學生“動”起來 課堂大不同以北師版小學數(shù)學三下第六單元《分一分（一）》為例

1、.學生“動起來 課堂大不同以北師版小學數(shù)學三下第六單元?分一分一?為例?數(shù)學課程標準?指出：“動手理論、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在小學數(shù)學教學的過程中，可以及時、適時的進展動手操作對學生理解抽象、復雜的知識有著無可代替的作用，同時通過學生一邊動腦考慮，一邊動手操作，一邊用語言表達可以鍛煉提升學生的綜合數(shù)學素養(yǎng)。在理論生活當中，動手操作能幫助學生解決實際問題，更能從中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的才能。 來自瑞士的近代最有名兒童心理學家皮亞杰認為“智慧的鮮花是開放在指尖的，言簡意賅的道出了動手操作在學生學習與生活中的重要性。 而另一位知名教育家杜威先生，在他的教育理論

2、中，占其核心地位的就是“活動，他認為，最有效的教學方法就是讓學生把自己的思想轉化成實驗，用理論活動來證明或表達自己的思想，以此來感受接觸各種事實，學生對理論過程中所存在的問題和所產(chǎn)生的結果有了正確的認知并從中汲取有用的經(jīng)歷。在小學數(shù)學課堂中的學習最重要的當然是理解為首，而學生要理解掌握知識就必需要有理論與理論的嚴密結合。 五年的教育教學光陰轉瞬即逝，在這段旅程中，在不斷的研讀教材、研讀學生的過程中，我發(fā)現(xiàn)，學生學數(shù)學“會想不如會做，數(shù)學是“做出來，學問“在手上才是真正學會了，在腦子里永遠只是“似乎會了，離“真正會還有一段間隔 ，因此，課堂上讓學生動起來、親自做，學數(shù)學才能變得越來越有意思，越來

3、越輕松愉快。下面，我就以北師版小學數(shù)學三年級下冊第六單元第一課時?分一分一?為例，談一談自己的考慮與感悟。 一、深掘教材，為“動而思。 根據(jù)教材，本節(jié)課的學習目的有二： 1.結合詳細情境和直觀操作，初步理解分數(shù)的意義，體會學習分數(shù)的必要性，能讀、寫分數(shù)，知道分數(shù)各部分名稱。 2.結合折紙、涂色的活動，利用面積模型表示簡單的分數(shù)。 學習難點是：理解分數(shù)的意義。 為達成以上學習目的，打破學習難點，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的教材中設計了很多理論活動，目的在于充分給予學生學習的時機與空間?；蛟S，有的學生在做的過程中體驗到了成功的快樂，有的學生體驗到了失敗的滋味，然而這些都是美麗的收獲與財富，這些經(jīng)歷都會讓孩子們對

4、分數(shù)的產(chǎn)生有更加深化的理解與體驗。學生邊操作邊體驗，思維的形成和開展過程便明晰可見，這樣豐富的活動設置既能促使學生主動進展知識的建構，也能幫助學生完成知識的內(nèi)化。 二、理解學生，因“動而“活。 ?分一分一?是學生正式認識分數(shù)的第一課，經(jīng)過日常與學生的交流和觀察，我發(fā)現(xiàn)學生其實在生活中已經(jīng)或多或少的理解接觸過分數(shù)，并且知道分數(shù)大概的意義，但是大部分概念模糊，甚至還有學生理解中有錯誤的部分。 因此，本節(jié)課的重點之一就是如何通過教學修正學生的錯誤認識，并且初步理解分數(shù)的意義，理解分數(shù)到底有什么用。 通過研讀學生的認知根底和知識根底，我認識到，學生理解分數(shù)的意義要抓住一個，就是：平均分。教學中可以通過

5、分一分、折一折、涂一涂等活動讓學生經(jīng)歷平均分的過程，親身體會平均分的含義，另外，也可出示一些非平均分的錯例，以直觀演示的方式幫助學生清楚區(qū)分正確的平均分情形，從而初步理解分數(shù)的意義。 我還深深的感悟到，學生親力親為的活動至關重要，本節(jié)課設計的很多讓學生自主動手，探究發(fā)現(xiàn)的活動，是幫助學生真正理解分數(shù)意義的關鍵所在。 如教學環(huán)節(jié)三：認識幾分之幾，進一步感受分數(shù)的意義?；顒恿鞒檀笾氯缦拢?1.明確活動任務：用正方形、圓形、長方形紙折一折，涂一涂，想方法找出?這個分數(shù)。 2.學生活動，老師巡視，并把學生找出的?貼在黑板上。 3.請學生分別說一說自己找到的分數(shù)是多少，表示什么意思。 預設1：我折的是?

6、，把這張紙對折再對折，涂出其中一份，就是這個正方形的?。板書? 4.引發(fā)考慮：涂色部分不一樣，都能用?表示嗎，為什么？四人小組討論。 5.學生討論并匯報。 6.延伸：你在其中還發(fā)現(xiàn)了哪些分數(shù)？小組交流匯報并板書。 7.小結：像?，?，?都是今天學習的分數(shù)板書，仔細看老師寫一個分數(shù)，分數(shù)是由幾部分組成的，發(fā)現(xiàn)了嗎？認真讀一讀課本，你又知道了什么？ 通過學生動手動腦，不僅使學生進一步理解了分數(shù)的意義，課堂也因此變得充滿活力，活力勃勃。良好的氣氛也使得學生的學習積極性會大幅進步，大部分學生會充滿好奇的進展活動，并從中獲得知識和才能，新數(shù)學課堂就該是這樣的：學生做的是學習真正的小主人，活動中，他們在主

7、動的渴求知識的滋養(yǎng)，然后猛然發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習變得越來越有趣學生動起來，課堂大不同。是的，這才是我們要追求的課堂。 三、展望將來，因“動而新死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。 “很少有人能把數(shù)學中的各種公理誕生之初要解決的問題講清楚，很多人執(zhí)著于數(shù)學技巧，這是數(shù)學文化上的缺失，也讓很多學生變得眼高手低。葛力明說。正如無數(shù)個相通并連接在一起的黑暗

8、房間，每一步解決問題的方法都是可以翻開照亮整個房間的開關?！斑@就好似把長遠的問題截成一段一段的，每個開關一翻開，就能多往前走一步。但很少有人愿意去嘗試，因為不知道后面是金子，還是仍然一片黑暗。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“

9、老師為“教員。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼