如何表?yè)P(yáng)學(xué)生

1、1、表?yè)P(yáng)時(shí)要使你的表?yè)P(yáng)語(yǔ)言有變化，避免重復(fù)的簡(jiǎn)單言詞。在課堂教學(xué)中，教師的表?yè)P(yáng)語(yǔ)言應(yīng)該豐富多變，對(duì)于不同的學(xué)生，不同的事情不能只用同一個(gè)“好”字來(lái)表達(dá)，并且表?yè)P(yáng)的次數(shù)不能過(guò)多，范圍不能過(guò)大。在表?yè)P(yáng)低年級(jí)學(xué)生時(shí)，教師偶爾可“夸大其詞”，如“你可真是厲害，比老師的算的還準(zhǔn)確?！薄巴?，你的進(jìn)步可真大，太了不起了！”“你好能干，繼續(xù)加油喲！”從教師那夸張的語(yǔ)氣中，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和自信心，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)自己的良好表現(xiàn)有一個(gè)深刻的印象。2、教師用愉快的表情和聲調(diào)表?yè)P(yáng)孩子時(shí)，應(yīng)用眼光注視著他。有時(shí)，無(wú)聲的表?yè)P(yáng)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)作用更大，如教師見(jiàn)到學(xué)生遵守紀(jì)律、認(rèn)真作業(yè)、相互幫助等良好的表現(xiàn)時(shí)，向?qū)W生微笑

2、點(diǎn)頭，以示贊揚(yáng)，表達(dá)對(duì)他們的愛(ài)，同時(shí)也讓學(xué)生感受到教師時(shí)時(shí)刻刻在關(guān)注著他們，課堂中形成良好的互動(dòng)關(guān)系。在教學(xué)中，每當(dāng)學(xué)生完成教師布置的作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高、作業(yè)有所進(jìn)步、表現(xiàn)出積極熱心等品質(zhì)時(shí)，常常希望能得到教師的肯定與表?yè)P(yáng)。教師可以面帶微笑與學(xué)生的目光進(jìn)行會(huì)合，向他們豎起大拇指、點(diǎn)頭肯定或帶頭鼓掌，以示表?yè)P(yáng)，也可以用肢體語(yǔ)言，如親切地拍拍他的肩膀，摸摸他的頭，擁抱一下孩子等行動(dòng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，只有真誠(chéng)的、衷心的表?yè)P(yáng)，才是最有效果的。 3、表?yè)P(yáng)學(xué)生聰明不如表?yè)P(yáng)學(xué)生努力。 新課程中提出評(píng)價(jià)的內(nèi)容除關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)外，還要重視學(xué)生多方面的潛能的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的

3、基本要求，也要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異以及發(fā)展的不同需求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。有的學(xué)生經(jīng)過(guò)努力從30分提高到50分可能比70分提高到80分獲得更大的成功，具有更大的價(jià)值。我們應(yīng)看到學(xué)生的努力過(guò)程，并對(duì)他們的努力作出肯定，不應(yīng)只看到考試的最終成績(jī)。因此表?yè)P(yáng)學(xué)生聰明不如表?yè)P(yáng)學(xué)生努力。4、教師的表?yè)P(yáng)應(yīng)注意及時(shí)性。對(duì)于學(xué)生的表?yè)P(yáng)，通常是立即表?yè)P(yáng)最好，而且是學(xué)生還正在做某件事時(shí)則更好。當(dāng)學(xué)生自認(rèn)為自己有進(jìn)步時(shí)，會(huì)有一種渴望表?yè)P(yáng)的期待，因此對(duì)于學(xué)生作出了努力而獲得了成績(jī)時(shí)，不管成績(jī)?nèi)绾?，都?yīng)立即爽快地給予表?yè)P(yáng)，讓他們從內(nèi)心深處得到滿足，從而達(dá)到體育教學(xué)的目的。 5、表?yè)P(yáng)應(yīng)具體化，多用課堂展示的方法進(jìn)行公眾性表?yè)P(yáng)

4、。教師在表?yè)P(yáng)學(xué)生動(dòng)作技術(shù)完成的好時(shí)，應(yīng)簡(jiǎn)要地指出具體好在什么地方，并能讓其在學(xué)生面前進(jìn)行展示表演，讓全體學(xué)生都能看到其優(yōu)點(diǎn)?！鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的。”對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們上進(jìn)心強(qiáng)，模仿力強(qiáng)，他們的思維方式以具體形象為主，樹(shù)立一個(gè)好的榜樣對(duì)他們來(lái)說(shuō)尤其重要，而課堂教學(xué)過(guò)程中的表?yè)P(yáng)會(huì)給學(xué)生一個(gè)明確的目標(biāo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中有一個(gè)努力的方向，并通過(guò)教師的表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生自覺(jué)形成竟?fàn)幣c合作的良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生寬容的品格，增強(qiáng)合作精神。而學(xué)生通過(guò)在全體同學(xué)面前的展示表演，更會(huì)激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)自信心，使他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。世界上沒(méi)有一個(gè)人不希望得到別人的贊揚(yáng)，小學(xué)生更是如此。可是當(dāng)教師的贊美詞泛濫成災(zāi)時(shí)

5、，這時(shí)的表?yè)P(yáng)就會(huì)失去意義。教育是一門藝術(shù)，在小學(xué)體育教學(xué)中怎樣表?yè)P(yáng)學(xué)生更是一門大學(xué)問(wèn)。教師應(yīng)該充分利用小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，恰如其分地表?yè)P(yáng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們向更高的目標(biāo)努力。如何表?yè)P(yáng)學(xué)生2008-11-04 08:51:32|  分類： 教學(xué)反思 |  標(biāo)簽：無(wú) |字號(hào)大中小 訂閱 學(xué)習(xí)的革命這本書中有這么一段話：如果一個(gè)孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了自卑；如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激。表?yè)P(yáng)，其實(shí)就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)

6、行為以及學(xué)習(xí)結(jié)果的一種最佳認(rèn)可。這種認(rèn)可，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，只是一種意識(shí)問(wèn)題；但對(duì)于接受表?yè)P(yáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則意義大不一樣，他們會(huì)把教師的表?yè)P(yáng)作為自己的一種價(jià)值取向。當(dāng)自己的行為能夠取悅于老師時(shí)，學(xué)生便從老師那里得到表?yè)P(yáng)，因而覺(jué)得自己是有價(jià)值的；相反，如果自己的行為不能取悅于老師，學(xué)生便開(kāi)始懷疑自的價(jià)值。 表?yè)P(yáng)，也需要教師講點(diǎn)藝術(shù)。一、表?yè)P(yáng)要體現(xiàn)深刻性。在課堂上，一個(gè)學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)了一種新的解法，你打算對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)，有三種方式，你會(huì)選擇哪種方式呢？（1）你真聰明。（直接表?yè)P(yáng)學(xué)生本人）（2）你的發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值。（表?yè)P(yáng)學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的解法）（3）同學(xué)們請(qǐng)看，他發(fā)現(xiàn)將這個(gè)圖形經(jīng)過(guò)平移，旋轉(zhuǎn)以后，與另一個(gè)三角形

7、組成了一個(gè)新的平行四邊形，從而只用一步就可以計(jì)算出陰影部分圖形的面積。 我發(fā)現(xiàn)，第三種方式更能夠激發(fā)學(xué)生的成功感，更能夠使這個(gè)發(fā)言的學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。第一種方式，有時(shí)會(huì)引發(fā)尷尬；也許學(xué)生自己并不覺(jué)得自己聰明，而僅僅是這道題突發(fā)靈感；也許學(xué)生早就認(rèn)為自己很聰明，這樣的表?yè)P(yáng)只是讓他短暫的得意后便拋離腦后了。第二種方式，增加了針對(duì)性，因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)了學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的新解法，但由于表?yè)P(yáng)對(duì)象的局限性，同樣難以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。而第三種方式，教師在具體的教學(xué)場(chǎng)景中，幫助他向全班同學(xué)展示了他的思維過(guò)程，讓全班同學(xué)體會(huì)到他的解法是這樣的巧妙、這樣的簡(jiǎn)潔。不僅會(huì)使發(fā)言的學(xué)生獲得了更真切的價(jià)值認(rèn)同，而且也能夠促使

8、其他的同學(xué)心悅誠(chéng)服地認(rèn)可老師的表?yè)P(yáng)。這樣的表?yè)P(yáng)，不僅能讓這名學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，更能激發(fā)起他的自信。表?yè)P(yáng)要體現(xiàn)深刻性，要讓學(xué)生感到這是老師真心實(shí)意的發(fā)自內(nèi)心的贊嘆，而不是言不由衷的敷衍。二、表?yè)P(yáng)要體現(xiàn)適度性。一堂數(shù)學(xué)課上，老師在黑板上出了一道極其簡(jiǎn)單的應(yīng)用題讓全班學(xué)生做，并請(qǐng)一位學(xué)生在黑板上板演。這位同學(xué)做對(duì)了，老師讓全班同學(xué)一起表?yè)P(yáng)他，學(xué)生齊說(shuō)：“棒、棒，你真棒；行、行，你真行?！边@還不夠，老師又神采飛揚(yáng)地豎起大拇指繼續(xù)夸張道：“了不起啊了不起，我們班出了個(gè)小華羅庚!”話語(yǔ)剛落，全班哄堂大笑，而這名學(xué)生卻是一臉的尷尬和無(wú)奈。一道十分簡(jiǎn)單的題目，全班同學(xué)都做對(duì)了，卻被老師小題大做了一番，極度

9、煽情地表?yè)P(yáng)了一番。這樣的表?yè)P(yáng)，學(xué)生感覺(jué)不到教師是真心實(shí)意的想表?yè)P(yáng)他，甚至?xí)X(jué)得自己做對(duì)了題，卻被老師嘲弄了一番，會(huì)感到十分的委屈甚至不滿。教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)要恰當(dāng)，不能矯情，言過(guò)飾非，如果表?yè)P(yáng)太廉價(jià)、太泛濫，不僅不能體現(xiàn)表?yè)P(yáng)的激勵(lì)價(jià)值，甚至可能收到適到其反的效果。三、表?yè)P(yáng)要體現(xiàn)多樣性。在一些借班上課的公開(kāi)課上，經(jīng)常看到教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，準(zhǔn)備了許多小獎(jiǎng)品，課堂上表現(xiàn)突出的孩子，不但給予了口頭表?yè)P(yáng)，還發(fā)給小獎(jiǎng)品，有的孩子一連拿了幾份獎(jiǎng)品。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，當(dāng)孩子稍有進(jìn)步時(shí)，便表?yè)P(yáng)。于是掌聲不斷地響起，獎(jiǎng)品不斷地分發(fā)。以至于有些孩子對(duì)這種表?yè)P(yáng)都產(chǎn)生了疲勞，對(duì)這些精美的獎(jiǎng)品竟不屑一顧了。其

10、實(shí)，表?yè)P(yáng)的方式是多種多樣的，打動(dòng)孩子心靈的表?yè)P(yáng)才是最好的表?yè)P(yáng)。特級(jí)教師于永正的表?yè)P(yáng)往往能打動(dòng)孩子的心靈。當(dāng)孩子有了進(jìn)步時(shí)，他給予的是一個(gè)輕輕的撫摸，一個(gè)豎起的大拇指，一次情不自禁的鼓掌，一個(gè)發(fā)自內(nèi)心的鞠躬，這些表?yè)P(yáng)的形式有些是讓孩子終生難忘的。四、表?yè)P(yáng)要體現(xiàn)公平性。教師在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，有時(shí)會(huì)因?yàn)樽陨硇那槎l(fā)生偏差：教師心情好時(shí)，則樂(lè)觀、敏感，表?yè)P(yáng)主動(dòng)且激奮，學(xué)生獲得表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)就多得多；心情不好時(shí)，則悲觀、遲鈍，學(xué)生即使表現(xiàn)很好，但往往得不到應(yīng)有的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。教師個(gè)人的好惡有些也會(huì)影響表?yè)P(yáng)的公平性，同樣完成了一項(xiàng)學(xué)習(xí)或活動(dòng)，順心的學(xué)生會(huì)受到表?yè)P(yáng)，原來(lái)印象不佳的，則會(huì)因漠視而被忽略。如果應(yīng)該表?yè)P(yáng)的沒(méi)

11、有表?yè)P(yáng)，不該表?yè)P(yáng)的反倒表?yè)P(yáng)了，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生不公平感，認(rèn)為教師沒(méi)有原則，不講公平。這樣，不但無(wú)法發(fā)揮表?yè)P(yáng)的積極作用，還會(huì)造成師生關(guān)系緊張，被表?yè)P(yáng)的學(xué)生和未被表?yè)P(yáng)的學(xué)生關(guān)系緊張，挫傷學(xué)生的積極性，甚至攪亂學(xué)生的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。教師表?yè)P(yáng)學(xué)生要體現(xiàn)公平性，對(duì)不同的學(xué)生、不同的時(shí)空，只要有相同的良好表現(xiàn)，都應(yīng)以公平的心態(tài)、公正的語(yǔ)氣給予評(píng)價(jià)。實(shí)踐表明：表?yè)P(yáng)愈擇優(yōu)，人們愈會(huì)產(chǎn)生公平感，表?yè)P(yáng)的正效應(yīng)也愈充分。五、表?yè)P(yáng)要體現(xiàn)層次性。由于學(xué)生之間存在著個(gè)體差異性，教師對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異應(yīng)給予承認(rèn)和尊重，在教育中努力探尋機(jī)會(huì)，最大可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)于優(yōu)等生，對(duì)他們的表?yè)P(yáng)要提高“含金量”，對(duì)于十分有創(chuàng)意、有獨(dú)特見(jiàn)解

12、的答案給予表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們創(chuàng)新意識(shí)和求異思維；對(duì)于思維活躍、但平時(shí)學(xué)習(xí)不夠踏實(shí)的學(xué)生，要特別注重表?yè)P(yáng)他們學(xué)習(xí)態(tài)度上的點(diǎn)滴進(jìn)步，引導(dǎo)他們端正態(tài)度，刻苦學(xué)習(xí)；對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要關(guān)注他們身上的“閃光點(diǎn)”，盡可能的“擇其善而揚(yáng)之”，只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就要鄭重其事地加以表?yè)P(yáng)。根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，按不同的層次對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，比起籠統(tǒng)的表?yè)P(yáng)，效果要好得多，對(duì)學(xué)生就會(huì)更有激勵(lì)性。六、表?yè)P(yáng)要體現(xiàn)期待性。教師對(duì)學(xué)生當(dāng)前的行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同時(shí)要對(duì)學(xué)生將來(lái)的行為有所期待。學(xué)生有了一次精彩的發(fā)言，教師表?yè)P(yáng)道：“你的發(fā)言，很有代表性，在今后類似的問(wèn)題中，教師還想繼續(xù)邀請(qǐng)你發(fā)言，希望你能夠在這方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究”這個(gè)與學(xué)生

13、關(guān)于將來(lái)發(fā)言的預(yù)約，也許真的能夠改變這個(gè)學(xué)生的將來(lái)！至少在這個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)上，學(xué)生一定會(huì)充滿期待一位教師為了鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作兒童詩(shī)的積極性，設(shè)計(jì)了一個(gè)很有創(chuàng)意的表?yè)P(yáng)方式，對(duì)于特別優(yōu)秀的，教師會(huì)將這首詩(shī)抄在一個(gè)專用的詩(shī)歌本上。教師將很普通的一本練習(xí)本賦予了精神內(nèi)涵，學(xué)生以追求將自己的詩(shī)歌抄上這個(gè)詩(shī)歌本上為榮，作為創(chuàng)作的一種精神動(dòng)力，期待著通過(guò)自己的努力，盡可能多地獲得這種榮譽(yù)。表?yè)P(yáng)現(xiàn)在，預(yù)約將來(lái)，期待著學(xué)生明天繼續(xù)獲得成功，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)價(jià)值是難以估量的。表?yè)P(yáng)是一門藝術(shù)。教師要以公正、科學(xué)的“表?yè)P(yáng)觀”做基礎(chǔ),善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，毫不吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，使學(xué)生心情愉悅地去爭(zhēng)取下一次表?yè)P(yáng)。如果說(shuō)哪里有進(jìn)步哪里

14、就有表?yè)P(yáng)；那么，哪里有表?yè)P(yáng)，哪里就有進(jìn)步。如何教育一年級(jí)學(xué)生小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)階段是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)時(shí)期基礎(chǔ)打得好與壞，將對(duì)學(xué)生的全面成長(zhǎng)乃至他的一生都有極大的影響。 首先，要規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。是課堂式的學(xué)習(xí)，更多的是要求孩子學(xué)習(xí)知識(shí)和發(fā)展能力。課堂的紀(jì)律規(guī)范和課后的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成很重要。我是第一年任教一年級(jí) 規(guī)范課堂紀(jì)律的好方法， 比如：因?yàn)閷W(xué)生的自我管理能力不成熟。所以提醒學(xué)生在課前把文具用品放好，課后告訴學(xué)生下一節(jié)課的科目，便于他們準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品。規(guī)范學(xué)生的課堂紀(jì)律，小學(xué)生的注意力集中的時(shí)間是很短的，要常常提醒學(xué)生坐坐好，仔細(xì)聽(tīng)。我也利用各種辦法來(lái)吸引孩子的注意力。比如比賽、獎(jiǎng)勵(lì)、游戲等方式。 規(guī)范小學(xué)的作業(yè) ，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成 要不厭其煩的一遍一遍的講。其次，和家長(zhǎng)多多的聯(lián)系。我們知道小學(xué)生還沒(méi)有自我約束的能力。家庭作業(yè)還需要家長(zhǎng)的督促和幫助。現(xiàn)在的學(xué)生家庭作業(yè)是容易搞不清的。加上學(xué)生好玩，還不能自覺(jué)的去做作業(yè)。所以我