《晏子使楚》說(shuō)課設(shè)計(jì)之二

1、晏子使楚說(shuō)課設(shè)計(jì)之二 學(xué)生間由于遺傳因素、家庭生活狀況和教育條件、人際關(guān)系、社會(huì)環(huán)境等方面的不同，使學(xué)生在知識(shí)積累、行為習(xí)慣、智力水平、身體素質(zhì)、個(gè)性品格等方面都表現(xiàn)出一定的差異。所以說(shuō)學(xué)生是有多方面差異的教育對(duì)象。面對(duì)這一客觀存在的事實(shí)，及我們育民小學(xué)提出的以人為本，育人至上，差異教育，促進(jìn)發(fā)展的辦學(xué)理念。我力爭(zhēng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、教學(xué)時(shí)，不僅要側(cè)重于研究學(xué)生主體的共同性，同時(shí)還要善于研究每個(gè)學(xué)生的差異性，即探討如何促進(jìn)學(xué)生有差異地最優(yōu)發(fā)展，有針對(duì)性的實(shí)施差異教育。 1、尊重學(xué)生的元認(rèn)知，利用有效的交融談話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 我認(rèn)為差異教育的核心是尊重學(xué)生。 課始，我在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上

2、，設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題，即：故事中，什么地方讓你最氣憤；誰(shuí)令你最佩服；有沒(méi)有使你感到大快人心的情節(jié)。三個(gè)問(wèn)題的提出既巧妙地幫助學(xué)生進(jìn)一步梳理了文章的思路，又使教師了解了學(xué)生的認(rèn)知水平，使教學(xué)更有針對(duì)性。另外，雖是問(wèn)題，但并不是以問(wèn)題的形式提出，而是告訴學(xué)生老師在讀書(shū)的過(guò)程中遇到了一些小問(wèn)題，誰(shuí)愿意幫助我解決呢？表面上是簡(jiǎn)單的話語(yǔ)的不同，是師生間的交融談話，實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)了教師對(duì)于學(xué)生的尊重，無(wú)形中拉進(jìn)了師生間的距離，使課堂的氣氛更為和諧，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。 2、關(guān)注學(xué)生間的差異，利用有效的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 剛才提到，學(xué)生間的差異是客觀存在的現(xiàn)實(shí)，這差異對(duì)于超常班的孩子來(lái)說(shuō)更是明顯。

3、他們有的偏重邏輯思維，輕于語(yǔ)言感受；有的偏重語(yǔ)言感知，輕于語(yǔ)言表達(dá)；有的反應(yīng)極快，有的則需深思熟慮追求完美；有的性格開(kāi)朗，有的則不善言談在這樣的班級(jí)授課，因材施教、差異教育就更顯得猶為重要。 課堂上，我盡量把時(shí)間還給學(xué)生，通過(guò)合作、交流、探究等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子的積極性，讓大家更多地參與。如：課始，根據(jù)初讀談感受，孩子表達(dá)上的不同實(shí)際上就是他們認(rèn)識(shí)水平、鑒賞能力的不同，教師只做適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)，幫助孩子提高認(rèn)識(shí)；課中，小組合作的設(shè)置，既讓膽小的孩子充分參與了課堂，又體現(xiàn)了生教生，既最大限度地提高了孩子在課堂上的收益，又增強(qiáng)了他們的自信心；學(xué)生自選伙伴，自定方式，自定角色，自行排練這一系列的活動(dòng)，無(wú)不充分體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重及對(duì)差異的關(guān)注。 3、擴(kuò)大課堂的信息量，利用有效的資料交流，提高信息處理的能力。 晏子使楚是發(fā)生在春秋末期的有名的歷史故事，離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，雖然它中間的推理、斗智深為學(xué)生喜愛(ài)，但其中深遠(yuǎn)的歷史背景、人物性格的特征卻不好把握和理解，尤其對(duì)于十歲的孩子來(lái)說(shuō)，所以我在課前精心設(shè)計(jì)了資料交流的環(huán)節(jié)。這次資料的交流不同于以往，不光是選擇資料的孩子要經(jīng)歷一個(gè)搜集、篩選的過(guò)程，其他聽(tīng)的孩子也要說(shuō)說(shuō)你在聽(tīng)完后有什么收獲或不懂的地方，這充分體現(xiàn)了仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，人的不同，體會(huì)和需求自然不同，學(xué)生間的交流也正是一個(gè)相互補(bǔ)充