電磁感應(yīng)定律教案

1、電磁感應(yīng)定律教案【篇一：法拉第電磁感應(yīng)定律教學(xué)設(shè)計(jì)】4.4 法拉第電磁感應(yīng)定律 感應(yīng)電動勢的大小昌吉市第四中學(xué)常志平【教學(xué)依據(jù)】人教版高中物理選修3 2 第四章第四節(jié)【教學(xué)流程】1 .感應(yīng)電動勢：創(chuàng)設(shè)問題情景 -設(shè)計(jì)問題-遷移類比7回答問題一定義概念2 .法拉第電磁感應(yīng)定律：創(chuàng)設(shè)問題情景 一提出問題-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一進(jìn) 行實(shí)驗(yàn)一分析與論證一交流與評估-總結(jié)規(guī)律-規(guī)律應(yīng)用【教材分析】本節(jié)是選修3 2 模塊的一個二級主題“電磁感應(yīng)”的一節(jié)內(nèi)容（另外兩個二級主題分別是交變電流和傳感器）。本模塊的大部分內(nèi)容都要求通過實(shí)驗(yàn)、探究與活動來展現(xiàn)。應(yīng)讓學(xué)生盡可能多的經(jīng)歷一些探究的過程，領(lǐng)悟物理學(xué)研究的思想和方法。結(jié)

2、合這一要求，雖然本節(jié)教材沒有安排實(shí)驗(yàn)，然而我認(rèn)為在本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中根據(jù)教材前后內(nèi)容的承接關(guān)系及學(xué)生的認(rèn)知能力和特點(diǎn)，還是以實(shí)驗(yàn)定性探究來突破重難點(diǎn)和落實(shí)三維目標(biāo)。由于高中階段電磁感應(yīng)定律的定量實(shí)驗(yàn)很難完成，因而【新課程標(biāo)準(zhǔn)】沒有要求通過定量實(shí)驗(yàn)來研究，但應(yīng)通過定性的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察磁通量的變化快慢是影響感應(yīng)電動勢的主要因素，從而直接給出法拉第電磁感應(yīng)定律和公式。要求學(xué)生能應(yīng)用電磁感應(yīng)定律解釋一些生活和技術(shù)中的現(xiàn)象，要會應(yīng)用電磁感應(yīng)定律計(jì)算有關(guān)問題。第電磁感應(yīng)定律在特定條件下推導(dǎo)出的表達(dá)式這樣做可以讓學(xué)生在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中分清主次，減輕學(xué)生認(rèn)知上的負(fù)擔(dān)，又不降低應(yīng)用上的要求）可選講?！緦W(xué)情分析】此部分

3、知識較抽象，而現(xiàn)在學(xué)生的抽象思維能力還比較弱。所以在這節(jié)課的教學(xué)中，應(yīng)該注重體現(xiàn)新課程改革的要求，注意新舊知識的聯(lián)系，同時緊扣教材，通過實(shí)驗(yàn)、類比、等效的手段和方法，來化難為簡、循序漸進(jìn)，力求通過引導(dǎo)、啟發(fā)，使同學(xué)們能利用已掌握的舊知識，來理解所要學(xué)習(xí)的新規(guī)律，力求通過明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象啟發(fā)同學(xué)們主動起來，從而活躍大腦，激發(fā)興趣，變被動記憶為主動認(rèn)知。【三維目標(biāo)】1. 知識與技能：知道感應(yīng)電動勢的含義，能區(qū)分磁通量、磁通量的變化量和磁通量的變化率；理解法拉第電磁感應(yīng)定律的內(nèi)容和表達(dá)式，會用法拉第電磁感應(yīng)定律解答有關(guān)問題2. 過程與方法：通過演示實(shí)驗(yàn)，定性分析感應(yīng)電動勢的大小與磁通量變化快慢之間的關(guān)

4、系。培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)條件的控制能力和對實(shí)驗(yàn)的觀察能力；通過法拉第電磁感應(yīng)定律的建立，進(jìn)一步定量揭示電與磁的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生類比推理能力和通過觀察、實(shí)驗(yàn)尋找物理規(guī)律的能力；并學(xué)會初步的應(yīng)用，提高推理能力和綜合分析能力。3. 情感態(tài)度與價值觀：通過介紹法拉第電磁感應(yīng)定律的建立過程，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的科學(xué)態(tài)度、養(yǎng)成科學(xué)的研究方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】法拉第電磁感應(yīng)定律的建立和理解【教學(xué)難點(diǎn)】1 磁通量、磁通量的變化量、磁通量的變化率三者的區(qū)別?！窘虒W(xué)用具】。2 演示用的電流計(jì)，線圈，條形磁鐵，導(dǎo)線與海綿若干。3 多媒體大屏幕投影儀，自制的課件?！窘虒W(xué)方法】實(shí)驗(yàn)法、類比法、等效法、分析法、歸納總結(jié)【教學(xué)過程】?t

5、的關(guān)系，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)法拉第電磁感應(yīng)定律打下基礎(chǔ)（如實(shí)驗(yàn)二、三、四）。在教學(xué)過程運(yùn)用設(shè)計(jì)、觀察與比較的手段，充分調(diào)動學(xué)生這個主體，使他們有強(qiáng)烈的興趣去思考、去推理、去學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。1 感應(yīng)電動勢：老師活動：實(shí)驗(yàn)一，如圖（1 ）所示，在線圈中插入一個條形磁鐵，將圖圖 1 ，圖 2 用投影儀展示：a圖圖2教師引導(dǎo)：由恒定電流的知識可知，閉合電路中有電流，電路中必有電源。對比圖1 ，圖 2 提問，圖1 中的電源在哪里？用投影儀展示圖 2，啟發(fā)學(xué)生回答：圖1 中的線圈就相當(dāng)于是電源。有電源那么就會產(chǎn)生電動勢。本節(jié)課我們就來一起探究感應(yīng)電動勢。此處的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，意圖為在講“感應(yīng)電動勢”這一概念時，通過“

6、設(shè)計(jì)問題 推理 ”模式來進(jìn)行概念教學(xué)。以引導(dǎo)方式來復(fù)習(xí)閉合電路中電動勢的概念，知道閉合回路中有電流的條件是閉合回路中有電動勢。閉合電路中提供電動勢的裝置是電源。法拉第通過多年的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)當(dāng)穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化時，回路中也會產(chǎn)生電流。我們把此時的電流叫感應(yīng)電流。雖然回路中沒有電源，但根據(jù)有電流的條件可知肯定有電動勢，把在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電動勢就定義叫感應(yīng)電動勢。2 探究影響感應(yīng)電動勢大小的因素：問題情景設(shè)置一：剛才的實(shí)驗(yàn)中，磁鐵插入過程中，除了觀察到電流的有無以外，你還觀察到了電流大小有什么特點(diǎn)嗎？電流大小能說明感應(yīng)電動勢大小嗎？是什么因素在起影響作用呢？做幾次試試看！安排此處的內(nèi)容可

7、激發(fā)學(xué)生探究感應(yīng)電動勢大小的影響因素的熱情，因?yàn)轱@然每次插入的速度不同時電流表指針的偏轉(zhuǎn)角度并不相同。這里教師不要急于去說，對學(xué)生來說這些是未知的卻可以用簡單實(shí)驗(yàn)定性顯示的。有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究熱情和能力。學(xué)生活動：實(shí)驗(yàn)二，按圖1 所示裝置將相同的磁鐵以不同的速度從同一位置插入同一個線圈中，觀察并比較電流計(jì)指針的偏轉(zhuǎn)情況。教師追問：看到了什么現(xiàn)象？說明了什么？問題情景設(shè)置二：利用學(xué)生已經(jīng)很熟悉的控制變量思想，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步通過實(shí)驗(yàn)定性探究，如果控制以相同的速度插入，再用不同磁性的磁鐵試試看！此處的設(shè)計(jì)在于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄烤窈蛯じ笤吹乃季S品質(zhì)。學(xué)生活動：實(shí)驗(yàn)三，按圖3 所示裝置用磁性不同的

8、條形磁鐵分別從同一位置以相同的速度插入同一個線圈中，觀察并比較電流計(jì)指針的偏轉(zhuǎn)情況。教師追問：兩次插入過程中磁通量變化是否相同？所用時間是否相同？看到了什么現(xiàn)象？說明了什么？學(xué)生活動：實(shí)驗(yàn)四，按圖3 所示裝置用一個條形磁鐵從同一位置以相同的速度插入匝數(shù)不同的線圈中，觀察并比較電流計(jì)指針的偏轉(zhuǎn)情況。教師追問：兩次穿過線圈的磁通量的變化是否相同？所用時間是否相同？看到了什么現(xiàn)象？說明了什么？師生互動：磁通量變化相同，時間相同，匝數(shù)越多，指針的偏轉(zhuǎn)角越大，產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢越大。此實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的意圖是對前面實(shí)驗(yàn)分析的一種論證。以上現(xiàn)象的分析與歸納都應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生主動的觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，

9、歸納出有關(guān)的結(jié)論，切忌由教師講解。教師概括、歸納、總結(jié)學(xué)生的結(jié)論，使學(xué)生清晰思路。這個過程實(shí)際是突破重難點(diǎn)落實(shí)三維目標(biāo)的過程。通過以上三組實(shí)驗(yàn)可知：當(dāng)穿過線圈的磁通量變化量與時間之比越大，即磁通量的變化率越快時，線圈中產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢就越大。教師活動：類比速度、速度變化量和速度變化率的不同，強(qiáng)調(diào)感應(yīng)電動勢的重要影響因素之一應(yīng)該是磁通量的變化率。這一點(diǎn)是本節(jié)課內(nèi)容的一個難點(diǎn)，用類比的方法加以突破，既降低認(rèn)知難度，又體現(xiàn)了物理研究中類比是一種常用的重要的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的方法觀。學(xué)生各種能力的發(fā)展是和他們在學(xué)習(xí)中的相關(guān)行為聯(lián)系在一起的。要發(fā)展某種能力，就必須經(jīng)歷相關(guān)的過程。因此這里安排的幾組

10、實(shí)驗(yàn)，既是讓學(xué)生認(rèn)知法拉第電磁感應(yīng)規(guī)律的建立過程，更是為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)、觀察、思考、交流的機(jī)會，以落實(shí)三維目標(biāo)中能力目標(biāo)和情感價值觀目標(biāo)。3 . 法拉第電磁感應(yīng)定律內(nèi)容：電路中感應(yīng)動勢的大小，跟穿過這一電路的磁通量的變化率成正比。的時間。4 . 課堂練習(xí)1. 一個 100 匝的線圈，在0.5s 內(nèi)穿過它的磁通量從0.01wb 增加到0.09wb 。則線圈中的感應(yīng)電動勢是v （ 16 v）2. 有一個 50 匝的線圈，如果穿過它的磁通量的變化率為0.5wb/s ，則感應(yīng)電動勢是v （ 25v ）3. 下列說法正確的是（d ）a 、線圈中磁通量變化越大，線圈中產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢一定越大b 、線圈中的磁

11、通量越大，線圈中產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢一定越大c 、線圈處在磁場越強(qiáng)的位置，線圈中產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢一定越大d 、線圈中磁通量變化得越快，線圈中產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢越大4. 如圖所示，把矩形單匝線圈abcd 放在磁感應(yīng)強(qiáng)度為b 的勻強(qiáng)磁場中，線框平面和磁感線垂直。設(shè)線圈可動部ab的長度為1,以速度v向右勻速平動，如何表示？（2）在這段時間內(nèi)線框中產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢為多少？問題研究：（啟發(fā)學(xué)生推導(dǎo)）導(dǎo)體ab 向右運(yùn)動時，ab 棒切割磁感線，同時穿過 abcd 面的磁通量增加，線框中必然要產(chǎn)生感應(yīng)電動勢。設(shè)經(jīng)過極短的時間這里可用等效的思想幫助學(xué)生認(rèn)識e=b1v ， ab 棒向右運(yùn)動，等效于abcd 面積增大，而

12、磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度不變，因此磁通量發(fā)生變化。5. 一個匝數(shù)為100 、面積為10cm2 的線圈垂直磁場放置，在1s 內(nèi)穿過它的磁場從1t增加到9t。求線圈中的感應(yīng)電動勢。代如數(shù)值可得E= 8V，環(huán)中磁場變化規(guī)律如圖所示，磁場方向垂直環(huán)面向里，則在t1 t2 時間內(nèi)金屬環(huán)中產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢0.01v、通過金屬環(huán)的電流 0.1a5. 【課堂小結(jié)】1 .感應(yīng)電動勢的概念。3. 法拉第電磁感應(yīng)定律內(nèi)容及表達(dá)式。師生互動：讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同，從而構(gòu)建他們自己的知識框架。【板書設(shè)計(jì)】4.4：法拉第電磁感應(yīng)定律一、感應(yīng)電動勢：三、電磁感應(yīng)定律：1 內(nèi)容3. 定律的理解:感應(yīng)電動勢的大小

13、與磁通量的變化率成正比【篇二：法拉第電磁感應(yīng)定律教案】第四節(jié) 法拉第電磁感應(yīng)定律（教案）教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與技能1 讓學(xué)生知道什么叫感應(yīng)電動勢，知道電路中哪部分相當(dāng)于電源2 讓學(xué)生知道磁通量的變化率是表示磁通量變化快慢的物理量。3 讓學(xué)生理解法拉第電磁感應(yīng)定律內(nèi)容、數(shù)學(xué)表達(dá)式。（二）過程與方法4 1 ）通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和探究能力。5 2）通過推導(dǎo)導(dǎo)線切割磁感線時的感應(yīng)電動勢公式e=blv ，掌握運(yùn)用理論知識探究問題的方法。（三）情感、態(tài)度與價值觀了解法拉第探索科學(xué)的方法，學(xué)習(xí)他的執(zhí)著的科學(xué)探究精神。教學(xué)重點(diǎn)1 、 讓學(xué)生探究影響感應(yīng)電動勢的因素，并能定性地找出感應(yīng)電動勢與磁通量的

14、變化率的關(guān)系。2 、 會推導(dǎo)導(dǎo)線切割磁感線時的感應(yīng)電動勢的表達(dá)式。教學(xué)難點(diǎn)如何設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)定性研究感應(yīng)電動勢與磁通量的變化率之間的關(guān)系。教學(xué)用具多媒體電腦、ppt 課件、 8 組探究實(shí)驗(yàn)器材（線圈、蹄形磁鐵、導(dǎo)線、電流計(jì)等）教學(xué)過程：課堂前準(zhǔn)備將實(shí)驗(yàn)器材提前分組發(fā)給學(xué)生。以便分組實(shí)驗(yàn)。引入新課師：在物理學(xué)史上，有這樣一位科學(xué)家，他是一個貧窮的鐵匠的兒子，做過訂書學(xué)徒，干過非常卑賤的工作，但卻取得了非凡的成就。他用一個線圈和一個磁鐵，改變了整個世界。今天，從美國的阿拉斯加到中國的青藏高原，從北極附近的格陵蘭島，到南極考察站，都里不開他一百多年前的發(fā)現(xiàn)，這位科學(xué)家是誰？ 英國科學(xué)家法拉第。下面大家

15、各小組在重新做一下這一有著劃時代意義的實(shí)驗(yàn)：（學(xué)生做實(shí)驗(yàn)）在學(xué)生組裝實(shí)驗(yàn)器材做實(shí)驗(yàn)的同時，教師進(jìn)行巡視，指導(dǎo)。學(xué)生可能出現(xiàn)的情況：組裝器材緩慢，接觸不好，現(xiàn)象不明顯等。教師應(yīng)加以必要的指導(dǎo)。師：同學(xué)們，我們用一個線圈和一個磁鐵竟然使閉合電路中產(chǎn)生了電流，這是多么令人驚奇的發(fā)現(xiàn)!根據(jù)電路的知識，在這個實(shí)驗(yàn)電路中哪一部分相當(dāng)于電源呢？（學(xué)生回答）師：如果你是法拉第，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象以后，下一步你要進(jìn)一步研究什么呢？（學(xué)生回答）好，下面我們就來探究一下影響感應(yīng)電動勢的因素?，F(xiàn)在大家猜想一下：感應(yīng)電動勢可能由什么因素決定?小組討論一下。（學(xué)生討論）（可讓學(xué)生自由回答）情況預(yù)測：線圈的大小、匝數(shù)、

16、磁通量的大小、磁通量變化的大小、時間、磁通量的變化率、磁感應(yīng)強(qiáng)度等等研究三個變量之間的關(guān)系，我們采用什么方法?（生答）待定系數(shù)法黑板上板書：師：好，現(xiàn)在就請各組的同學(xué)按照學(xué)案上的提示，看能不能設(shè)計(jì)試驗(yàn)來探究一下：在這里教師要在巡回中加以指導(dǎo)，對對學(xué)生的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行必要修改和糾正?？上茸寣W(xué)生說一下實(shí)驗(yàn)方案。（注意圖中兩個電表不應(yīng)該是電流計(jì)）學(xué)生試驗(yàn)完成后，讓學(xué)生在黑板上填上結(jié)論。精確的定量實(shí)驗(yàn)人們得出：電路中感應(yīng)電動勢的大小，跟穿過這一電路的磁通量的變化率成正比，這就是法拉第電磁感應(yīng)定律。實(shí)際上，上式只是單匝線圈所產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢的表達(dá)式，如果是n 匝線圈，那么表達(dá)式應(yīng)該是怎樣的？為什么？可以從

17、理論上得出嗎？導(dǎo)線切割磁感線時的感應(yīng)電動勢在初中時我們就已經(jīng)知道，導(dǎo)線切割磁感線會產(chǎn)生感應(yīng)電流，今天我們就來推導(dǎo)一下導(dǎo)線切割磁感線時的感應(yīng)電動勢。誰能自告奮勇到黑板上推導(dǎo)一下？（如果學(xué)生不太愿意，可指定）下面的同學(xué)也推導(dǎo)一下，然后思考：對這一結(jié)論能提出什么問題嗎?（讓學(xué)生引出這一公式的成立條件）穿過閉合電路磁通量的變化量為據(jù)法拉第電磁感應(yīng)定律，得鞏固練習(xí)1 .法拉第電磁感應(yīng)定律可以這樣表述：閉合電路中感應(yīng)電動勢的大?。ǎ゛. 跟穿過這一閉合電路的磁通量成正比b.跟穿過這一閉合電路的磁感應(yīng)強(qiáng)度成正比c. 跟穿過這一閉合電路的磁通量的變化率成正比d.跟穿過這一閉合電路的磁通量的變化量成正比本題主要

18、考察學(xué)生對磁通量的變化率的理解。b（ 1 ）導(dǎo)體棒中感應(yīng)電動勢的大小為多少？（ 2）此導(dǎo)體棒在作切割磁感線運(yùn)動時，若速度大小不變，可能產(chǎn)生的最大感應(yīng)電動勢為多少？此時是什么情況？小結(jié)：通過本節(jié)的學(xué)習(xí)我們和實(shí)驗(yàn)，我們知道了法拉第電磁感應(yīng)定律是怎樣得出的，以及它的內(nèi)容和表達(dá)以及簡單的應(yīng)用。在這一節(jié)，同學(xué)們認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，我真的應(yīng)該為你們鼓掌！在下一節(jié)，我們主要研究它的應(yīng)用。要通過習(xí)題的形式，對這一定律加以理解和應(yīng)用。教后反思【篇三：法拉第電磁感應(yīng)定律教學(xué)設(shè)計(jì)】法拉第電磁感應(yīng)定律蘭考縣第二高級中學(xué)徐 杰一、教材分析法拉第電磁感應(yīng)定律是電磁學(xué)的核心內(nèi)容。從知識發(fā)展來看，它既與電場、磁場

19、和穩(wěn)恒電流有緊密聯(lián)系，又是后面學(xué)習(xí)交流電、電磁振蕩和電磁波的基礎(chǔ)。它既是本章的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識和能力目標(biāo)2 理解法拉第電磁感應(yīng)定律的內(nèi)容和數(shù)學(xué)表達(dá)式，并能應(yīng)用解答有關(guān)問題。3 知道公式的推導(dǎo)過程及適用條件，并能應(yīng)用解答有關(guān)問題。4 通過學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的操作、觀察、分析，找出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，觀察、分析、總結(jié)規(guī)律的能力。（二）過程與方法目標(biāo)1 教師通過類比法引入感應(yīng)電動勢，通過演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察分析，總結(jié)規(guī)律。2 學(xué)生積極思考認(rèn)真比較，理解感應(yīng)電動勢的存在，通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析討論，總結(jié)影響感應(yīng)電動勢大小的因素。（三）情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)1 通過學(xué)生

20、之間的討論、交流與協(xié)作探究，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作精神。2 讓學(xué)生在探究過程中體驗(yàn)解決問題的成功喜悅，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情感。三、教學(xué)重點(diǎn)法拉第電磁感應(yīng)定律的建立過程以及對公式E=理解。四、教學(xué)難點(diǎn)、的五、教學(xué)準(zhǔn)備物理意義的理解。準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器：電流計(jì)、蹄形磁鐵、螺線管、鐵芯、學(xué)生電源、變阻器、開關(guān)、導(dǎo)線若干。（若為分組實(shí)驗(yàn)，應(yīng)準(zhǔn)備若干組器材）六、教學(xué)過程（一）引入新課教師和學(xué)生一起回顧第一節(jié)中的三個實(shí)驗(yàn)。在這三個實(shí)驗(yàn)中，閉合電路中都產(chǎn)生了感應(yīng)電流，則電路中必須要有電源，電源提供了電動勢，從而產(chǎn)生電流。在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電動勢叫做感應(yīng)電動勢。那么感應(yīng)電動勢的大小跟哪些因素有關(guān)呢？本節(jié)課我們就

21、來共同研究這個問題。（二）講授新課1 . 感應(yīng)電動勢電源能夠產(chǎn)生電動勢，那么在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，產(chǎn)生感應(yīng)電動勢的那部分導(dǎo)體就相當(dāng)于電源。學(xué)生思考討論：如下圖所示的三個實(shí)驗(yàn)中，分別是哪部分相當(dāng)于電源？圖 1 圖 2 圖 3 圖 1 中電源是導(dǎo)體棒ab ，圖 2 中電源是螺線管b，圖 3 中電源也是螺線管b 。學(xué)生思考討論：產(chǎn)生感應(yīng)電流的閉合電路斷開，還有沒有感應(yīng)電動勢？引導(dǎo)學(xué)生：電路斷開就相當(dāng)于接入一個阻值無窮大的電阻，電流為零，但是依然有電動勢。教師總結(jié)：可見，感應(yīng)電動勢才是電磁感應(yīng)現(xiàn)象的本質(zhì)，電磁感應(yīng)現(xiàn)象重要的是看感應(yīng)電動勢的有無。下面我們就來共同研究感應(yīng)電動勢的大小跟哪些因素有關(guān)。學(xué)生探究活動：如何通過上圖所示的三個實(shí)驗(yàn)來研究影響感應(yīng)電動勢的大小因素呢？引導(dǎo)學(xué)生：對于閉合電路電阻是一定的，可以通過電流表指針偏轉(zhuǎn)的角度大小來確定電路中感應(yīng)電流的大小，從而確定感應(yīng)電動勢的大小。如何改變電路中電流的大小？學(xué)生設(shè)計(jì)的可能方案如下：（ 1 ）如圖1 所示電路，通過改變導(dǎo)體棒做切割磁感線運(yùn)動的速度大小，來研究影響感應(yīng)電動勢大小的因素。（ 2）如圖2 所示電路，通過改變條形磁鐵插入和拔出螺線管的速度大小，來研究影響感應(yīng)電動勢大小的因素。（ 3）如圖3 所示電路，通過改變滑動變阻器滑片移動的速度大小，來研究影響感應(yīng)電動勢