學(xué)生都是很有用的, 我們必須做好督促學(xué)生高效、按時(shí)完成作業(yè)的工作。檢查批改要及時(shí)。班級(jí)可建立監(jiān)督制度, 教師檢查和抽查監(jiān)督, 同學(xué)之間互

12、相監(jiān)督。可以組內(nèi)相互檢查批改、組間交叉檢查批改、科代表檢查批改、教師全收全改、教師抽查批改等手段進(jìn)行檢測(cè)作業(yè)。7. 激勵(lì)評(píng)價(jià)原則。老師在布置完作業(yè)后要尊重學(xué)生的勞動(dòng)，在課堂上盡可能提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生呈現(xiàn)作業(yè)成果，讓他們的勞動(dòng)有所做也要有所用，這樣的話，學(xué)生完成作業(yè)的興致才能得以保持，學(xué)生才樂于去做，才能在學(xué)習(xí)中取得更大的學(xué)習(xí)自信，學(xué)生會(huì)更有成就感，更加樂學(xué)。馬上反饋，不要吝嗇表揚(yáng)?！癡ery good”、“Excellent”、“Well done”、“Wonderful”、“Try to do it better next time”等應(yīng)常掛嘴邊,或批在作業(yè)本上，并多用“A”對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)

13、, 要讓學(xué)生及時(shí)了解自己學(xué)業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn), 反思自己的英語學(xué)習(xí)方法。也可將優(yōu)秀的作業(yè)在班內(nèi)進(jìn)行傳閱或張貼，每個(gè)學(xué)期或每個(gè)月評(píng)出最佳作業(yè)（作業(yè)之星）并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。七、怎樣設(shè)計(jì)和布置前置性作業(yè)總體要求：內(nèi)容是多元的，形式是多樣的，操作是簡(jiǎn)便的，評(píng)價(jià)是及時(shí)的。1思考三個(gè)問題：怎樣布置前置性作業(yè)？我布置的這些前置性作業(yè)對(duì)下一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)是否有用？如何幫助學(xué)生利用好前置性作業(yè)的實(shí)施更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)？2注意四個(gè)細(xì)節(jié)：任務(wù)要細(xì)化要求要明確給學(xué)生較充足的時(shí)間收繳、評(píng)價(jià)要及時(shí)3緊扣五個(gè)要點(diǎn)：緊貼話題或?qū)W習(xí)課文的內(nèi)容 感悟生本之“前置性作業(yè)”的設(shè)置有機(jī)會(huì)到廣州參加生本教學(xué)的培訓(xùn)，被生本教學(xué)深深的感動(dòng)和

14、吸引，同時(shí)不斷反思自己的教學(xué)：一直以來，是我們對(duì)學(xué)生“百般呵護(hù)”的教學(xué)方式抹殺了學(xué)生的天性和潛能。 到了廣州，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)課堂，真切地感受到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極快樂、高質(zhì)高效，學(xué)生知識(shí)的廣度和深度令聽課的大部分教師汗顏，學(xué)生思維的敏捷和活躍令人驚詫，他們對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣、他們的自信心、成功感及與人合作的能力，也都令人驚喜，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于非實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生。10年的實(shí)踐證明，生本教育是一種非常成功的的素質(zhì)教育理念。 “生本教育”是以學(xué)生為本的教育，它提出的教學(xué)原則是：先學(xué)后教，以學(xué)定教。“先學(xué)后教”就是通過學(xué)生先學(xué)習(xí)，確定課堂教學(xué)的起點(diǎn).我們把學(xué)生先學(xué)的內(nèi)容叫做“前置性學(xué)習(xí)”。前置

15、性學(xué)習(xí)也叫前置性研究或前置性作業(yè)，是指教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)。下面我從四個(gè)方面說一說我對(duì)前置性作業(yè)的認(rèn)識(shí)。 一、 為什么要布置前置性作業(yè) 前置性作業(yè)的設(shè)置是生本課堂成功的關(guān)鍵要素。為什么要布置前置性作業(yè)呢？ （1）讓每個(gè)學(xué)生有準(zhǔn)備的進(jìn)入課堂，進(jìn)行有思考的討論，這樣的交流才有效果。 （2）給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，課外的充分研究可以讓課內(nèi)的學(xué)習(xí)更深入，課內(nèi)的交流更寬泛。 （3）學(xué)生能學(xué)到更多的課外知識(shí)，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)科視野。 （4）讓學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)的快樂。每個(gè)

16、孩子的能力不同，他們?cè)谕瓿汕爸眯宰鳂I(yè)的過程中, 都或多或少的有所發(fā)現(xiàn),在交流的過程中，哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)的自己的觀點(diǎn),他們都是非?？鞓返?#160;二、 前置性作業(yè)的特點(diǎn) 前置性作業(yè)的設(shè)置要照顧到每一個(gè)學(xué)生，因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)力求做到簡(jiǎn)單、低入、根本、開放。 1、簡(jiǎn)單：要求作業(yè)的環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)單，學(xué)生能一目了然。比如在學(xué)“20以內(nèi)數(shù)的加法”時(shí)，有老師布置預(yù)習(xí)作業(yè)“計(jì)算6+7”。簡(jiǎn)單明了，學(xué)生課上交流的方法達(dá)十幾種，學(xué)生做在其中，樂在其中。 2、低入：要求設(shè)計(jì)的作業(yè)難度要適中，要照顧全體，保證每個(gè)人都能發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)，體味發(fā)現(xiàn)的快樂。比如在學(xué)習(xí)“溶液“這一節(jié)時(shí)，教師布置這樣的實(shí)踐作業(yè)

17、“在家配制食鹽水和油水混合物，并觀察混合后的液體”。這樣的作業(yè)，誰都能做到，只是發(fā)現(xiàn)多和少，每個(gè)人在完成作業(yè)的過程中，都能有所收獲，再通過課堂上的相互補(bǔ)充，相信學(xué)生記憶一定非常深刻。 3、根本：要求教師抓住知識(shí)主線，找準(zhǔn)教學(xué)難重點(diǎn)，使學(xué)生通過預(yù)習(xí)能夠完成大部分的知識(shí)點(diǎn)。教師在布置前置性作業(yè)前，一定要精心備課，熟悉教材的難重點(diǎn)，抓住知識(shí)的“根”，課堂上再舉一反三，效果很好。 4、開放：教師可以設(shè)計(jì)開放性的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)有所收獲，培養(yǎng)他們的自信心。比如語文上課文的學(xué)習(xí)，教師可以課前布置這樣的作業(yè)“通過預(yù)習(xí)課文，找出你不理解的詞語；找出你最喜歡的句子

18、，說一說你喜歡的原因”。這樣的作業(yè)具有開放性，每個(gè)人都會(huì)根據(jù)自己的能力去完成。 三、 前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)方式 1、教師熟悉并吃透教材，領(lǐng)悟相應(yīng)的重難點(diǎn). 定準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，是設(shè)計(jì)好前置性作業(yè)設(shè)計(jì)的保證。 2、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的知識(shí)水平，選擇課前和課中相結(jié)合的前置性作業(yè)形式，可課前先學(xué)，也可課中先學(xué)，做到形式為內(nèi)容服務(wù)，為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。 3、為了使每個(gè)學(xué)生都能有所得，前置性作業(yè)可以設(shè)計(jì)成必答題和選答題，讓不同層次的學(xué)生自由選擇。 4、可以把課后的部分習(xí)題提到預(yù)習(xí)階段，讓學(xué)生通過做完預(yù)習(xí)階段的習(xí)題初步了解知識(shí)。 5、可以讓中心學(xué)習(xí)組整理出典型的預(yù)習(xí)作業(yè)，把布置作業(yè)的權(quán)利也交給學(xué)生。 四、前置性作業(yè)的檢查 1、學(xué)生學(xué)會(huì)查找資料并利用資料是前置性作業(yè)完成的一項(xiàng)重要技能。教師要輔導(dǎo)孩子如何在網(wǎng)上尋找資料，并懂得如何篩選資料。讓學(xué)生在課堂上展示課前收集的資料。 2、老