《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)》說課2013年

1、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說課尊敬的各位評(píng)委，老師：大家好！我是來自湖濱小學(xué)的范星鶴。今天我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)的第一課時(shí)認(rèn)識(shí)幾分之一。我將從教材分析及學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說課。一、教材分析及學(xué)情分析“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的一次質(zhì)的飛躍。本課是整個(gè)單元的起始課，認(rèn)識(shí)幾分之一是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”。教學(xué)中在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)多種活動(dòng)來豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，從而進(jìn)行新知的構(gòu)建。二、教學(xué)目標(biāo)的確定根據(jù)我對(duì)教材的理

2、解和新課標(biāo)的有關(guān)要求以及三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目目標(biāo)：1、在具體的情景中初步認(rèn)識(shí)幾分之一的分?jǐn)?shù)，理解幾分之一的含義，會(huì)正確讀寫幾分之一的分?jǐn)?shù)。2、通過動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生的操作、思考與語言表達(dá)能力得以提升。3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：正確理解幾分之一的含義。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生頭腦中形成“幾分之一”的表象。三、教學(xué)策略的選擇本課教學(xué)從教師的教來看，應(yīng)注重以情引趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)；要?jiǎng)?chuàng)造主動(dòng)參與，積極探究的氛圍，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)。從學(xué)生的學(xué)來看，要注重動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考；注重同桌互學(xué)，小組研討，集體交流。四、教學(xué)流程第一板塊：

3、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課新課伊始，我利用熊媽媽分月餅的故事創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課?！靶軏寢尳o兩只小熊平均分月餅，第一天平均分4塊，第二天平均分2塊，最后一天平均分一塊月餅，學(xué)生在解決問題中產(chǎn)生了認(rèn)真沖突。發(fā)現(xiàn)以前學(xué)過的整數(shù)不能表示半塊月餅，體會(huì)到分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生來自實(shí)際生活的需要，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的教學(xué)做好了鋪墊。第二板塊：動(dòng)手操作，構(gòu)建新知美國(guó)的教育界流傳著這樣一句話：“告訴我，我會(huì)忘記；分析給我聽，我可能記??；如果讓我參與，我就會(huì)真正理解?！币虼宋以O(shè)計(jì)了三個(gè)層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。活動(dòng)一：直觀感知，初步認(rèn)識(shí)。我利用課件演示讓學(xué)生仔細(xì)觀察，我們把一塊月餅平均分成了兩份，一半正好是兩份當(dāng)中的1份。這一份是

4、月餅的1/2,另一份也是月餅的1/2,使學(xué)生明白只要是把一塊月餅平均分成2份，每一份都是這塊月餅的1/2,使學(xué)生初步理解1/2的含義?；顒?dòng)二：動(dòng)手操作，深化認(rèn)識(shí)。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的含義，在認(rèn)識(shí)1/2后，我設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)：同學(xué)們今天我們又交了一個(gè)新朋友1/2，那你愿意用我們手里的正方形、長(zhǎng)方形、三角形和圓形的紙，折出它的1/2,再用彩筆給它的1/2涂上顏色嗎？涂好后說一說1/2是怎么來的？這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生的思維更加的活躍，對(duì)于1/2的理解更加透徹。讓學(xué)生明白任何一種圖形，只要是把它平均分成了2份，每份就是它的1/2,建立了1/2的表象?；顒?dòng)三：再次操作，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)皮亞杰說：“智慧的鮮花

5、是開放在手指尖上的”。通過動(dòng)手操作，可以使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功與快樂。因此，在反復(fù)思考后，我創(chuàng)造性使用教材，鼓勵(lì)學(xué)生再次動(dòng)手操作。設(shè)計(jì)了“用你喜歡的圖形折出最喜歡的分?jǐn)?shù)”這一環(huán)節(jié)。這一極具探究空間的開放性活動(dòng)，不僅可以彰顯學(xué)生的個(gè)性，而且使學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性得以極大發(fā)揮。在動(dòng)手操作中積極建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，在“做分?jǐn)?shù)”和交流的過程中得到了更多新的幾分之一。對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)也由1/2擴(kuò)展到幾分之一。第三板塊：巧設(shè)練習(xí)，提高實(shí)效練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)除了3道基礎(chǔ)題外，我還設(shè)計(jì)了和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的觀察墻報(bào)想分?jǐn)?shù)”一題。因?yàn)橹挥挟?dāng)數(shù)學(xué)問題和學(xué)生生活實(shí)際密切結(jié)

6、合時(shí)，數(shù)學(xué)才是具體的，生動(dòng)的、富有生命力的。在拓展提高，實(shí)踐探討這一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了開放性、實(shí)踐性比較強(qiáng)的“折繩子，說分?jǐn)?shù)”一題。通過操作研討，觸發(fā)學(xué)生靈活思維。培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。這樣的習(xí)題設(shè)計(jì)，充分體體現(xiàn)了練習(xí)的綜合性、時(shí)效性和層次性。第四板塊：課堂總結(jié)、課后延伸課后延伸環(huán)節(jié)，我要把3個(gè)桔子平均分給2個(gè)小朋友，學(xué)生分出來的結(jié)果是一人可以分到一個(gè)半，然后我說一個(gè)半該用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示呢，讓學(xué)生明白今天只是初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)王國(guó)里還有很多分?jǐn)?shù)等著他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)，一下子就拓寬了他們的視野，同時(shí)讓他們帶著問題走出課堂。五、板書設(shè)計(jì)板書是課堂教學(xué)的重要手段，通過板書可以突出教學(xué)的重難點(diǎn)，為學(xué)生掌握知識(shí)和記憶知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我在設(shè)計(jì)板