串聯(lián)和并聯(lián) (3)

1、串聯(lián)和并聯(lián)阿榮旗得力其爾中學(xué) 劉德祖一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1通過(guò)實(shí)驗(yàn)，知道什么是串聯(lián)和并聯(lián)電路，會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的串聯(lián)和并聯(lián)電路圖。2通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究知道串聯(lián)和并聯(lián)電路的基本特點(diǎn)。3根據(jù)串聯(lián)和并聯(lián)電路的特點(diǎn)識(shí)別電路，辨別電路連接形式和進(jìn)行電路設(shè)計(jì)。（二）過(guò)程與方法嘗試根據(jù)已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)按要求設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的串聯(lián)和并聯(lián)電路。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀了解串聯(lián)和并聯(lián)電路在生活中的應(yīng)用。二、教學(xué)重難點(diǎn)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路是電學(xué)中兩種基本電路，通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道讓兩只燈泡發(fā)光的兩種連接方式。學(xué)生利用所給器材連接出并聯(lián)和串聯(lián)電路，通過(guò)實(shí)際操作，分析歸納出小燈泡的連接形式以及串聯(lián)和并聯(lián)電路各自的特點(diǎn)，會(huì)根據(jù)電路的特點(diǎn)辨別實(shí)

2、際電路是串聯(lián)還是并聯(lián)，根據(jù)要求畫(huà)出電路圖或根據(jù)電路圖連接實(shí)際電路。由于學(xué)生初學(xué)電路知識(shí)，對(duì)于連接電路和畫(huà)電路圖有一定的難度，所以會(huì)畫(huà)串聯(lián)、并聯(lián)電路圖和連接實(shí)物圖是本節(jié)的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。串聯(lián)和并聯(lián)電路在實(shí)際有著廣泛的應(yīng)用，如家庭電路中使用了并聯(lián)，樓道照明燈就利用了開(kāi)關(guān)的串聯(lián)等，會(huì)結(jié)合實(shí)際要求設(shè)計(jì)電路圖，連接實(shí)物等，這些都對(duì)認(rèn)識(shí)串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)有較高的要求。所以根據(jù)要求設(shè)計(jì)電路，以及根據(jù)要求或電路圖連接實(shí)物是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。重點(diǎn)：會(huì)畫(huà)串聯(lián)、并聯(lián)電路圖和連接串聯(lián)、并聯(lián)電路；難點(diǎn)：根據(jù)要求設(shè)計(jì)電路，以及根據(jù)要求或電路圖連接實(shí)物。三、教學(xué)策略對(duì)于初學(xué)電學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)串聯(lián)和并聯(lián)電路的認(rèn)識(shí)有一定的難度，在

3、教學(xué)中可以從如何使兩只燈泡發(fā)光開(kāi)始，學(xué)生自己動(dòng)手連接實(shí)物。把兩只燈泡串聯(lián)學(xué)生容易做到，在連接中還有可能出現(xiàn)并聯(lián)，展示學(xué)生連接的實(shí)物，畫(huà)出電路圖，使學(xué)生知道串聯(lián)和并聯(lián)電路兩種連接方式。在畫(huà)好的電路圖上畫(huà)出電流方向，知道串聯(lián)電路電流只有一條路徑，并聯(lián)電路有多條路徑。動(dòng)手做一做，如果取下一個(gè)小燈泡，另一燈泡是否發(fā)光，從而對(duì)這兩種電路的電流特點(diǎn)有更深的認(rèn)識(shí)，也為后面判斷串聯(lián)、并聯(lián)電路打下基礎(chǔ)。改變電路中開(kāi)關(guān)的位置，觀察開(kāi)關(guān)對(duì)電路的控制作用，總結(jié)出在串聯(lián)電路中開(kāi)關(guān)位置不影響其控制作用，在并聯(lián)電路中，開(kāi)關(guān)在干路和支路的作用不同，干路開(kāi)關(guān)可以控制整個(gè)電路，支路開(kāi)關(guān)只能控制所在支路。為了加深對(duì)串聯(lián)、并聯(lián)電路的

4、認(rèn)識(shí)，可以設(shè)計(jì)一些判斷串聯(lián)和并聯(lián)電路的題目，根據(jù)電路的要求設(shè)計(jì)電路圖，根據(jù)電路圖連接實(shí)物，或者根據(jù)實(shí)物圖畫(huà)出電路圖等。結(jié)合一些實(shí)際的電路來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)串聯(lián)和并聯(lián)電路的特點(diǎn)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備多媒體課件整合網(wǎng)絡(luò)、電源、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線(xiàn)、燈泡（規(guī)格相同以及不同的若干）。五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情景（5分鐘）展示家中的各種用電器、室外照明景觀燈等與電路有關(guān)的圖片或視頻。學(xué)生欣賞與電路有關(guān)的圖片。 創(chuàng)造課堂情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。引入新課（5分鐘）無(wú)論室內(nèi)還是室外的照明電路，以及家中的各種用電器，它們都是以某種方式接入電路的，它們是如何連接的呢？根據(jù)現(xiàn)象提出電路的連接的概

5、念。引入本課的主題。新課內(nèi)容（25分鐘）串聯(lián)和并聯(lián)用一個(gè)電源、兩個(gè)小燈泡、一個(gè)開(kāi)關(guān)和一些導(dǎo)線(xiàn)組成電路，要想讓兩個(gè)小燈泡都發(fā)光，可以有哪些接法，大家嘗試去連接一下，注意連接電路中的一些注意事項(xiàng)。教師在巡視時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，觀察學(xué)生連接的電路。請(qǐng)幾組同學(xué)來(lái)展示他們連接的電路。根據(jù)展示的電路情況，如果都是串聯(lián)或都是并聯(lián)，則提問(wèn)：還有沒(méi)有其他組連接的電路與前面的不同？教師對(duì)學(xué)生的電路進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)，得出串聯(lián)和并聯(lián)電路的概念。畫(huà)出剛才連接電路的電路圖，并在電路圖中標(biāo)上開(kāi)關(guān)閉合時(shí)電流的方向。比較這兩個(gè)電路圖在電流上有什么特點(diǎn)？提問(wèn)：在這兩個(gè)電路中分別取下一只燈泡，另一只小燈泡會(huì)發(fā)光嗎？通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)

6、現(xiàn)，串聯(lián)電路各用電器是相互影響的，并聯(lián)電路中各用電器是互不影響的。并聯(lián)電路中兩個(gè)用電器共用的那部分電路叫干路，單獨(dú)使用的那部分電路叫支路。引導(dǎo)學(xué)生利用手中的器材，把剛才連接的電路換成另一種連接方式。   學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。老師巡視提醒學(xué)生連接電路時(shí)要斷開(kāi)開(kāi)關(guān)。    學(xué)生上臺(tái)展示。一組（或幾組）學(xué)生上臺(tái)展示他們連接好的電路（串聯(lián)），分析電路能否達(dá)到老師提出的要求。另一組上臺(tái)展示他們連接的電路（并聯(lián)），分析電路能否達(dá)到老師提出的要求。 學(xué)生畫(huà)電路圖、標(biāo)出電流方向，討論可以發(fā)現(xiàn)，串聯(lián)電路電流只有一條路徑，并聯(lián)電路中電流

7、有多條路徑。學(xué)生實(shí)際操作，觀察現(xiàn)象，對(duì)現(xiàn)象總結(jié)。 串聯(lián)電路中取下一只燈泡，另一燈泡不發(fā)光；并聯(lián)電路中取下一只燈泡，另一燈泡仍發(fā)光。  學(xué)生改接電路，把原來(lái)是串聯(lián)的改成并聯(lián)，原來(lái)是并聯(lián)的改成串聯(lián)電路。   培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。                  培養(yǎng)學(xué)生利用歸納法得出結(jié)論的能力。    鞏固電路連接的方法

8、。連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路觀察剛才連接的電路中開(kāi)關(guān)的位置，如果改變開(kāi)關(guān)的位置，開(kāi)關(guān)對(duì)電路的控制作用是否會(huì)改變？先研究串聯(lián)電路，改變開(kāi)關(guān)位置，畫(huà)出電路圖，連接實(shí)物，觀察電路的工作情況?？偨Y(jié)：在串聯(lián)電路中，無(wú)論開(kāi)關(guān)處于哪個(gè)位置都可以控制整個(gè)電路。閉合開(kāi)關(guān)時(shí)，兩個(gè)燈泡同時(shí)亮，斷開(kāi)開(kāi)關(guān)時(shí)，兩個(gè)燈泡同時(shí)滅。串聯(lián)電路只要有一個(gè)地方斷開(kāi)，整個(gè)電路中都沒(méi)有電流。觀察并聯(lián)電路中開(kāi)關(guān)的位置，如果改變開(kāi)關(guān)的位置，開(kāi)關(guān)對(duì)電路的控制作用是否會(huì)改變？自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究可以發(fā)現(xiàn)：各支路開(kāi)關(guān)只能控制所在的支路，對(duì)其余支路不影響。即如果一條支路斷開(kāi)，其余支路仍有電流，用電器仍能工作。   

9、;     應(yīng)用：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)并聯(lián)電路，電路中有三個(gè)開(kāi)關(guān)，開(kāi)關(guān)S可以控制L1和L2兩個(gè)燈泡，開(kāi)關(guān)S1只能控制燈泡L1，開(kāi)關(guān)S2只能控制燈泡L2。根據(jù)設(shè)計(jì)的電路圖連接實(shí)物圖。討論：結(jié)合前面的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的不同點(diǎn)。 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。開(kāi)關(guān)在不同位置作用相同。學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。開(kāi)關(guān)在不同位置其作用不同，干路開(kāi)關(guān)能控制整個(gè)電路，支路開(kāi)關(guān)只能控制所在的支路。 學(xué)生結(jié)合串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點(diǎn)設(shè)計(jì)電路。學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的電路圖連接實(shí)物，驗(yàn)證開(kāi)關(guān)在電路中的作用。學(xué)生討論，分別從電路連接的特點(diǎn)、電流路徑、開(kāi)關(guān)作

10、用、用電器是否相互干擾等方面進(jìn)行區(qū)分，完成表格。      培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。鞏固電路圖的畫(huà)法。                            根據(jù)串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)設(shè)計(jì)電路圖，鞏固根據(jù)電路圖連接實(shí)物圖的方法。 生活中的電路串聯(lián)電路各用電器

11、之間是相互干擾的，若其中一個(gè)斷開(kāi)，其他用電器無(wú)法工作；并聯(lián)用電器之間互不影響，若其中一個(gè)斷開(kāi)，其他用電器可照常工作。試判斷教室電腦、日光燈之間是如何連接的？說(shuō)出你的判斷理由?，F(xiàn)在教室里有三個(gè)開(kāi)關(guān)，其中每一個(gè)開(kāi)關(guān)同時(shí)控制了三盞日光燈，那么這三盞日光燈及開(kāi)關(guān)是如何連接的呢？請(qǐng)說(shuō)出自己判斷的理由。這兩個(gè)現(xiàn)象看似都可以，有沒(méi)有同學(xué)能說(shuō)出一個(gè)理由或現(xiàn)象能確定日光燈間究竟是如何連接的？請(qǐng)大家畫(huà)出此電路圖。在家庭電路中，當(dāng)一個(gè)用電器工作時(shí)，其余用電器可以工作，也可以不工作，說(shuō)明各個(gè)用電器分別連接在不同的支路上，所以家庭中的用電器是并聯(lián)的。在生活中還有一些其他的電路，例如樓道的照明燈。白天，不論發(fā)出多大的聲音

12、，樓道里的燈都不會(huì)亮。夜晚當(dāng)人走動(dòng)發(fā)出聲音時(shí)，電路才會(huì)接通，燈才會(huì)亮。電路中有兩個(gè)開(kāi)關(guān)，一個(gè)是“光控開(kāi)關(guān)”，當(dāng)光線(xiàn)較強(qiáng)時(shí)，這個(gè)光控開(kāi)關(guān)是斷開(kāi)的，當(dāng)光線(xiàn)比較弱時(shí)，這個(gè)光控開(kāi)關(guān)就會(huì)閉合。還有一個(gè)“聲控開(kāi)關(guān)”，當(dāng)沒(méi)有聲音時(shí)，這個(gè)聲控開(kāi)關(guān)是斷開(kāi)的，當(dāng)有聲音時(shí)，這個(gè)聲控開(kāi)關(guān)就會(huì)閉合。你能設(shè)計(jì)出這個(gè)電路嗎？光控開(kāi)關(guān)可以利用“”表示。聲控開(kāi)關(guān)可以利用“”表示。在電路設(shè)計(jì)中開(kāi)關(guān)也可以進(jìn)行串聯(lián)和并聯(lián)，當(dāng)兩個(gè)開(kāi)關(guān)串聯(lián)時(shí)，兩個(gè)開(kāi)關(guān)都要閉合時(shí)，電路才能接通。如果兩個(gè)開(kāi)關(guān)并聯(lián)時(shí)，只要一個(gè)開(kāi)關(guān)閉合，電路就能接通。    學(xué)生思考，回答。教室內(nèi)的電腦和日光燈是并聯(lián)的，因?yàn)槿展鉄粝鐣r(shí)

13、，電腦仍能工作，它們之間是互不影響的。 學(xué)生討論。有學(xué)生說(shuō)是串聯(lián)，也有人說(shuō)是并聯(lián)。串聯(lián)：一個(gè)開(kāi)關(guān)同時(shí)控制多個(gè)日光燈；并聯(lián)：日光燈間是并聯(lián)的，開(kāi)關(guān)位于干路上。有同學(xué)會(huì)想到：當(dāng)一盞日光燈損壞時(shí)，其余日光燈仍能工作，可以確定日光燈間是并聯(lián)的。   學(xué)生閱讀樓梯照明燈電路的特點(diǎn)。           學(xué)生討論并設(shè)計(jì)電路      培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。  &

14、#160;        培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。    培養(yǎng)利用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力 。          培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的應(yīng)用串聯(lián)電路和并聯(lián)電路在實(shí)際中有廣泛的應(yīng)用，首先要能識(shí)別電路的連接方式.1判斷下列各用電器是串聯(lián)還是并聯(lián)的。在判斷電路連接方式時(shí)，主要是看各用電器能否獨(dú)立工作，或者電流是否有多條路徑。2設(shè)計(jì)電路

15、，一個(gè)玩具汽車(chē)有兩個(gè)開(kāi)關(guān)，一個(gè)照明燈和一個(gè)使汽車(chē)運(yùn)動(dòng)的電動(dòng)機(jī)。當(dāng)閉合開(kāi)關(guān)S1時(shí)，汽車(chē)能向前運(yùn)動(dòng)；當(dāng)閉合開(kāi)關(guān)S2時(shí)，汽車(chē)能發(fā)光；當(dāng)兩個(gè)開(kāi)關(guān)均斷開(kāi)時(shí)，汽車(chē)既不運(yùn)動(dòng)也不發(fā)聲；當(dāng)兩個(gè)開(kāi)關(guān)均閉合時(shí)，汽車(chē)既運(yùn)動(dòng)，也能發(fā)出光。根據(jù)串、并電路的特點(diǎn)按要求設(shè)計(jì)電路的一般步驟：首先根據(jù)電路的要求確定用電器是如何連接的，其次根據(jù)開(kāi)關(guān)的控制作用，確定開(kāi)關(guān)的位置；最后畫(huà)出電源等補(bǔ)全電路。設(shè)計(jì)完電路要對(duì)比題目的要求，是否符合。     學(xué)生根據(jù)串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點(diǎn)判斷電路中燈泡的連接方式。A是并聯(lián)；B是并聯(lián)；C是串聯(lián)；D是并聯(lián)。   

16、0;           學(xué)生設(shè)計(jì)電路。      鞏固電路連接方式的判斷。                 培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)電路的能力，利用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力?？偨Y(jié)（5分鐘）課堂小結(jié)：1通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)？2串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)。3開(kāi)關(guān)在串、并聯(lián)電路