《桃花源記》導學案((含答案)

1、食物的味道好鮮艷美麗泛指交通運輸或郵電事業(yè)交錯相通對已婚男子的配偶的稱呼，指妻子妻子和兒女沒有辦法，沒有出路的境地與世隔絕的地方表示條件關系的關聯(lián)詞更不要說不夠不值得好像隱隱約約這樣像這樣編開，不連接斷絕來往延長，延伸邀請無論（古義：不要說，（更）不必說；今義：多為連詞，表示條件不同而結(jié)果不變）妻子（古義：（兩個人）妻子和兒女；今義：（一個人）對已婚男子的配偶的稱呼，指妻子）絕境（古義：與人世隔絕的地方；今義：沒有出路的境地）鮮美（古義：鮮艷而美麗；今義：食物味道好）交通（古義：交錯相通；今義：各種交通運輸和郵電事業(yè)的總稱）不足（古義：不值得、不必；今義：不夠）注：今義也有不值得的意思，例如：

2、不足掛齒間隔（古義：隔絕；今義：兩個地方分隔開）儼然（古義：整齊的樣子；今義：形容很像）緣（古義：沿著；今義：緣故，緣分）津（古義：渡口。指訪求、探求的意思。今義：口液）外人（古義：特指桃花源外的人；今義：局外人）如此（古義：像這樣；今義：這樣）仿佛（古義：隱隱約約，形容看得不真切的樣子；今義：似乎，好像）開朗（古義：地方開闊，光線充足；今義：樂觀，暢快）扶（古義：沿、順著；今義：攙扶，用手按著或把持著）志（古義：做標記；今義：志氣）延（古義：請；今義：延伸，延長）悉（古義：都；今義：熟悉）咸（古義：全；今義：一種味道）既（古義：已經(jīng)；今義：關系連詞，既然）尋（古義：隨即，不久；今義：尋找）向

3、（古義：以前的，舊的；今義：方向）一部分（1）開端，寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花林。第二部分（第2.3段）發(fā)展，寫漁人進入桃花源的見聞和經(jīng)歷。第三部分（第4段）結(jié)局，寫太守派人尋找桃花源未果。第四部分（第5段）尾聲，寫桃花源無人問津。重點研讀第一部分第一段1、夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。一描寫中帶點神秘色彩，暗示將會出現(xiàn)奇境，為漁人進入桃花源渲染了氣氛，也為桃花源的美好做鋪墊。2、甚異之第二部分（第二段、第三段）1、林盡水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光（桃花源山洞口位于武陵源桃花林小溪盡頭）。山重水復疑無路，柳暗花明又一村2、自然景象：生地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬

4、相聞?！鄙钋榫埃浩渲型鶃矸N作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髻并怡然自樂?！?、活動、穿戴、心情、神態(tài)4、（1）“便要還家，設酒殺雞作食?！薄跋虂韱栍崱?，“余人各復延至其家，皆出酒食?！睙崆楹每兔耧L淳樸（2）遂與外人間隔。（3）先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境（4）不復出焉，遂與外人間隔5、是因為他們害怕世人知道桃花源這個地方，擾亂、破壞他們與世隔絕的和平安寧生活。6、問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉（漁人一為具言所聞”應說的是秦末以來戰(zhàn)亂的歷史，桃源人聽后，為世上的動亂、黑暗而嘆惋，也為世上老百姓過著的痛苦生活而嘆惋。）。7、自云先世避秦時亂，率妻子邑人，來此絕境，不復出焉和"不足為

5、外人道也！”研讀第三部分（第四段）一不矛盾的。處處志之。文章開頭講到“忘路之遠近”，可見路途遙遠，標志失落是有可能的。作者這樣寫的目的是使人覺得桃源是一個似有而無、似真而幻的所在。暗示桃源是虛構的。一這一節(jié)對桃花源令人向住和不可尋覓作了渲染，增強了表達效果。體會思想主旨：全文以武陵漁人進出桃源的行蹤為線索，把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過，在桃源的所見所聞所歷，離開桃源后再尋桃源的情形，都貫串起來了。故事曲折回環(huán)。它虛構了一個與黑暗現(xiàn)實社會相對立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿。（作者虛構的世外桃源，是與作者所處的現(xiàn)實社會相對照的。這里景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風俗淳樸；這里沒有壓迫

6、，沒有戰(zhàn)亂，社會平等，和平安寧，確實是當時乃至整個封建社會人民理想的世界。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望，但在當時的條件下是不可能實現(xiàn)的，因而它只是一種空想。寄托自己的社會理想，也反映了當時人民厭惡戰(zhàn)爭的情緒和追求勞動生活的愿望。2014.9.23主備人：李世杰姓名:學習目標：1. 積累重要的文言詞語，如“”等，掌握它們的讀音、詞義。2. 誦讀、背誦課文。理解文章的思想內(nèi)容。3. 生借助工具書，能自己釋義、翻譯，培養(yǎng)學生閱讀淺易文言文的能力。重點、難點：了解常用的文言知識，如詞類活用”巧詞多義”等。知識鏈接：學生動手搜集陶淵明簡介、生平：一、預習導學：（一）、自讀課文1、要求一一結(jié)合課

7、下注釋中的注音大聲朗讀課文。畫出不認識的生字。一一畫出停頓不準的句子小組展示朗讀成果。一一全班齊讀。3、預習檢測：給加橫線的字注音：解然開朗（）屋舍儼然（）吁時交通（）（）此中人云（）黃發(fā)垂髻（）便要還家（）及郡下（）遂無問呼（）劉子囊（）甫太守（）與外人間.隔（）二、合作探究（一）、疏通文意要求：一一結(jié)合課下注釋，小組內(nèi)合作疏通文意；不會的做好記錄。（二）、知識點歸納要求:小組內(nèi)合作，歸納本課的文言知識點（1）.古今異義詞鮮美句子：古義：今義：交通句子：古義：今義：妻子句子：古義:今義：絕境句子：古義:今義：無論句子：古義:今義不足句子古義：今義；仿佛句子古義今義如此句子古義今義間隔句子古義

8、今義復延句子古義今義（2）.一詞多義舍:便舍船（）屋舍儼然（）為：不足為外人道也（）捕魚為業(yè)（尋:尋向所志（）尋病終（）之:忘路之遠近（）漁人甚異之（）志:處處志之（）尋向所志（）余：余人各復延至其（:）身高八尺有余（3）通假字便邀還家通，解釋：（4）把下列句子譯成現(xiàn)代漢語。阡陌交通，雞犬相聞。黃發(fā)垂髻，并怡然自樂。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。不足為外人道也。（三）、教師解疑、點撥（四）、問題探究（1）、再讀課文，邊讀邊思考每段寫了什么內(nèi)容？讀后完成下題：第一部分（第1節(jié)）:寫。第二部分（第23節(jié)）:寫。第三部分（第45節(jié)）寫。（2）重點研讀第一部分：（第一段）1、寫桃花林自然美景的句子

9、是（），為什么寫桃花林的美好？2、漁人欲窮其林的原因是（）第二部分（第二段、第三段）1、進入桃花源山洞所在的位置原句是（），陸游的詩句中（，）形象寫出這種一波三折的意境。2、一一漁人從口入”看到了桃源的美景，既有自然景象，又有生活美景。（用原文回答）自然景象：生活情景：3、作者從哪幾方面對桃花源中的人們進行描寫4. 用語段中的原句回答。（1）表現(xiàn)“村人”熱情待客的句子有：反映了桃花源怎樣的社會風氣？（）（2）村人見漁人后，“大驚”“問所從來”是因為他們（3）“村人”來桃花源的原因是:（4）“村人”“不知有漢，無論魏晉”的原因是:5桃花源人為什么再三叮囑不足為外人道也?6、村人皆嘆惋"

10、為什么？（7、寫桃花源人厭惡戰(zhàn)爭的句子（3）研讀第三部分（第四段）漁人既然處處志之”但尋向所志”遂迷，不復得路”是否矛盾？作者這樣寫目的是什么？本文以漁人行蹤為線索，最后一節(jié)寫劉子驥是否多余？（4）體會思想主旨：結(jié)合作者的經(jīng)歷及當時的創(chuàng)作背景，談一談理解作者為什么要虛構一個不存在的世外桃源”。（你還有哪些問題？三、當堂檢測（朝代）著名詩人。(A級)桃花源記作者2.文中描寫桃源美好的自然環(huán)境的句子是；體現(xiàn)祥和安樂的社會環(huán)境的句子是解釋下列句中加橫線的字漁人甚異之（具答之（復前行，欲窮其林（欣然規(guī)往（詣太守（未果,尋病終（B級）閱讀1、2段回答問題1. 解釋文中加點的詞語。緣：儼然：2. 用現(xiàn)代漢語翻譯文段中畫線的語句。漁人甚異之：林盡水源：有良田美池桑竹之屬：3. 指出這段文字中的三個成語1234. 末句中黃發(fā)