解讀初中與小學(xué)五大不同

1、精選文檔學(xué)習(xí)篇解讀學(xué)校與學(xué)校五大不同陳露在學(xué)校的時(shí)候，她成果優(yōu)異，深受老師的寵愛,可真到了初一以后，她覺得學(xué)校老師講課太快了，而且也不如學(xué)校老師講得那么生動(dòng)形象，對(duì)她的關(guān)懷也少。一學(xué)期下來(lái)，她的學(xué)習(xí)成果退步很大。 實(shí)際上，學(xué)校與學(xué)校相比，無(wú)論是課程設(shè)置還是教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式都起了很大變化，這就對(duì)孩子提出了很多新的要求。這就需要家長(zhǎng)掛念孩子轉(zhuǎn)變生疏，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)力量，順當(dāng)完成學(xué)校到學(xué)校的過(guò)渡。一、課程設(shè)置和要求不同在課程設(shè)置方面，除了學(xué)校開設(shè)的課程以外，學(xué)校還增加了政治、生物、歷史、地理、信息技術(shù)等課程，初二、初三還增加了物理、化學(xué)，而且每門學(xué)科的內(nèi)容都趨向特地化和系統(tǒng)化，如數(shù)學(xué)，學(xué)校

2、是學(xué)算術(shù)，學(xué)校開頭學(xué)習(xí)代數(shù)和幾何，另外，學(xué)科新舊學(xué)問(wèn)聯(lián)系親密，概念性強(qiáng)，提高了對(duì)空間想象力的要求，對(duì)抽象規(guī)律思維力量的要求；題目的難度與學(xué)校相比也加大了很多。由于學(xué)校課程增多，難度加大，故對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)要求也發(fā)生了很大變化。學(xué)校階段的學(xué)習(xí)是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，需要同學(xué)做好課前預(yù)習(xí)，要求同學(xué)具有肯定的自學(xué)力量和獨(dú)立思考的力量，能把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。上課時(shí)要集中留意力，樂(lè)觀思考，要當(dāng)堂理解并全部把握老師講授的內(nèi)容，并準(zhǔn)時(shí)做好課后復(fù)習(xí)，整理筆記。學(xué)校老師講課的速度比學(xué)校老師要快得多，假如孩子上課留意力不集中，就很簡(jiǎn)潔造成學(xué)問(wèn)上的缺漏。由于學(xué)問(wèn)連貫性強(qiáng)，少上一課，將影響一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，家長(zhǎng)必需督促孩子認(rèn)真做好課前

3、的預(yù)習(xí)，以降低小升初連接上的坡度。二、課時(shí)支配上不同學(xué)校課堂教學(xué)中，用于復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)間比學(xué)校少，課內(nèi)作業(yè)練習(xí)時(shí)間少，鞏固學(xué)問(wèn)的方法與學(xué)校也不盡相同，學(xué)校教學(xué)更多需要同學(xué)課后不斷思考總結(jié)與提高。學(xué)校生每天回家最重要的事情是完成作業(yè)，由于作業(yè)完成了，今日的任務(wù)也就完成了，而學(xué)校的作業(yè)是多樣的，老師布置的書面作業(yè)只是當(dāng)天課程的鞏固或者是其次天的預(yù)習(xí)，而中學(xué)學(xué)問(wèn)的綜合性，要求學(xué)校生必需做更多的課外作業(yè)才能跟得上老師的步伐。有部分同學(xué)會(huì)說(shuō)，我每天作業(yè)都完成了，為什么我的成果得不到進(jìn)步呢？當(dāng)孩子產(chǎn)生這樣的困惑時(shí)，家長(zhǎng)需要指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自己整理學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行歸類和綜合；告知他，課聽懂、作業(yè)會(huì)做僅是初級(jí)階

4、段，還要追求融會(huì)貫穿和嫻熟運(yùn)用。培育孩子學(xué)習(xí)上的獨(dú)立性、自覺性和主動(dòng)性，教會(huì)孩子適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)的方法，掛念孩子提高自學(xué)力量。三、老師教學(xué)方式不同學(xué)校老師講課形象生動(dòng)、活潑，他們比較重視使用教具、掛圖、標(biāo)本等直觀教學(xué)手段，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)留意變換形式、創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)娛結(jié)合，這些都與學(xué)校生的思維特點(diǎn)相適應(yīng)?？缮雽W(xué)校后，依據(jù)孩子思維進(jìn)展的特點(diǎn)，老師往往留意引導(dǎo)孩子由原先的形象思維向抽象思維過(guò)渡。學(xué)校的課程中規(guī)律性的學(xué)問(wèn)越來(lái)越多，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化，學(xué)校老師上課的時(shí)候更留意講清概念，課堂上分析演示較多，不再像學(xué)校時(shí)那么形式多樣。同時(shí)，老師在教學(xué)過(guò)程中更留意啟發(fā)同學(xué)獨(dú)立思考問(wèn)題，帶著問(wèn)題學(xué)，開動(dòng)腦筋聽。老師

5、在課堂上遵循以同學(xué)為主體的理念，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，起引導(dǎo)作用。四、同學(xué)學(xué)習(xí)方式不同學(xué)校則更留意培育同學(xué)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性，老師不行能再每天盯著孩子，而是大膽地放手讓同學(xué)自己去學(xué)，自覺性、主動(dòng)性是學(xué)校生必需過(guò)關(guān)的。對(duì)此，家長(zhǎng)在孩子剛?cè)雽W(xué)校的時(shí)候，可以和孩子一起預(yù)習(xí)功課，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中提出自己的疑問(wèn)，教會(huì)孩子如何找重點(diǎn)和難點(diǎn)。除此以外，家長(zhǎng)還要告知孩子，學(xué)習(xí)成果的好壞關(guān)鍵取決于課堂45分鐘的效率，所以肯定要保持留意力，跟上老師的教學(xué)節(jié)奏，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，逐步做到“三會(huì)”：會(huì)預(yù)習(xí)。能夠在預(yù)習(xí)的時(shí)候畫出重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出自己的疑問(wèn)。會(huì)聽課。能夠集中留意力，并依據(jù)老師所講的

6、內(nèi)容做必要的筆記。會(huì)復(fù)習(xí)。課后要能把當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容做個(gè)小結(jié)，整理筆記，理解并把握所學(xué)內(nèi)容，然后進(jìn)行練習(xí)和錯(cuò)題矯正。五、作息制度不同學(xué)校生課外作業(yè)的難度比學(xué)校生的大，時(shí)間比學(xué)校長(zhǎng)，為了讓孩子有效利用時(shí)間，家長(zhǎng)要指導(dǎo)孩子制訂一套合理的作息時(shí)間表，快速適應(yīng)學(xué)校生活，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。作息時(shí)間要科學(xué)合理，執(zhí)行時(shí)有意識(shí)地培育孩子的自覺性，讓孩子以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度堅(jiān)持下去。家長(zhǎng)還要經(jīng)常檢查、督促孩子嚴(yán)格依據(jù)作息時(shí)間和方案進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。做到“三個(gè)不罷休”即：當(dāng)天功課未完成不罷休、當(dāng)周目標(biāo)未實(shí)現(xiàn)不罷休、當(dāng)月成果未提高不罷休。必要的時(shí)候，家長(zhǎng)與孩子一起每天對(duì)方案執(zhí)行狀況進(jìn)行核查。一般說(shuō)來(lái)，制訂作息時(shí)間

7、和方案應(yīng)留意四點(diǎn)：一是依據(jù)用腦規(guī)律，科學(xué)支配時(shí)間。比如說(shuō)，背誦英語(yǔ)和語(yǔ)文最好在起床后半小時(shí)或臨睡前半小時(shí)進(jìn)行。二是要支配肯定的自由活動(dòng)時(shí)間，讓孩子做寵愛做的事。三是支配肯定的家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間，培育孩子的自理力量。四是保證孩子有足夠的運(yùn)動(dòng)和睡眠時(shí)間。六招阻擋孩子進(jìn)學(xué)校后成果下滑有的家長(zhǎng)看到同學(xué)在課外活動(dòng)時(shí)間寫作業(yè)就表?yè)P(yáng)他，其實(shí)是不對(duì)的，由于，“原來(lái)孩子有特地時(shí)間寫作業(yè)，課外活動(dòng)就應(yīng)當(dāng)出去玩的；他在規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒有完成作業(yè)，課外活動(dòng)時(shí)還在寫，不就是動(dòng)作慢嗎？你還表?yè)P(yáng)他，他不就越搞越慢嗎？”孩子養(yǎng)成一個(gè)慢的習(xí)慣，一到中學(xué)就亂了陣腳，這門作業(yè)沒完成，那門功課又壓來(lái)了，考試規(guī)定時(shí)間到了，仍舊交不了卷，會(huì)做又有

8、什么用？這樣漸漸地，同學(xué)就會(huì)越來(lái)越?jīng)]自信，成果自然就下降了。所以，肯定要在學(xué)校的時(shí)候提速！總之，家長(zhǎng)要留意孩子的學(xué)習(xí)效率，每天死讀書未必是好事。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)掛念孩子完成從學(xué)校到學(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)渡，現(xiàn)提出6條建議供家長(zhǎng)參考：1.適應(yīng)變化了的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校不同于學(xué)校，突出表現(xiàn)為“三多”課多、書多、老師多。不少孩子感到不習(xí)慣，對(duì)功課應(yīng)接不暇。家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子合理支配時(shí)間和精力，不要只重視班主任的課，而忽視其他科目。2.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓孩子形成科學(xué)的作息時(shí)間，專注的讀書聽課，勤學(xué)好問(wèn)，獨(dú)立鉆研問(wèn)題，養(yǎng)成自我驗(yàn)收的習(xí)慣等。3.學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。中學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)很重，學(xué)校把學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)已列入教學(xué)內(nèi)容，家長(zhǎng)要樂(lè)

9、觀協(xié)作。一般強(qiáng)調(diào)五個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)聽課筆記復(fù)習(xí)作業(yè)。4.明確智力上要“三過(guò)渡”。學(xué)校一班級(jí)與學(xué)校高班級(jí)在智力培育上，既有連接又有進(jìn)展，要完成三個(gè)過(guò)渡：一、在感知方式上，由以聽覺型為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐砸曈X型為主，重視觀看力量的培育。二、在記憶方式上，由以機(jī)械記憶為主轉(zhuǎn)向以意義記憶為主。三、在思維方式上，由形象思維向抽象思維過(guò)渡。要鼓舞孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立地對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行綜合、推斷、推理，進(jìn)展思維力量。5.指導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)天學(xué)的，準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)；單元學(xué)的，整體復(fù)習(xí)；階段學(xué)的，系統(tǒng)復(fù)習(xí)。6.排解孩子的學(xué)習(xí)困擾。有些孩子成果下滑是有多種緣由的，心理因素是其中的重要方面。遇到這種狀況，家長(zhǎng)可以和孩子認(rèn)真談?wù)勑?，?zhǔn)時(shí)

10、疏導(dǎo)不良心情，掛念孩子克服心理障礙。早早做預(yù)備，輕輕松松上學(xué)校（1）為了讓孩子們能輕輕松松適應(yīng)即將來(lái)臨的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，要留意孩子的假期培育。培育自主讀書意識(shí)讀萬(wàn)卷書總是說(shuō)書到用時(shí)方恨少，那么不算短暫的暑假正是讀書的好季節(jié)。暑假伊始，給自己列一個(gè)讀書方案，讀什么？怎么讀？首先要明確讀書不是附庸風(fēng)雅，不是打發(fā)時(shí)間，而是源自內(nèi)心對(duì)學(xué)問(wèn)的渴求。因此，閱讀的書目不能僅憑自己的愛好而定，而應(yīng)當(dāng)廣泛涉獵，博采眾長(zhǎng)。如今的社會(huì)已不是可以兩耳不聞窗外事的時(shí)代，同學(xué)的目光既要在經(jīng)典的文字中流連，也要去端詳社會(huì)這部鮮活的大書，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)通過(guò)報(bào)刊網(wǎng)絡(luò)等途徑去關(guān)注天下事，鼓舞自己去思考問(wèn)題，訓(xùn)練自己的思維從被動(dòng)接受到主動(dòng)

11、分析。培育獨(dú)立處事的力量學(xué)校老師對(duì)同學(xué)事事關(guān)注，而中學(xué)老師更多時(shí)候只是個(gè)引領(lǐng)者，因此即將升入中學(xué)的同學(xué)必需逐步改掉依靠的習(xí)慣，從性格上獨(dú)立起來(lái)，才能適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)。不妨從勞動(dòng)做起行萬(wàn)里路紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。假如“行萬(wàn)里路”不能成行，那就在一般的生活中尋求“知行”結(jié)合：體驗(yàn)勞動(dòng)。即將成為學(xué)校生，不能再做父母眼中生活不能自理的長(zhǎng)不大的孩子。學(xué)校教學(xué)內(nèi)容多，競(jìng)爭(zhēng)起點(diǎn)高，同學(xué)必需有肯定的力量處理學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題才能游刃有余?？梢岳檬罴俚臅r(shí)間幫家長(zhǎng)分擔(dān)一部分家務(wù)，在勞動(dòng)中培育自辦法識(shí)，獨(dú)立生活、獨(dú)立處事的力量，以更好地適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)。在勞動(dòng)中同學(xué)還能體諒父母的辛苦，從而激發(fā)內(nèi)心的自覺性，

12、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)會(huì)交往，初一的新生離開了朝夕相處六年的老師同學(xué)，來(lái)到一個(gè)生疏的環(huán)境，總會(huì)有些不知所措，再加上進(jìn)入青春期后的局促，經(jīng)常會(huì)從心理上產(chǎn)生不適應(yīng)，此時(shí)，有良好的交際力量就顯得尤為重要。多多參與集體活動(dòng)同學(xué)在暑假里就應(yīng)當(dāng)多參與集體活動(dòng)，嘗試主動(dòng)去生疏一些伴侶，把握擇友原則，懂得在小事上不要斤斤計(jì)較，要大度些，學(xué)會(huì)寬容，寵愛運(yùn)動(dòng)。要努力做朝氣蓬勃的中同學(xué)而不是死氣沉沉的書呆子，在暑假里仍舊不要忘了熬煉身體。給自己的每日支配里留一些運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，去跑跑步，游游泳，打打球，做一些健身運(yùn)動(dòng)，既增加了體質(zhì)又可以結(jié)交一些伴侶，何樂(lè)而不為呢？早早做預(yù)備，輕輕松松上學(xué)校（2）適應(yīng)學(xué)習(xí)-如何培育孩子良好的

13、學(xué)習(xí)適應(yīng)性學(xué)校與學(xué)校，盡管其間只有兩個(gè)月的暑假的間隔，而短短的兩個(gè)月的時(shí)間里，大部分小孩無(wú)論是在心理上，還是在習(xí)慣上，都沒有做好充分的預(yù)備以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。初一同學(xué)由于剛剛升入學(xué)校，學(xué)習(xí)、生活等環(huán)境發(fā)生了很大的變化，這些對(duì)同學(xué)幼小的心靈產(chǎn)生了不小的影響，心理上產(chǎn)生了一些波動(dòng)，面臨一些困難。因此，家長(zhǎng)要和孩子一起分析爭(zhēng)辯學(xué)校學(xué)習(xí)生活和特點(diǎn)，樂(lè)觀尋求有效的對(duì)策。過(guò)渡時(shí)期，影響同學(xué)學(xué)習(xí)的因素主要有以下幾個(gè)方面。一、主觀方面因素：步入中學(xué)大門，開頭了全新的學(xué)習(xí)生活，在新的環(huán)境下要適應(yīng)群體，結(jié)交新的伴侶、新的老師、新的教學(xué)方法等。班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)比學(xué)校更加激烈，有部分同學(xué)對(duì)以上問(wèn)題不能很好的適應(yīng)，沒能進(jìn)行適時(shí)

14、的調(diào)整。有些方面遇到困難，沒有學(xué)校那么順當(dāng)，不像學(xué)校時(shí)那樣受到老師的關(guān)注，稍不順心，就對(duì)新的環(huán)境產(chǎn)生畏懼、抵觸心情，甚至有自我封閉的心理，躲避競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)自己要求不嚴(yán)格，或者學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，競(jìng)爭(zhēng)不過(guò)其他同學(xué)，沒有品嘗到成功的喜悅，自信念受挫。自控力量不強(qiáng)，受到電子玩耍、網(wǎng)絡(luò)、不良卡通書、結(jié)交了不好的伴侶等外界消極因素的干擾，對(duì)學(xué)習(xí)提不起精神，上課不能認(rèn)真聽講，作業(yè)不能認(rèn)真完成，復(fù)習(xí)工作也不能到位。二、客觀方面因素：青少年時(shí)期是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)學(xué)問(wèn)的時(shí)期，也是心理進(jìn)展的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)校生處于從童年期的稚嫩向青年期的成熟進(jìn)展的過(guò)渡階段。這是一個(gè)半稚嫩、半成熟、各種心理沖突交織的時(shí)期，是個(gè)體心理進(jìn)展中多發(fā)、易發(fā)心

15、理障礙的時(shí)期。這一時(shí)期的個(gè)體看問(wèn)題還不夠全面，共性心理傾向還不夠穩(wěn)定，在個(gè)體心理進(jìn)展中難免會(huì)消滅這樣那樣的問(wèn)題。家庭教育對(duì)孩子的影響是很大的，父母過(guò)分的照看和呵護(hù)使孩子的耐挫力較差，產(chǎn)生了脆弱的“蛋殼心態(tài)”；同時(shí)，有部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子剛剛升入學(xué)校，離三年后的中考還比較遠(yuǎn)，對(duì)孩子的平常進(jìn)展沒有賜予足夠的重視，往往等到孩子問(wèn)題嚴(yán)峻了才開頭焦急起來(lái)，而此時(shí)，孩子的不良習(xí)慣已經(jīng)形成。隨著社會(huì)的進(jìn)展，人們競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的增加，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值不斷上升，家長(zhǎng)的期望與其需要相沖突時(shí)，最簡(jiǎn)潔引起孩子的精神壓力。鑒于存在以上諸多因素，那么我們?cè)撊绾巫鳛椋拍軖炷詈⒆悠椒€(wěn)度過(guò)連接期，盡快適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)生活呢？首先應(yīng)當(dāng)

16、扎扎實(shí)實(shí)地培育小孩良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。所謂學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括預(yù)習(xí)習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、課外閱讀習(xí)慣等等，這些習(xí)慣同學(xué)都知道，也在做，能否堅(jiān)持，是否做到位就很難說(shuō)。比如聽課習(xí)慣，絕不是簡(jiǎn)潔的認(rèn)真聽課，還要做到留意力集中，思維樂(lè)觀、主動(dòng)協(xié)作、認(rèn)真記筆記，擅長(zhǎng)歸納總結(jié)，當(dāng)堂鞏固所學(xué)的學(xué)問(wèn)。假如能這樣聽課，效果確定好。其次要培育小孩保持樂(lè)觀健康的心理狀態(tài)，和孩子一起分析自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，分析學(xué)校的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，使孩子從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”。有了這種變化，孩子就有學(xué)習(xí)的自覺性，就有克服各種困難的士氣和動(dòng)力。同學(xué)要適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)要求提高、難度增加的現(xiàn)實(shí)，既要留意抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，又不要過(guò)于緊急

17、、焦慮，按部就班地、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，才可以使自己以良好的心態(tài)去完成學(xué)校三年的學(xué)業(yè)。最終要培育小孩樹立自信念，自信是一個(gè)人成才素養(yǎng)中的重要因素。現(xiàn)實(shí)生活告知我們，自信與成功相輔相成，自卑與失敗形影相隨。因此，從小事做起，培育孩子的自信念是一個(gè)應(yīng)當(dāng)引起重視的問(wèn)題。當(dāng)然，同學(xué)良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)性需要不斷地培育才能形成，要有一個(gè)過(guò)程。而且在肯定條件下，同學(xué)的學(xué)習(xí)適應(yīng)性還會(huì)消滅反復(fù)，一旦消滅反復(fù)，家長(zhǎng)決不能消滅厭煩心情，而必需掛念孩子在反復(fù)中查找樂(lè)觀因素，引導(dǎo)孩子堅(jiān)決信念，鞏固良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)性。迎接孩子的“心理斷乳期”孩子從學(xué)校升入學(xué)校，進(jìn)入了全新的學(xué)習(xí)時(shí)段和領(lǐng)域。這個(gè)階段，心理學(xué)家們形象地稱之為“心理斷乳

18、期”。那么，作為“小升初”的同學(xué)家長(zhǎng)，我們?cè)撊绾斡雍⒆拥摹靶睦頂嗳槠凇蹦兀亢⒆拥男睦戆l(fā)育了，您預(yù)備好了嗎？首先，我們應(yīng)當(dāng)生疏到，在孩子的眼里，學(xué)校是一個(gè)全新的環(huán)境、生疏的世界，作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)當(dāng)體諒孩子的困難，掛念孩子去主動(dòng)了解身邊的新的環(huán)境，掛念孩子明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、培育學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子知道自己面對(duì)的困難是正常的，而且在此時(shí)培育適應(yīng)力量是最好的契機(jī)，應(yīng)當(dāng)努力去適應(yīng)環(huán)境，而不是要求環(huán)境來(lái)適應(yīng)你。此時(shí)，作為家長(zhǎng)，切記不行求全責(zé)怪，不要總是拿學(xué)校成果或者其他學(xué)校同學(xué)的成果來(lái)和目前的成果頻頻對(duì)比。孩子的學(xué)習(xí)節(jié)奏不同了，您預(yù)備好了嗎？其次，我們應(yīng)當(dāng)生疏到，學(xué)校階段的學(xué)習(xí)科目、內(nèi)容和難度明顯

19、比學(xué)校加大，作業(yè)負(fù)擔(dān)也增加了。而剛?cè)雽W(xué)校的同學(xué)面臨的第一個(gè)挑戰(zhàn)就是完成作業(yè)的效率問(wèn)題。進(jìn)入學(xué)校以后，孩子們會(huì)發(fā)覺，原來(lái)作業(yè)的量是可以這么大的（其實(shí)初一才3門主科，以后會(huì)更多），而依據(jù)原來(lái)的完成作業(yè)的節(jié)奏明顯不行，此時(shí)，拖沓的毛病就會(huì)被放大。事實(shí)上，常有初一新生寫作業(yè)能寫到晚上9點(diǎn)，而早上6點(diǎn)又牽強(qiáng)爬起來(lái)背書，格外辛苦。實(shí)際上，假如您的孩子能夠督促自己上課認(rèn)真聽講、有問(wèn)題要準(zhǔn)時(shí)提問(wèn)、做作業(yè)時(shí)應(yīng)全神貫注，那么，完成這些作業(yè)其實(shí)也很輕松。假如您的孩子還養(yǎng)成了預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的好習(xí)慣的話，那么，作業(yè)就更不會(huì)成為他的困擾了。所以，作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)準(zhǔn)時(shí)掛念孩子了解到這些，督促孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)效率

20、，掛念孩子進(jìn)行心理壓力的疏導(dǎo)，盡快適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)節(jié)奏。孩子的思維方式轉(zhuǎn)變了，您預(yù)備好了嗎？第三，我們應(yīng)當(dāng)生疏到，孩子的思維方式開頭發(fā)生了轉(zhuǎn)變。學(xué)校生的學(xué)習(xí)主要以記憶為主、理解為輔，而學(xué)校的學(xué)習(xí)主要?jiǎng)t以理解和感悟?yàn)橹鳌⒂洃洖檩o。同時(shí)由于學(xué)習(xí)方式的進(jìn)化，孩子的思維方式也開頭轉(zhuǎn)變?；蛟S以前他們更關(guān)懷“怎么做才對(duì)”，“怎么做才能贏得家長(zhǎng)和老師的認(rèn)可”，但是，現(xiàn)在他們開頭關(guān)懷“為什么要這樣做”。所以，此時(shí)的家長(zhǎng)要經(jīng)常和孩子溝通，了解他們的困惑，掛念他們解決這些問(wèn)題。亟待轉(zhuǎn)變的4高校習(xí)方法學(xué)校從單科到全科，教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度發(fā)生了質(zhì)的變化。學(xué)校主科只有兩三門，中學(xué)一下子增加到八九門，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成要求也

21、和學(xué)校不同。首先是學(xué)習(xí)內(nèi)容增加了，學(xué)習(xí)難度也提高了；其次是，不只留意課本學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，還留意課外學(xué)問(wèn)的拓展、綜合力量的培育。 學(xué)校升學(xué)校，學(xué)習(xí)方面該如何適應(yīng)？1.從“保姆”到“教官”，教學(xué)方式、策略“去精取粗”。 學(xué)校老師是保姆式教學(xué)，一字一句地教，急躁細(xì)致地等，一個(gè)都不能少，一步一回頭，教學(xué)節(jié)奏慢，學(xué)校階段的教學(xué)往往讓同學(xué)用較多的時(shí)間進(jìn)行新知的探究，用多種方法嘗試解決，然后用自己最寵愛的方法進(jìn)行練習(xí)，一來(lái)二去一節(jié)課已經(jīng)去了大半；學(xué)校老師講得粗，側(cè)重點(diǎn)強(qiáng)，一例一練目標(biāo)明確，要求同學(xué)自己把握，教學(xué)節(jié)奏快，后進(jìn)的同學(xué)很難跟上。 2.從依靠到自主，學(xué)習(xí)方法不再被動(dòng)。 學(xué)校課程相對(duì)較少，課堂教學(xué)時(shí)間相對(duì)

22、富有，因此同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，學(xué)習(xí)的依靠性強(qiáng)，不留意總結(jié)學(xué)習(xí)方法，缺乏獨(dú)立鉆研的習(xí)慣。因此，即使不訂方案、不預(yù)習(xí)、不做總結(jié)反思，只要完成老師布置的任務(wù)，很多聰慧的孩子都能輕松得“優(yōu)”。而中學(xué)學(xué)習(xí)科目增多，學(xué)習(xí)難度加大，老師不再緊盯緊跟，假如不轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法就會(huì)很快掉隊(duì)。 3.從親切到嚴(yán)峻，教學(xué)風(fēng)格發(fā)生變化。 學(xué)校和學(xué)校的教育教學(xué)基本理念有些差別。學(xué)校沒有升學(xué)壓力，完全放心地爭(zhēng)辯、探討新課程的教育理念，努力實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與人文關(guān)懷的和諧統(tǒng)一；中學(xué)受升學(xué)率的影響，加上同學(xué)由學(xué)校到中學(xué)是人的兩個(gè)階段身心發(fā)育的一個(gè)轉(zhuǎn)折期，對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)管理的社會(huì)化程度陡然提高。4.從愛好到“乏味”，學(xué)習(xí)樂(lè)觀性消滅差異。 學(xué)校老師有時(shí)會(huì)聽到家長(zhǎng)的埋怨：“我的小孩到學(xué)校怎么變得不愛讀書了