高效課堂心得體會(huì)-物理1

1、關(guān)于對(duì)物理課堂有效性的些許思考黃石十七中 熊 磊一、 用問題引導(dǎo)學(xué)生思考愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。能夠針對(duì)物理現(xiàn)象提出科學(xué)問題是學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程的關(guān)鍵一步，這一步走不好，后續(xù)的教學(xué)就會(huì)變成生拉硬拽。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)問”。我們一貫的做法是在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)一些銜接緊密的問題，步步為營(yíng)，將學(xué)生的思維引入到新知識(shí)上，例如在講授二力平衡的時(shí)候，教師可以列舉甲乙兩隊(duì)拔河的例子，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，甲隊(duì)用力大于乙隊(duì)時(shí)會(huì)怎么樣，甲隊(duì)用力等于乙隊(duì)時(shí)會(huì)怎么樣等等，然后讓學(xué)生歸納出二力平衡的條件。 這些問題淺顯易答，學(xué)生在獨(dú)立思考、討論解決問題的過程中會(huì)喚起他們思維

2、的活力，并實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”的有機(jī)融合，提高學(xué)生的課堂參與度與學(xué)習(xí)效率。二、 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，而不是去復(fù)制知識(shí)。當(dāng)學(xué)生提出有價(jià)值的問題時(shí)教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣，養(yǎng)成提出問題的習(xí)慣，都有好處。學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，是求知的起始，也是教師展開教學(xué)的好開端。抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試著應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究、資料查詢、調(diào)查訪問等方法學(xué)習(xí)知識(shí)乃至創(chuàng)新，是幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)軌道的極好途徑。三、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，探索因人而異的教學(xué)方式學(xué)生大都具有強(qiáng)烈的操作興趣，希望親自動(dòng)手多做實(shí)驗(yàn)。教師要充分保護(hù)和利用這個(gè)積

3、極性，讓學(xué)生更多地參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在教學(xué)中，出乎學(xué)生意料的演示、生動(dòng)形象的類比、深入淺出的解釋、學(xué)生生活中以及科技和社會(huì)中的有趣事例、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)和小實(shí)驗(yàn)、不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)性的問題和隨之而來的學(xué)生討論，這些都是激發(fā)和保持學(xué)習(xí)興趣的重要手段。 教師不能只滿足于讓學(xué)生感到新奇或吸引學(xué)生的注意，更重要的是善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，在解決問題的探究過程中獲得成功的愉悅。這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持久地保持下去。及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)不同學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，這是因材施教的基本手段。有些學(xué)生可能對(duì)操作性實(shí)踐或某方面知識(shí)表現(xiàn)出特別的興趣，但對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不一定掌握得很好，

4、對(duì)他們不應(yīng)采取削長(zhǎng)補(bǔ)短、遏制興趣的方法來彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的不足，而應(yīng)愛護(hù)他們的興趣和好奇心，引導(dǎo)他們進(jìn)一步動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)好物理。要給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)。明確他們所承擔(dān)的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，出主意、想辦法。要讓每個(gè)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中都能發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。四、 提倡使用身邊的物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行探究活動(dòng)和各種物理實(shí)驗(yàn)，可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。教師應(yīng)該因地制宜地設(shè)計(jì)這種類型的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)。如通過搓手發(fā)熱的活動(dòng)來感受摩擦生熱；用手將空杯子慢慢壓入盛水的盆中，讓學(xué)生感受手掌受力的變化，從而初步體驗(yàn)物體排水

5、多少與浮力的關(guān)系。還可以用盛水的玻璃杯和球形燒瓶代替凸透鏡來研究成像規(guī)律；用盛水玻璃杯代替三棱鏡觀察太陽光的色散；透過小水滴觀察電視熒光屏上的三原色等。五、 及時(shí)反饋是解決學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的有效手段學(xué)生在利用所學(xué)知識(shí)在解決實(shí)際問題的時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)一些問題，包括細(xì)節(jié)方面需要注意的地方等等，如果不及時(shí)的進(jìn)行反饋，時(shí)間一長(zhǎng)，這種存在的問題很可能在學(xué)生的心里成為一種“定性”，這對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展具有很大的障礙，也是我們不愿看的結(jié)果，這些都是由于我們的偷懶造成，所以說解決問題要及時(shí)、反饋要及時(shí)。六、 利用好作業(yè)及錯(cuò)題集現(xiàn)在的教育是素質(zhì)教育，而不是應(yīng)試教育，以前我布置作業(yè)都是為了應(yīng)付教導(dǎo)處的檢查，認(rèn)為對(duì)于學(xué)生來說用處不大，現(xiàn)在想來，自己的這個(gè)想法是完全錯(cuò)誤的。我們要利用好作業(yè)，布置的作業(yè)要具有代表性、針對(duì)性，學(xué)完新知后要及時(shí)的布置，及時(shí)的批改，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)的反饋問題，這在一定程度上是極大的縮減了我們的工作量，而不是花費(fèi)大量的時(shí)間去應(yīng)付檢查，有用與否，關(guān)鍵是看我們?nèi)绾蝸韺?duì)待這件事。錯(cuò)題集對(duì)于學(xué)習(xí)物理來說也是非常