三年級《古詩兩首：山行》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.三年級?古詩兩首：山行?教學(xué)設(shè)計(jì)三年級?古詩兩首：山行?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求：1. 讀懂詩句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗風(fēng)光2. 體會詩人熱愛大自然的思想感情3. 背誦課文,默寫課文教學(xué)重難點(diǎn)：在朗讀詩句中進(jìn)入情境，有感情朗讀教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。一講故事，讓學(xué)生在理解古詩大意的根底上感受詩人作詩時(shí)的情景。二介紹?山行?詩人。二、初讀古詩，感受古詩內(nèi)容。一配樂范讀古詩,讓學(xué)生在老師的范讀中感受古詩的韻味。二學(xué)生自由讀詩。1、認(rèn)真讀詩，想一想哪些你能讀懂了?2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩，交流。1山行：在山路上行走。2 杜牧唐學(xué)生用課外知識交流對杜牧的認(rèn)識，加深記憶，更方

2、便的理解詩意。3交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流，在結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，解讀古詩詞魚。3、句子的理解：1指導(dǎo)朗讀第一句:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家指名學(xué)生交流研讀情況：根據(jù)學(xué)生指出的“小徑太直、人家位置錯(cuò)誤的畫面問題，相機(jī)操作。小徑由直變曲、人家移至白云生處。個(gè)人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。重點(diǎn)體會“斜“生出。老師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了!到底是深秋時(shí)節(jié)啊，詩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感慨道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。邊吟誦邊想象配樂齊讀。2指導(dǎo)朗讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊!來，我們再來看看畫，讀讀詩，還有什么問題嗎?

3、 根據(jù)學(xué)生指出的“人物馬車不見的畫面問題，相機(jī)操作。多媒體演示：馬車出現(xiàn)。a、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢?b、根據(jù)學(xué)生感受，相機(jī)操作：楓葉變紅。詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因?yàn)閻圻@美麗的楓林!c、師生齊讀。 引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn)：你就是詩人，你看到什么?想到什么? 學(xué)生交流個(gè)人感受，進(jìn)一步體會“坐愛、“紅于、“晚。 練讀，讀出各自不同的感受。 多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。 配樂齊讀a、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。b、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。c、因?yàn)榱魬龠@楓林黃昏的美景而停下車來欣賞。d、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。4、學(xué)生用自己的話來說說古詩的詩意。自己說、同桌說、指名說四看楓葉的圖片，激發(fā)學(xué)生的想像，練習(xí)說話。從同學(xué)們的表情中和驚嘆中，能看出你們很喜歡這美麗的楓葉，假設(shè)你來到了這片美麗的楓樹林，你會怎么樣呢?假設(shè)我來到了這片美