小學信息技術《移動和旋轉》教學設計

1、蘇科版小學信息技術移動和旋轉教學設計教材分析 本課是小學信息技術區(qū)本教材（試用）scratch的第四課移動和旋轉，前三節(jié)課知識點包括認識Scratch界面，在軟件添加、刪除角色，切換角色造型等內容，本節(jié)課的知識點主要是移動與旋轉，移動的步數數值關系，在循環(huán)中步數的變化與角色移動的關系，難點是對旋轉角度的理解。本課在設計時，采用以“精彩的馬戲表演”為主題，將文中的知識點串聯起來呈現給學生。本課的內容在整個教材有承上啟下的作用，為角色的豐富變化提供了基礎。學情分析 本課的教學對象是四年級學生，學生剛開始接觸scratch軟件，已經學會了添加、刪除角色，造型編輯與切換的腳本編寫，為本節(jié)課的學習奠定了

2、基礎。本節(jié)課重點是移動和旋轉，讓學生理解移動的步數與數值之間的關系。難點在于對旋轉的角度理解，因為四年級學生沒有學習過旋轉角度的知識點，會給本課的學習帶來一定困難。本節(jié)課以馬戲團表演為主題能夠提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情。教學目標1知識與技能學會移動、旋轉等命令。會設置角色的旋轉方式。學會運用循環(huán)命令實現持續(xù)移動。2過程與方法 學生自學為主，教師講解為輔。通過自主探究，了解角色的移動和旋轉的方式。3情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生用所學知識個性表達出自己的想法。通過學習Scratch軟件，培養(yǎng)學生的程序設計理念。4行為與創(chuàng)新培養(yǎng)學生勇于探究新知的學習習慣，提升學生的信息素養(yǎng)。通過對作品進行分

3、析和搭建，學會使用scratch軟件創(chuàng)作。課時安排安排1課時。教學重點與難點1教學重點設置角色的移動和旋轉2教學難點設置角色的旋轉教學方法與手段本課以學生探究和教師講授相結合，全面搭建學生自主探究的學習平臺，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。課前準備學生素材學生操作素材教學過程教學環(huán)節(jié)教師與學生活動設計意圖一、情境導入出示圖片 師:圖上畫的是什么？師：馬戲團要開張了，招募了一批動物準備排練新節(jié)目。它們是小狗、小猴等動物，（廣播圖片文件夾），我們一起來幫助馬戲團來訓練這些小動物吧！創(chuàng)設情境，引出任務。二、新授第一個節(jié)目是小狗走鋼絲。（板書：小狗走鋼絲）（一）移動1新增角色廣播師：我們啟動scratch軟件，把

4、表演者小狗和道具鋼絲從桌面“學件”文件夾中添加到舞臺上，并調整好大小。請一位同學上來演示學生邊說邊操作師：下面請大家一起完成這個任務。移動廣播引導學生回憶舊知，完成任務。師：怎么才能讓小狗在鋼絲上走動起來呢？打開動作類積木，你觀察下哪個積木是控制角色移動的？（板書：移動）生：移動10步師（拖拉出綠旗、移動10步）：我們要點擊小狗添加腳本，記住給誰添加腳本，你就點擊誰。請大家注意移動的單位是“步”。這樣搭建小狗能不能動？你試試學生嘗試師（巡視）：移動積木里的數能不能改？改了以后你發(fā)現了什么？學生繼續(xù)嘗試學生匯報師（小結）：移動積木和上面這個積木不一樣，它里面帶有數值，數值越大角色走的距離越長。三

5、種旋轉方式師：如何讓小狗連續(xù)不斷的走鋼絲呢？你試試？學生操作，匯報師：小狗走到舞臺的邊緣不動了，怎么辦？廣播學生：添加碰到邊緣就反彈師：添加了這個積木以后小狗能連續(xù)不斷的在鋼絲上移動了，可是又出現新的問題了，怎么解決？你試試研究這里的三個按鈕。學生探究師：誰來給我們匯報轉播學生屏幕講旋轉三種方式第一種是：允許旋轉，第二種是：左右翻轉，第三種是：不允許旋轉根據我們需要對角色旋轉方式進行設置與調整。師：有人嘗試過改變重復執(zhí)行中移動步數嗎？你有什么新發(fā)現？學生嘗試操作并匯報師：循環(huán)里的數越小，小狗的速度越慢，反過來，數越大，小狗速度越快。師：調整好速度以后，我們的小狗就可以走的很精彩了，好，我們先停

6、止程序，讓小狗休息一會。我們接著訓練小猴。（板書：小猴翻跟頭）通過觀察比較，嘗試讓學生進一步了解此類積木的使用。初步體會參數在程序設計中的作用。引導學生進行自主探索新知識，匯報探究成果。引導學生回憶舊知，完成任務。（二）旋轉新增角色師：下面請你同樣的方法把小猴添加到舞臺上并調整它的大小。學生操作旋轉師：小猴要表演的節(jié)目是翻跟頭，大家觀察一下動作類哪個積木是能讓它翻跟頭？廣播學生回答（板書：旋轉）將兩種旋轉拉到腳本區(qū)，不要連接。觀察這兩個旋轉有什么不同？ 學生回答。師：并且大家注意一下，旋轉的單位是“度”。轉一圈是360度。師：這兩個積木都可以讓角色旋轉，你選擇其中一個和綠旗組合在一起觀察角色的

7、變化。學生操作 師：剛才嘗試向左邊旋轉的，你現在試試向右邊旋轉，剛才選擇向右旋轉同學，你選擇向左旋轉試試？師：通過我們的嘗試，這兩個積木都能讓角色旋轉起來，那你能不能讓小猴連續(xù)旋轉呢，試試？學生嘗試操作師：大家剛才都能讓小猴連續(xù)旋轉起來了，像剛才移動積木一樣旋轉積木里的度數也可以更改，你嘗試著把15變成30、60看看有什么變化？學生嘗試操作學生回答：數越大小猴旋轉的速度越快。師：那我們把數改成360度，你發(fā)現什么？學生回答：不轉了師：其實小猴是在旋轉的，只是因為小猴旋轉了360度等于旋轉了一圈以后又回到了原點，你看上去沒動，其實它是做了旋轉的。所以并不是數越大越好哦，我們在選擇旋轉多少度的時候

8、，還是要根據實際情況需要而定。引導學生進行自主探索新知識，匯報探究成果。通過觀察比較，嘗試讓學生進一步了解此類積木的使用。初步體會參數在程序設計中的作用。三、主題拓展（一）添加舞臺背景師：完成這些訓練以后，我們的小動物們要給我們帶來一場精彩的馬戲表演。這節(jié)課的主題就是 激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望幫助學生打開想象力，感受課堂帶來的樂趣?！熬实鸟R戲表演”。教師揭題為了使表演更加有觀賞性，必須有背景舞臺。老師為大家準備了三個表演場地放到了桌面場地文件夾中，你選擇一個你最喜歡的添加到舞臺背景中。學生操作新增背景（二）觀看示范，拓展思維。師：大家一起來看看陳老師設計的馬戲團表演。老師還請來了一位神秘嘉賓哦，一

9、起來看看。廣播師：它是誰？（小丑）師：我希望它先旋轉15度,在移動50步接著旋轉再走再旋轉。師：是不是它在偷懶呢？師點擊小丑，角色執(zhí)行程序。 我們用了點擊角色這個積木，這樣你想讓誰表演就點擊誰。小丑不僅移動了還翻跟頭了，我們觀察一下腳本，看看老師是如何搭建的。師帶學生分析程序。（三）學生討論、制作和分享師：你對照著老師提供的角色以及scratch軟件中自帶的角色看看，你準備選哪個角色來表演，表演什么？同桌說說學生討論師：下面我們請幾位同學介紹一下他的想法。學生匯報師：下面請同學們自己設計你的精彩馬戲表演。學生操作師：有沒有哪位同學向我們介紹你的作品？說說你邀請了誰，表演的節(jié)目是什么，你的腳本是

10、如何搭建的？轉播學生屏幕學生匯報師：說的真好，我們把掌聲送給他，因為時間的關系我們就不一一展示了，同桌之間可以互相看看。四、回顧總結師：今天這節(jié)課你學到什么了？師：今天我們通過學習移動和旋轉板書課題：移動和旋轉，舉辦了這么一場精彩的馬戲表演。移動和旋轉的功能還有很多，比如我們有用鍵盤來移動的，用坐標點對點的移還可以面相鼠標移動。希望我們的同學可以用所學知識搭建一些小游戲和家人朋友一起分享，利用我們所學知識解決生活中的問題?；仡櫛菊n所學的知識。把課堂中的知識延伸到生活中。教學反思移動和旋轉是小學信息技術區(qū)本教材（試用）scratch的第四課，本節(jié)課的知識點主要是移動與旋轉，移動的步數數值關系，在

11、循環(huán)中步數的變化與角色移動的關系，難點是對旋轉角度的理解。本課在設計時，采用以“精彩的馬戲表演”為主題，將文中的知識點串聯起來呈現給學生。四年級學生剛開始接觸scratch軟件，已經學會了添加、刪除角色，造型編輯與切換的腳本編寫，為本節(jié)課的學習奠定了基礎。教師把教學流程分為四個部分,包括情景導入、課程新授、主題拓展與回顧總結。以下是我對這節(jié)信息技術課的教學反思： 1、在新授過程中的第一塊移動時，教師更多的把時間交給學生去探究、嘗試，如移動積木里的數能不能改，改了以后會有什么變化以及三種旋轉模式的選擇都是放手學生去嘗試，效果比較好。2、角色的旋轉是本節(jié)課的難點，在比較向左轉、向右轉的時候，學生是眉毛胡子一把抓，盡管教師提醒學生分開嘗試，但是還是有學生把兩個積木放在一起了，教師在讓學生操作前，演示下可能會更好。3、主題拓展應該是本節(jié)課最出彩的地方，但是一節(jié)課下來發(fā)現存在幾個問題。在這個環(huán)節(jié)，教師在展示自己作品時候沒有很詳細的帶著學生分析腳本。教師應該雖然學生老師準備讓小丑在組織學生創(chuàng)作的時候沒能打開學生的思維，導致最后學生的作品比較單一。授課中雖然讓學生同桌討論了，但是效果很不明顯。很少有學生在討論，學生在忙自己的創(chuàng)作，這個時候如果老師廣播屏幕出示同屋圖片，可能會好些。教