信息技術教學：上網(wǎng)對中學生的影響利大于弊還是弊大于利

1、信息技術教學：上網(wǎng)對中學生的影響利大于弊還是弊大于利尊敬的讀友您好：本文由網(wǎng)絡收集而來I分享到本網(wǎng)站是為了能夠幫助到大家，大家如果閱讀之后是自己需要的文檔可以點擊下載本文檔，下載文檔是收費的J所以請先閱讀再下載J謝謝各位讀友，本人在此祝各位讀友工作順利，事事如意。一、教學對象分析1、本案例的教學對象為初中高年級學生，初中高年級學生生理上的激變雖然還在繼續(xù)進行，但經(jīng)過近兩年的動蕩，多數(shù)人已經(jīng)比較適應。但仍處于身心發(fā)展的高峰期，具有沖動、好奇、自控力差等心理特點。2、思想品德方面的發(fā)展處于質(zhì)變期，部分學生已初步成熟。認知活動的自覺性有顯著提高，有意識的觀察能力、記憶能力、想象能力迅速發(fā)展，思維的獨

2、立性、批判性也得到初步發(fā)展。3、經(jīng)過兩年的相處，同學之間能夠達成一定的信任，并且確信教師能夠公正的對待雙方。（此項是開展批判性討論的重要條件）4、大精選公文范文，管理類，工作總結類，工作計劃類文檔，感謝閱讀下載1多數(shù)學生接觸網(wǎng)絡已經(jīng)有一段時間，對網(wǎng)絡有了一定的認識。二、教學需要分析與教學設計網(wǎng)絡一方面極大地促進了中學生形成自主性、獨立性、創(chuàng)新性等健康人格特征；另一方面，長時間與網(wǎng)絡相處，極易形成負面效應，不可避免地給塑造健康人格帶來新的嚴峻挑戰(zhàn)。因此，進行上網(wǎng)對中學生的影響利大于弊，還是弊大于利”的辯論，將對這一問題持相反意見的學生分成兩組，讓他們發(fā)表自己的觀點，闡述理由批駁對方的觀點。從而深

3、刻地認識網(wǎng)絡的影響，形成對網(wǎng)絡客觀而全面的看法。在組織的過程中，讓學生辯論的題目是與自己的實際想法相反的觀點，以便學生能夠站在對立面思考問題，通過預見對方的主張而完善自己的觀點。三、教學（目標內(nèi)容）分析表信息素養(yǎng)新的機會知識符號概念事實技術思想原理操作方法人際互動表達能清晰地介紹自己對于中學生上網(wǎng)的觀點，向?qū)Ψ睫q友提問交流傾聽隊友以及對方辯友的發(fā)言，及時發(fā)現(xiàn)弱點，予以補充或辯駁。合作與隊友積極配合，合作完成觀點的確立、資料的整理、論據(jù)的搜集、辯辭的寫作以及商量辯論對策等過程問題解決發(fā)現(xiàn)問題分析問題確定方案解決問題評價調(diào)控要素評價過程評價個性化評價調(diào)整控制根據(jù)對方辯友的發(fā)言，及時調(diào)整發(fā)言及辯論對

4、策情感態(tài)度與價值觀身心健康信息意識能充分認識到上網(wǎng)對中學生的正面和負面影響，克服消極因素；形成控制上網(wǎng)時間、瀏覽健康內(nèi)容、積極利用網(wǎng)絡資源的良好習慣，發(fā)揮網(wǎng)絡的正面作用。作品欣賞行為規(guī)范價值內(nèi)化四、教學過程設計*辯論前準備*一、介紹辯論題目。師：同學們，兩個星期之后，我們班將要開展一次辯論會，辯論的題目是：上網(wǎng)對中學生的影響利大于弊，還是弊大于利”。正方觀點：上網(wǎng)對中學生的影響利大于弊；反方觀點：上網(wǎng)對中學生的影響弊大于利。希望大家認真思考一下正反方的題目，確定你的觀點。生：思考辯題，確立自己的觀點。二、學生確立自己的觀點，組隊師：下面請支持正方觀點的同學站在我的左邊，支持反方觀點的同學站在我

5、的右邊。生：組隊。師：好，下面請同學們記?。赫驹谖易筮叺霓q論題目是：上網(wǎng)對中學生的影響弊大于利”，站在我右邊的辯論題目是：上網(wǎng)對中學生的影響利大于弊（辯論題目與初始的選擇正好相反，可以稍微的調(diào)整一下人數(shù)，因為可能會出現(xiàn)兩隊的人數(shù)相差過大的情況。）師：請大家參照辯論大賽要求和程序（見附錄1）進行準備。老師為你們準備了四篇（略，這4篇正反觀點均有），同學們可以分析這4篇提出的觀點，最好多查找一些資料，充實自己的觀點。師：大家在準備的時候，一定要注意以下幾點：你所持有的觀點是什么？有可以支持這種觀點的證據(jù)嗎？對方（也就是你開始的選擇）可能會從哪些角度證明自己的觀點？可能會從哪些角度反駁你的觀點？4位

6、辯手之間需要怎樣配合才更具戰(zhàn)斗力？三、辯論準備、選派代表生：查找資料，尋找論據(jù)，討論辯論技巧，寫辯辭。生：根據(jù)辯論大賽的要求和程序選派辯手，確定討論時各自的角色。師：給予相關指導。師生：選派一位同學做執(zhí)行主席，兩位同學做記錄員，兩位同學控制時間，5位同學和老師一起做評委。按照辯論大賽辯手評分標準（見附錄2）和辯論大賽各隊評分標準（見附錄3）對各辯手和兩隊進行評分。*辯論*四、辯論開始生：按照辯論流程進行辯論。師生（評委）：作為評委為辯論的各隊員和各隊打分。生（記錄員）：紀錄主要的發(fā)言和觀點。五、對辯論簡要總結師：同學們進行了一次精彩的辯論。但是我們的辯論并沒有結束，如果大家還有什么觀點或者問題

7、可以在班級討論版上發(fā)表，我希望看到更多、更精彩的觀點。師：我們還有一個小小的作業(yè)，就是請大家把對這次辯論的反思寫成一篇小論文（500字左右）。主要圍繞以下幾個問題：1、對于這個辯題你參考過哪些證據(jù)？2、對方向你的觀點提出了哪些挑精選公文范文，管理類，工作總結類，工作計劃類文檔，感謝閱讀下載5戰(zhàn)？3、經(jīng)過辯論之后，你對這個問題有什么新的看法？4、你是從根本上改變了自己原來的立場還是堅持原來的觀點？附錄1:辯論大賽的要求和程序1人員組成要求1、每個參賽隊由4名辯論員組成；2、每隊中要男女同學都有。所有辯論隊員在比賽中必須尊重執(zhí)行主席和對方辯友。參賽時可以自備卡片、小紙條，但切忌通篇宣讀。辯論程序1

8、、主持人介紹辯題、正反雙方代表隊和評判團成員情況，并宣布比賽開始。（2分鐘之內(nèi)）2、第一階段陳述觀點階段（每隊各2分鐘）正方第一位代表發(fā)言，時間2分鐘。反方第一位代表發(fā)言，時間2分鐘。3、第二階段一一盤問階段，每隊各3分鐘；反方第二位、第三位代表發(fā)言，各提出2個問題，分別指定正方一、二、三、四位辯手中的兩位回答。（1分鐘之內(nèi)）正方的兩位代表分別回答反方二位代表提出的問題。正方第二位、第三位代表發(fā)言，各提出2個問題，分別指定反方一、二、三、四位辯手中的兩位回答。（1分鐘之內(nèi)）反方的兩位代表分別回答正方二位代表提出的問題。4、第三階段一一自由辯論階段，每隊各4分鐘；正反雙方代表可針對對方辯友的發(fā)言

9、提出質(zhì)問，也可根據(jù)場上的情況自由辯論。注：自由辯論階段，臺下的隊友可以提出問題質(zhì)問對方辯手，也可以根據(jù)對方的提問回答問題。根據(jù)提問題和回答問題的質(zhì)量，酌情為本隊加分。5、第四階段一一總結陳詞階段，每隊各2分鐘；反方第四位隊員總結陳詞。（2分鐘）正方第四位隊員總結陳詞。（2分鐘）6、主持人請評判團評議和裁決；邀請本場評判團代表分析賽況，作評判發(fā)言。宣布本場比賽的優(yōu)秀辯手”和獲勝代表隊（5分鐘內(nèi)）自由辯論各占4分鐘。1、自由辯論必須交替進行規(guī)則自由辯論時間總共為分鐘，每隊當自由辯論開始時，先由正方的任何一位隊員起立發(fā)言完畢后，反方的任何一精選公文范文，管理類，工作總結類，工作計劃類文檔，感謝閱讀下

10、載7位隊員應立即發(fā)言，雙方依次輪流發(fā)言，直到雙方時間用完為止。2、在自由辯論時間里，每一位辯論隊員的發(fā)言次序、次數(shù)和時間均不受限制。3、當一隊的發(fā)言時間只剩30秒時，會有鈴聲提示，當該隊的發(fā)言時間用完時，用鈴聲警示，該隊應立即停止發(fā)言。4、如果一隊的發(fā)言時間已用盡，另一隊還有時間，則該隊的隊員可以繼續(xù)發(fā)言，直到該隊的時間用完為止。5、辯論員應充分利用自由辯論這段時間，簡潔明了地加強自己的論點，反駁對方論點。如進行空洞無物的進攻，有意回避對方的質(zhì)詢，發(fā)生言語混亂，將影響到該隊成績。附錄2:辯論大賽辯手評分標準每名辯手的評分標準辯手1辯手2辯手3辯手41、論據(jù)內(nèi)容豐富，引述資料充實、恰當。滿分20

11、分；2、論證的邏輯性、說服力強。滿分20分；3、普通話標準，語言的表達流暢，有文采。滿分20分；4、機智、辯才、反駁和反應能力強。滿分20分；5、有幽默感。滿分10分；6、舉止、表情大方、得體、風度佳。滿分10分。附錄3:辯論大賽各隊評分標準各隊評分標準正方反方1、每名隊員滿分是100分，四名隊員相加即400分；2、鼓勵全體隊員整體配合，設團體協(xié)作精神50分；3、臺下隊友配合50分。原則上每提出一個問題加5分；回答一個問題加5分。五、案例評論本案例采用辯論式討論的教學方法，調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲和競爭欲，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。讓學生敢于暢所欲言，積極主動地提出問題并發(fā)表自己的意見。本案例的新穎之處在于：在辯論中，學習者被要求堅持一種自己反對的觀點或立場，需要舉出有力的理由支持原本自己反對的觀點。通過立場轉(zhuǎn)換，讓學生以一種新的