運(yùn)用多媒體手段實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)

1、運(yùn)用多媒體手段實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)您如今正在閱讀的運(yùn)用多媒體手段實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!運(yùn)用多媒體手段實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)新世紀(jì)根底課程改革是以信息技術(shù)革命和由它引發(fā)的經(jīng)濟(jì)革命重新塑造全球經(jīng)濟(jì)的世紀(jì)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化、社會(huì)知識(shí)化急劇變化的世界走進(jìn)人們的生活時(shí)，人們需要擁有的不僅僅是知識(shí)的多少，更需要具有的是社會(huì)理論才能、創(chuàng)新精神和安康的個(gè)性開展。因?yàn)橹挥羞@樣，才能適應(yīng)社會(huì)的開展、人類的進(jìn)步。教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，要使學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，教學(xué)過程中應(yīng)該為學(xué)生提供有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)的情境，給學(xué)生充分的時(shí)機(jī)通過對(duì)實(shí)際問題的感知。兒童對(duì)大自

2、然有著與生俱來的好奇心，他們希望自己是一個(gè)探究者、研究者或發(fā)現(xiàn)者，希望通過自己的親身理論去發(fā)現(xiàn)科學(xué)的真諦和大自然的奧秘。這些科學(xué)本身是源于兒童內(nèi)在的需要和興趣，是一種持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、強(qiáng)度大的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。利用這個(gè)動(dòng)機(jī)，將教學(xué)中的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)成一種探究式、研究式或發(fā)現(xiàn)式的，學(xué)生自覺而主動(dòng)的學(xué)習(xí)將自然而然地產(chǎn)生。探究性學(xué)習(xí)要求數(shù)學(xué)教學(xué)要符合兒童認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律，既然是探究性地學(xué)習(xí)，那么教學(xué)就必須符合兒童認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律，而不能主要采用灌輸式和傳授式的教學(xué)方法了。讓學(xué)生通過自行探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成敢于探究、擅長(zhǎng)探究、樂于探究的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是“施行素質(zhì)教育的主渠道，把握好40分

3、鐘對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握和才能的培養(yǎng)尤為重要。老師要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲，必須考慮影響學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)因素。根據(jù)教育心理學(xué)的研究：影響學(xué)習(xí)的因素可充分為內(nèi)部因素和外部因素。而外部因素中尤為重要的一點(diǎn)就是教學(xué)的媒介。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，它最合適臨時(shí)性的板書以及在班級(jí)學(xué)生面前進(jìn)展數(shù)學(xué)運(yùn)算或類似的練習(xí)。但黑板的短處之一是難讀難寫，而且老師不得不背對(duì)學(xué)生，從而失去了對(duì)班級(jí)的控制和與學(xué)生的目光交流。投影儀、錄音機(jī)等先進(jìn)教學(xué)儀器的引入，曾經(jīng)給課堂帶來了活力，但仍因其不能將聲、像，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)完美地結(jié)合起來而缺乏生命力。于是隨著科學(xué)技術(shù)的開展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)極為有效地彌補(bǔ)了這一空白，成為教育現(xiàn)代化

4、的重要標(biāo)志，且正顯示出它無以倫比的優(yōu)勢(shì)。以下幾點(diǎn)，是我在教學(xué)理論中運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)所獲得的可喜教學(xué)效果。一、運(yùn)用多媒體、創(chuàng)設(shè)探究情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，因此老師設(shè)計(jì)教學(xué)過程和每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都必須充分考慮兒童的心理特點(diǎn)和需要。小學(xué)生年齡小，有意注意時(shí)間短，持久性差，對(duì)學(xué)生的直接興趣始終是小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的穩(wěn)定組成局部。假如老師擅長(zhǎng)用色彩鮮明適度的畫面吸引學(xué)生、點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將極大程度地進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。如我在教學(xué)?比較分?jǐn)?shù)的大小?時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。老師運(yùn)用多媒體進(jìn)展導(dǎo)入教學(xué)收到良好的效果。其做法是

5、：編制“唐僧師徒分西瓜的故事。上課伊始，老師將屏幕翻開，唐僧師徒四人出如今一荒草叢的大路上，被太陽(yáng)曬得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來到師傅面前說：“師傅，口太喝了，我去找點(diǎn)解渴的東西來！并吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會(huì)兒悟空抱著一個(gè)又大又圓的西瓜回來了。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。八戒一聽瞪在眼睛，很不快樂地說：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多。語(yǔ)音剛落，悟空使哈哈大笑道：“好一個(gè)呆子、呆子、呆子至趾匕，老師抓住時(shí)機(jī)提出問題：“悟空為什么叫八戒呆子？由于小學(xué)生特別喜歡?西游記?，課一開場(chǎng)，同學(xué)們便被生動(dòng)的畫面、富有個(gè)性的人物

6、對(duì)話所吸引，每個(gè)情節(jié)歷歷在目，問題一提出，同學(xué)們爭(zhēng)著答復(fù)：“八戒不知道自己分得最多?！八娲?！等等。老師緊接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？此時(shí)學(xué)生躍躍欲試，欲言不能，老師趁疑而入，因勢(shì)利導(dǎo)，提醒課題。這樣就到達(dá)了“一石擊起千層浪的效果。新穎有趣的引入課題，喚起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)鋪設(shè)了一條平坦的大道。二、運(yùn)用多媒體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、打破探究難點(diǎn)。形象生動(dòng)的圖是獲取知識(shí)的跳板。在小學(xué)教學(xué)中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成局部，但插圖是靜止的插圖借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動(dòng)的畫面把活動(dòng)過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點(diǎn)、打

7、破難點(diǎn)，化抽象為詳細(xì)，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變明晰?！跋嘤鰡栴}歷來就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有相當(dāng)難度的一類應(yīng)用題，在教材中既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。這類應(yīng)用題既要學(xué)生掌握相遇、同時(shí)、相向的特點(diǎn)，又要理解路程、相遇時(shí)間、和速度之間的關(guān)系，而且還要會(huì)應(yīng)用它們之間的關(guān)系解題。為了打破這一難點(diǎn)，使學(xué)生較好的理解，以往的教學(xué)中盡管老師作了很大的努力，或用語(yǔ)言形象描繪，或用畫圖講解；或用滑輪實(shí)物與幻燈投影演示；或根據(jù)題目與速度、時(shí)間的關(guān)系等諸多手段進(jìn)展教學(xué)。但由于學(xué)生年齡特點(diǎn)的限制和教學(xué)知識(shí)本身難度的阻礙，學(xué)生掌握起來總是很困難、很勉強(qiáng)。在教學(xué)這局部?jī)?nèi)容時(shí)，運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)的例題教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽情境，產(chǎn)生一種化靜為

8、動(dòng)的效果。其做法是：開機(jī)，屏幕上出現(xiàn)了張華和李誠(chéng)分別在兩地指示燈在兩地連閃兩下，強(qiáng)調(diào)兩地，接著顯示兩人同時(shí)從兩地對(duì)面走來強(qiáng)調(diào)同時(shí)相向而行，最后顯示兩人同時(shí)從兩地對(duì)面走來強(qiáng)調(diào)同時(shí)相向而行，最后通過一分鐘一分鐘或一小時(shí)一小時(shí)行程的演示，一直走到兩人碰到一起強(qiáng)調(diào)相遇。多媒體的動(dòng)態(tài)演示，圖像準(zhǔn)確科學(xué)、簡(jiǎn)潔明了、真實(shí)可信，使學(xué)生正確、科學(xué)地理解了“兩人兩地同時(shí)出發(fā)、“相向而行、“相遇等術(shù)語(yǔ)的含義，幫助學(xué)生正確地掌握了路程與速度、時(shí)間之間的關(guān)系，讓學(xué)生順利完成由自我形成到自我完善的認(rèn)知過程，大大降低了傳統(tǒng)手段*單一講解帶來的理解上的難度，防止了因?qū)嵨锉硌?、模具演示不?zhǔn)確、不科學(xué)而造成的負(fù)面影響。三、運(yùn)用多

9、媒體，啟動(dòng)思維探究、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性。思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維才能上下的重要標(biāo)志。良好的思維才能不是憑空而生的，它依賴于扎實(shí)的根底知識(shí)和技能，與一個(gè)人的思維素質(zhì)所受的思維訓(xùn)練親密相關(guān)。根據(jù)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、系統(tǒng)性、應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)，老師要為學(xué)生開拓思維空間，幫助學(xué)生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵(lì)學(xué)生探究，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，互相討論研究問題，解決問題。如在教學(xué)?分?jǐn)?shù)的意義?時(shí)，為穩(wěn)固分?jǐn)?shù)的意義，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)CAI課件：在美麗的大自然中，果紅草綠，蘋果樹上結(jié)了10個(gè)又紅又大的蘋果，有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜，它們一起去采了12桶蜜這活潑生動(dòng)的畫面，鮮艷的色

10、彩，延長(zhǎng)了學(xué)生有意注意的時(shí)間，全班學(xué)生圍繞老師提出的一系列問題展開討論：1你可以把圖中的什么看作單位“1？2可以把它平均分為幾份？3可以表示這樣的幾份？4用分?jǐn)?shù)表示是誰(shuí)的幾分之幾？在學(xué)生興趣盎然、思維活潑的情況下，充分挖掘畫面中所提供的素材，說出：可以分別把10個(gè)蘋果、12桶蜜、6只蜜蜂看作單位“1，并能把每個(gè)“1平均分成不同的份數(shù)，用不同分?jǐn)?shù)表示的過程中自由選擇自己喜歡的東西，充分展開思維的翅膀，獨(dú)立考慮問題。這樣做不僅較順利地將詳細(xì)形象的事物轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注意力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性。四、運(yùn)用多媒體，巧設(shè)練習(xí)、穩(wěn)固新知

11、。知識(shí)的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、才能的培養(yǎng)，以及良好的學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。所以，練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。在老師的主導(dǎo)作用下，發(fā)揮計(jì)算機(jī)容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便迅速，信息傳播放率高的功能優(yōu)勢(shì)，巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)樂做的情感非常重要。因此，在教學(xué)中，應(yīng)廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材，更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己才能與成就的時(shí)機(jī)。同時(shí)，也為老師提供及時(shí)獲得學(xué)生準(zhǔn)確、真實(shí)的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)態(tài)度及反應(yīng)信息的方法和途徑。如在教學(xué)?角的認(rèn)識(shí)?時(shí)，學(xué)生最容易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長(zhǎng)短有關(guān)的概念性錯(cuò)誤。為了克制學(xué)生這一錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，我們運(yùn)用多

12、媒體自制一個(gè)CAI課件，很好地解決了這個(gè)問題。其做法是：在講完?角的認(rèn)識(shí)?新課后，反應(yīng)練習(xí)時(shí)，依次出示一組練習(xí)1根據(jù)屏幕上提供的各種圖形圖中有的是角，有的是兩條沒有相交的射線，擺放的形式多種多樣判斷哪些是角哪些不是角。結(jié)果98%的學(xué)生能準(zhǔn)確判斷；2接著出示一組兩個(gè)大小相等而邊的長(zhǎng)短不相等的角和兩個(gè)邊的長(zhǎng)短相等而大小不等的角的畫面，要求學(xué)生判斷每對(duì)角的大小。結(jié)果有些學(xué)生得到邊長(zhǎng)的角大這一錯(cuò)誤的判斷。這說明學(xué)生沒有真正抓住事物的本質(zhì)；3為了直觀驗(yàn)證他們判斷的錯(cuò)誤，屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)以黑色為背景的高亮度的角。此時(shí)老師提醒學(xué)生注意兩條邊長(zhǎng)短變化時(shí)這個(gè)角的大小有什么變化。學(xué)生通過觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系的結(jié)論。這種非常直觀的演示，為學(xué)生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無法比較的。學(xué)生根據(jù)觀察，抓住理解決問題的關(guān)鍵，進(jìn)步了學(xué)生解決問題的才能，到達(dá)了穩(wěn)固新知的目的。電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的開展與應(yīng)用，特別是CAI課件計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的開