師資隊伍建設概況與舉措

1、師資隊伍建設概況與舉措暨2010學年世博小學校本研修方案2006年7月作為上海世博動遷配套民生工程之一黃浦一中心世博小學在上海城市生活新地標浦江鎮(zhèn)世博家園內嶄新屹立。由于其縈系著世博動遷居民子女的民生教育，承載著中央、市、閔行區(qū)和黃浦區(qū)、浦江鎮(zhèn)各級領導的愛民之心而備受矚目。建校四年來世博小學植根于閔行區(qū)和黃浦區(qū)兩區(qū)優(yōu)質教育的和諧交流的沃土中，讓全校教師不遺余力地圍繞著朱校長提出“打造活力課堂，推進學校和諧課程建設”的課程理念，投入到三類課程的開發(fā)和建設之中。第一部分：校本研修背景師資隊伍概況我們學校擁有一支比較年輕，充滿潛力的教師隊伍，人力資源情況如下：1教師結構：在編在崗教師32人，黃浦支教

2、教師5人，占15.6%；17人為閔行在編教師，占84.4%；應屆大學生4人，占12.5%；35歲以下的教師22人，占73.3%，教師團隊由三部分組成：黃浦區(qū)支教教師、學校招聘浦江鎮(zhèn)及外區(qū)成熟型教師、招聘應屆大學畢業(yè)生。新教師中既有師范類畢業(yè)的教師，也有非師范類畢業(yè)的教師。2人才結構：我校現(xiàn)有專任教師中，區(qū)級骨干教師3人，區(qū)級學科帶頭人1人。3職稱結構：我?，F(xiàn)有專任教師中，高級職稱2人，占總數(shù)的6.9 %，中級職稱9人，占總數(shù)的28.13%，初級職稱 19人，占總數(shù)的59.38%，教齡在5年左右的職初型教師較多。4學校精神：大氣 雅氣 靈氣我校教師能履行崗位職責，較好完成了各項工作任務，特別是教

3、師無私奉獻，競爭奮進的精神，給社會、家長、學生留下了深刻印象，有力支撐著黃浦一中心世博小學這座基礎教育大廈。第二部分：校本研修內涵師資隊伍建設舉措建設一支高素質的教師隊伍，關注學生的全面發(fā)展，一直是我校追求的目標。隨著二期課改的實施，我們深深地體會到：沒有教師專業(yè)上的成長和發(fā)展，就沒有學生的成長與發(fā)展，二者互為條件，互為制約，互為促進。提高教師的綜合素質，促進教師專業(yè)化發(fā)展，已成為課程改革的聚集點。我校是一所年輕的學校，建校不到五年，教師來自于不同學校，新教師較多，為了迅速提高我校教師的綜合素質，促進教師的專業(yè)發(fā)展，我校于去年提出了立足校本，建立專家引領機制，加強教師隊伍建設的策略。一 指導思

4、想：認真貫徹上海市基礎教育教師隊伍建設“十一五”規(guī)劃綱要的有關精神。堅持以“教師發(fā)展為本，教師有效學習為中心”作為我校新時期教師教育改革隊伍建設的基本理念，把立足校本，建立專家引領機制，加強教師隊伍建設的校本研修重點發(fā)展項目，積極探索教師繼續(xù)教育校本研修制度，機制與評價方式。進一步更新教師的思想觀念，使校本研修要立足于解決教師發(fā)展中的問題，使校本研修創(chuàng)建教師群體和個體發(fā)展的最佳途徑，滿足教師自身發(fā)展需求，完善知識結構，提高教育教學水平、內涵發(fā)展、特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。二 目標任務：1以拓展教師的人文素養(yǎng)，全面提高教師的育德與育人水平。2立足現(xiàn)實，通過教科研相結合，解決教育教學中面臨的實際問題，

5、不斷改進教學方法，改變學生的學習方法，促進教育教學質量的提高和學?？沙掷m(xù)發(fā)展。3通過廣大教師學習、工作和研究三位一體的校本研修活動，使不同層次的教師專業(yè)在原有的基礎上都能得到較大程度的提高。4開發(fā)和整合校本研修資源，構建校本研修的運作機制和管理機制，發(fā)揮教師個體發(fā)展，團體互助和專家指導、名校引領的作用，提高教師個體與學校的自主發(fā)展能力。三主要措施：（一）、以校本研訓為重點，著力提升教師專業(yè)發(fā)展水平1豐富素養(yǎng)，陶冶情操（1）利用現(xiàn)代網(wǎng)絡信息傳媒技術，為本校教師提供優(yōu)秀文化藝術作品及相關輔助學習資料。常年為教師提供人文素養(yǎng)優(yōu)秀讀本的菜單；并通過寫讀書筆記，讀書摘抄，教師讀書論壇，專家、作家導讀及構

6、建學校、教師互動交流平臺來豐厚教師的人文知識底蘊。（2）進行好書介紹，書城購書，讀書感悟，評比交流，網(wǎng)上展示系列活動；以及通過評選優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教研組，評選優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課題等弘揚先進措施，每學期在校園網(wǎng)或我思故我在論壇交流，從不同的視角論述師德教育、心理教育、國外教育、藝術欣賞等自己的觀感受（3）發(fā)揮市博物館、大劇院、圖書館等上海品牌項目優(yōu)勢，外出考察學習活動，名師采訪，名校風采，參觀祖國與上海的標志性建筑和人文歷史學觀，形成讓教師走進經(jīng)典的優(yōu)秀文化藝術產品配送服務的體系，從而培養(yǎng)教師高雅的氣質和高尚的道德情操。（4）開展有益的文體娛樂活動.開設心理健康講座調節(jié)教師的心理壓力，塑造良好的心態(tài)

7、.積極開展有益的文體娛樂活動，努力為教師創(chuàng)設愉悅溫馨的工作環(huán)境。（5）自覺踐行科學發(fā)展觀。結合政治學習與教師自主學習，通過黨政工團的導讀，加強對社會主義核心價值觀的認識。自覺踐行社會主義榮辱觀、科學發(fā)展觀，使我校每一位教師具有理性的思辨能力和審美的情趣。2 優(yōu)化教育教學行為：教師的人文素養(yǎng)拓展和提升既是內化過程，又是在教育教學實踐中的外化過程，當教師的教育教學行為得到優(yōu)化，就充分顯示出了校本研修的實際生成的有效性，為此我校安排了以下的實踐項目：（1）建立教師的專業(yè)發(fā)展的個人成長檔案袋。在校園網(wǎng)建立不同層次的教師專業(yè)成長檔案袋，構建教師與教師，專家與教師，區(qū)、片級教師之間的校本研修交流渠道。內容

8、包括：教師個人發(fā)展規(guī)劃，教研組校本研修計劃，校本研修的成果，論文、課例、課題、公開課、教育教學案例、總結、聽評課記錄等。（2）科研引領，以研帶教，促進日常教學樹立教科研來自日常教學，教科研促進日常教學的理念，將小課題研究，案例研究融入教師教學行為，融入教研組建設，圍繞本校申報的區(qū)級課題打造活力課堂，促進學生有效學習的實踐研究，自上而下行成校長行政教研組個人的四級課題體系，體現(xiàn)以研帶教的可操作性，確保教學科研在學校教育的鋪墊地平的作用。（3）教研反思，交流共生，促進群體個體雙贏。組內同伴互助教研各教研組每周定時、定點開展組內教研，圍繞課題展開精備生成重建項目。此項目作為教研管理的重要內涵加以推進

9、，目的在于緊扣教學有效性的脈搏，錘煉教研組團隊的教學實踐研究能力，展示團隊教研文化。各組每月圍繞課題開展研究實踐，進行兩次組內“一課三備”集體研課活動，再通過組內研究課，自錄課等平臺進行課堂實踐，反思精備，生成重建來提升教研組群體和教師個體的教學反思研究和課后重建實踐的能力。校內跨學科統(tǒng)整教研每月間周周五下午開展統(tǒng)整教研，著力圍繞骨干示范課、活力教研課、教學新秀展示課開展活力課堂教研展示，全校教師通過跨學科統(tǒng)整觀摩評價，形成校內教學資源的共享。 內外聯(lián)動校際教研通過走出去請進來的模式，充分依托名校，依托名師的優(yōu)質教育資源，引流活水，共享優(yōu)質教學資源的福址。繼續(xù)發(fā)揮黃浦區(qū)萬永富名師工作室的引領作

10、用；以及發(fā)揮黃浦區(qū)第一中心小學優(yōu)質資源的輻射作用；聘請名師、教研員來校指導教研；加強與浦江鎮(zhèn)和閔行區(qū)其他相關小學的教研互動，形成內外聯(lián)動校際教研的多元模式。反思評價，實現(xiàn)自我超越我們以研訓結合的方式開展了一系列校本教研活動，讓每一位教師都參與到實踐中來，即在學習中實踐，在實踐中研究，在研究中反思。促使教師從真實的教學場景中去發(fā)現(xiàn)“問題”，然后帶著“問題”去學、帶著“問題”去做、帶著“問題”去思、帶著“問題”去悟。通過研究課、匯報課、示范課、促進了教師將教育理念轉化為教學行為。之后我們又開展“同課異構”教研活動，深化了研究的效果。在研究實踐的基礎上，我們重視了教師的教學反思。我們利用“我思故我在

11、”的教學反思論壇，定期展示每位教師所做的“3+X”反思評價，即教師在“隨堂課，比武課，二綱課，優(yōu)質課、開放課,活力課”等教學活動后，做必修和選修型的教學反思。反思的內容：經(jīng)典流傳課中比較滿意的經(jīng)典之處，可供以后的教學課參考；扼腕嘆息課中不太理想的地方，分析其中原因；他山之石 別人評課建議對自己的借鑒。反思的形式：一是自我反思，即教師在授課后，要進行“課后反思”，并把要點記在備課本上“課后反思”一欄中。二是自評反思，即領導專家聽隨堂課后，對自己的教學狀態(tài)自我評價進行反思。三是互評反思，即每個學期的公開課、研究課、示范課后，每個教師要進行互評反思。每學期我們都要安排一定的時間組織教師觀上海市862

12、節(jié)優(yōu)質課，然后進行反思。 四是多元反思，即聽取學生、家長、聽課人對課堂教學評價后的反思。此外，我們還讓教師進行自錄課反思，即教師上課，全程錄像，自我欣賞，自我反思，自我打磨。3人力資源高地建設，骨干共生，培養(yǎng)教學中堅。組織教師認真及時參加各級業(yè)務研修，繼續(xù)發(fā)揮本校閔行區(qū)級骨干教師的引領帶教作用，啟動新教師共生培養(yǎng)項目，使得骨干教師和教學新星成為學校的教學中堅。2009學年新教師“共生”培養(yǎng)計劃具體工作措施 培養(yǎng)組織和對象。 由校長和教導處等部門組成新教師自培領導小組，負責對新教師的管理考核。 組長：朱宏林     副組長：周琪敏、陳偉華 組員： 徐夢鷗、

13、俞  薇、郭紅君、謝  芳、張小璇  聘請本校優(yōu)秀教師與新教師師徒結對，并與新教師簽訂師徒協(xié)議書。 新教師 學科、年級 指導教師 學科、年級 翟婉琳 語文 范勇平 三年級語文 談  燕 語文 錢蓉華 一年級語文  孫曉雙 數(shù)學 俞  薇 二年級數(shù)學 方穎婷 數(shù)學 徐夢鷗 一年級數(shù)學 徐繼梁 英語 張小璇 英語 武  冰 英語 張小璇 英語 田順杰 體育 陳偉華 體育 培養(yǎng)內容和途徑。 培養(yǎng)內容。 學習新基礎教育理論和兒童情感教育理論，課改理念、目標、要求，了解最新教育教學研究成果，學習現(xiàn)代信息枝術。 熟悉所教學科目標要求、特

14、點并能逐步獨立處理教材，研究教學策略，提高教育教學能力。 途徑。 師徒共同學習和討論，個人自學教育理論，以先進的教育理論指導實踐。 師徒共同備課研究，互相聽課、評課、交流教學經(jīng)驗，撰寫心得及反思札記、教學一得、個案等。以科研促教改，促教學能力提高。 考核 每學期按師徒教育教學、教科研等方面對新教師由領導小組進行一次考核，并填寫好考核表。（考核內容見后） 2009學年新教師“共生”入格培訓方案  培訓時間  培訓項目  培訓要求  培訓方法  培訓活動  部門  2009年9月 教師職業(yè)道德規(guī)范 教師教學工作常規(guī)（班

15、主任工作常規(guī)） 明確內容，了解規(guī)范  集中學習  集中開會  校長室 2009年9月 教學計劃制定指導 教學計劃的一般要求 集中輔導 專家指導下的集體學習 教導處 2009年9月 教學方案的設計 明確方案框架弄清方案內容程序 模仿設計 展示優(yōu)秀教案 導師 2009年9月 教學反思 了解課后反思的幾個角度及反思的寫作方式 有關論文導引 檢查  教導處 2009年10月  理論學習體會與交流 懂得體會文章的寫法、積淀實踐的指導理論 典型引路 互相交流 定期召開交流會 校長室 2009年10月 評課的技巧 懂得評課的側重與針對性 研究 教研組教師合作

16、研討 教研組 2009年10月始 課堂教學藝術 提高課堂教學有效性案例培訓 教研組合作討論 導師 2009年11月 教育隨筆 捕捉教育中的現(xiàn)象 隨筆交流 大組集中 教導處 2009年12月  匯報課  清晰的說明自己的教學活動及教學研究 專家教研診斷 定期舉辦有專家參加的匯報活動 校長室 2009年12月 學科教學小論文撰寫 學寫小論文提升反思能力 學習模仿寫作典型引路 定期交流會 教導處 2009年12月  教科研知識方法培訓 掌握教科研基本知識與方法 輔導與自學結合 開設輔導講座 教導處 2009年11月 班會課開設 設計藝術 主題班會互動 開設觀摩課 大隊部

17、 2009年9月、11月 班主任工作交流  學會做個稱職班主任  年段選典型介紹經(jīng)驗 分年段召開交流會撰寫班級管理論文 校長室 教導處 2010年3月 學會讀書 掌握讀書的一般方法  實踐研究 讀書報告會 校長室 教導處 2010年4月 讀書筆記交流 聯(lián)系教育是積極好讀書筆記 讀書交流 交流會  校長室 教導處 2010年5月 匯報課 清晰的說明自己的教學活動及教學理念、教學思路 專家教研診斷 學徒一年匯報 教導處 2010年6月 思想?yún)R報 全面小結自己的思想、專業(yè)等方面的成績和不足 領導、導師診斷 成長匯報 教導處  2010學年新教師“共生

18、”入格培訓方案  培訓時間 培訓項目 培訓要求 培訓方法 培訓活動 部門 2010年7月 多媒體課件制作培訓 了解一定flash制作技巧 集中學習 集中學習 信息辦 2010年8月 語言文字法規(guī)培訓1 了解一定的法規(guī)知識 集中學習 集中學習 語委辦2010年9月 教師職業(yè)道德規(guī)范 教師教學工作常規(guī)（班主任工作常規(guī)） 明確內容，了解規(guī)范  集中學習 集中開會 校長室 2010年9月  教學方案的設計  明確方案框架弄清方案內容程序 模仿設計  展示優(yōu)秀教案  導師  2010年9月  教學反思  了解課后反

19、思的幾個角度及反思的寫作方式 有關論文導引  檢查  導師 教導處 2010年9月  教育技術能力中級培訓 掌握教育技術能力中級 集中學習 集中學習 信息辦 2010年10月  紅十字救護知識培訓  了解自救互救知識  集中學習  集中學習  校紅會  2010年10月  理論學習體會與交流  懂得體會文章的寫法、積淀實踐的指導理論 典型引路 互相交流 定期召開交流會  校長室  2010年10月 評課的技巧 懂得評課的側重與針對性 研究 教研組教師合作研討 教研組

20、 2010年10月始 課堂教學藝術 提高課堂教學有效性案例培訓 教研組合作討論 導師 2010年11月 教育隨筆 捕捉教育中的現(xiàn)象 隨筆交流 大組集中 教導處 2010年11月 班會課開設 設計藝術 主題班會互動 開設觀摩課 大隊部 2010年11月 班主任工作交流 學會做個稱職班主任 年段選典型介紹經(jīng)驗 分年段召開交流會撰寫班級管理論文 校長室 教導處 2010年11月 語言文字法規(guī)培訓2 了解一定的法規(guī)知識 集中學習 集中學習 語委辦 2010年12月 匯報課  清晰的說明自己的教學活動及教學研究 專家教研診斷 定期舉辦有專家參加的匯報活動 校長室  2010年12月

21、學科教學小論文撰寫 學寫小論文提升反思能力 學習模仿寫作典型引路 定期交流會 教導處 2010年12月 教科研知識方法培訓 掌握教科研基本知識與方法 輔導與自學結合 開設輔導講座 教導處 2010年12月 紅十字救護知識培訓 了解自救互救知識 集中學習 集中學習 校紅會 2011年1月 學會讀書 掌握讀書的一般方法 實踐研究 讀書報告會 校長室 教導處 2011年1月 班主任工作交流  學會做個稱職班主任  年段選典型介紹經(jīng)驗 分年段召開交流會撰寫班級管理論文 校長室 教導處 2011年2月 共生小結交流   報告會 校長室 2011年4月 讀書筆記交流

22、 聯(lián)系教育是積極好讀書筆記讀書交流 交流會 校長室教導處 2011年5月 匯報課 清晰的說明自己的教學活動及教學理念、教學思路 專家教研診斷 學徒一年匯報 教導處 2011年6月 思想?yún)R報 全面小結自己的思想、專業(yè)等方面的成績和不足領導、導師診斷 成長匯報 教導處 共生培養(yǎng)項目中作為導師和徒弟考核 “ 八個一”：導師每學期指導新教師運用二期課該理念、現(xiàn)代信息技術，在校內上一至兩節(jié)高質量的匯報課，并通過隨堂課、研討課、評比課等教研活動，共同切磋，及時反思、重建，提高新教師的素質。導師每周聽徒弟1節(jié)課，課后及時評析填寫本學科評課表，共同研究改進教法的措施。導師每周為徒弟上1節(jié)示范課。指導

23、徒弟每二周寫一篇聽課感受。導師與新教師一起結合新課改特點及校教科研主題，確定自己的一個課題，共同實踐、研討。以教科研促教改，努力探索本學科的素質教育模式。徒弟研讀一本教育理論書，并做好學習筆記，定期交指導教師檢查。徒弟每周聽師傅至少1節(jié)課，認真做好聽課筆記，向導師請教、學習，虛心聽取各種意見和建議，自覺做好聽課后自評、反思、重建。徒弟每周認真撰寫1篇聽課感受，積累相關的學科教學經(jīng)驗。徒弟每周認真寫好1篇反思札記和教學隨筆，不斷提高教學水平，并逐步形成自己的教學特色。骨干培養(yǎng)項目中，骨干教師考核要做到“七個一” 獨立帶教一位新教師開展教學研究。 每學期作1000字摘抄，并做好旁注（表明自己的觀點

24、或學習體會）。在全校范圍內每學期上一節(jié)展示課，接受相關教師打分。在校園網(wǎng)公開一節(jié)自錄研討課，接受全校教師在線點評。開放一周家常隨堂課，接受行政和教師的推門聽課。承擔一項課題研究，區(qū)級骨干教師必須是區(qū)級課題的申報者、參與者，學校重點課題的申報者、主持者、參與者。區(qū)級骨干任期內向相關學科教師做一次專題講座，交流一次教科研實踐研究內容。（二）、以市區(qū)名校為依托，借力促進教師專業(yè)發(fā)展黃浦區(qū)第一中心小學是黃浦區(qū)的一所百年名校，有著深厚的文化底蘊，教學質量較高，學校不乏名師。我們充分利用這一優(yōu)質教育資源，促進我校的全面發(fā)展。1、拜師結隊。我校的英語教師、信息技術教師和自然教師都是新教師，而且不是師范院校畢

25、業(yè)，這成為做教師的先天不足，而且我校是一所新建校，缺少這方面的老教師，為了迅速把他們引上路，能上課，上好課，我們我與黃浦區(qū)第一中心小學的區(qū)級骨干教師、英語教研組長，區(qū)級骨干信息技術教師及區(qū)級骨干自然教師拜師結對。堅持定期去一中心聽課、上課、試教，或者請師傅上門指導，接受師傅的手把手指導。經(jīng)過幾年的拜師學習，3名新教師進步較快，在閔行區(qū)舉行的教學比賽中或指導的學生屢屢獲獎。2、合作研討。兩所學校的語、數(shù)、外教研組每學期定期進行教研活動，由兩校輪流主辦。研討內容都是預先商量好的，有理論學習、集體備課、說課、上課、評課等。研討中不乏思維的碰撞、觀點的交鋒、有益的探索。3、示范指導。黃浦一中心小學每學

26、期至少兩次派骨干教師來我校上示范課。課后由執(zhí)教教師進行說課指導，由教研員進行課后點評指導。4、教學論壇。近年來，我們兩校圍繞“打造活力課堂，提高教學有效性”進行了數(shù)次教學論壇。兩校教師精彩的發(fā)言，對教師們深有啟發(fā)。5、定期交流。我們定期與一中心小學中層管理人員交流管理經(jīng)驗，如文明校的創(chuàng)建、教學管理、班主任工作，師資隊伍建設等?，F(xiàn)在我們主動接受優(yōu)質教育資源的輻射的范圍不僅是黃浦區(qū)第一中心小學，還有蓬萊路第二小學、曹光彪小學等；合作的項目不僅是教育教學，還有黨務交流、工會交流，師德活動等；涉及的學科不僅有語、數(shù)、英，還有音、體、美、自然、信息等學科。（三）、以名師為引領，加快教師專業(yè)發(fā)展我們在黃浦

27、區(qū)教育局和區(qū)教育學院的支持下，引進了黃浦區(qū)萬永富名師工作室，讓其實踐基地落戶我校，這既使我校的教師發(fā)展得到了專家引領，也讓我校教師與名師工作室的學員有了交流、研討、共進的平臺。近年來我校聘請的名師有語文、數(shù)學、英語及音體美等方面的特級教師和高級教師。名師引領的形式有：1、教學示范。邀請萬老師上示范課，如近年來萬老師執(zhí)教了將向河、人生的開關等課。盡管萬老師年逾古稀，但寶刀不老，精湛純熟的的教學技藝，博得了聽課教師的滿堂掌聲，大家受益匪淺。2、教學指導。我們定期請語文特級教師萬永富、數(shù)學特級教師豐禮珍，數(shù)學高級教師高峰、陳紅梅、周潔嬰，英語高級教師倪鴻幸、體育高級教師馮敏等來校指導教師備課上課。從

28、教學理念、教材分析、教法學法設計、教具準備、板書設計等方面進行面對面指導。3、聽課點評。近年來萬老師在我校聽了數(shù)十節(jié)語文課，每一節(jié)課聽后都作了認真的點評和精心的指導，執(zhí)教老師常常感到豁然開朗。4、輔導報告。為了提高教師的教學能力，我們還請萬老師經(jīng)常來校做教學輔導報告，如“如何上好語文課”、“語文課教學有效性漫談”、“引導學生把握課文的主流價值觀”等。萬老師的輔導報告不講高深的理論，而是通過對許多教學案例的剖析，來說明問題，大家深感獲益良多。此外，我們還與萬永富名師工作室進行了教學論壇、反思沙龍等多項活動，取得了令人滿意的效果。教師與教師、教師與專家交流機制的有效建立，深化了教師對理論和實踐的研讀。學校以研究、行動、反思、合作有機結合的方式，