在閱讀中體驗自學數(shù)學的魅力

1、.在閱讀中體驗自學數(shù)學的魅力課前自學是學生上好課，進展有效學習的根底。通過課前自學，可以發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)考慮，減少聽課的盲目性。但在實際教學中，老師布置的課前自學任務往往會成為空頭支票。學生要么不預習，要么預習時一目十行，浮光掠影，不能把握要領，這種現(xiàn)象在數(shù)學自學中表現(xiàn)得尤為明顯。這時老師的預習指導就顯得尤為重要，引導得法，就會教學相長，事半功倍。我的做法就是為學生設計自學提綱，讓學生在閱讀中“記疑，在預習中培養(yǎng)學生良好的預習習慣。數(shù)學課有新授課、練習課、復習課，有概念教學、計算教學、實際問題教學等類型。我首先認真鉆研教材，細致理解學生的“學情，然后根據(jù)教學大綱的要求，根據(jù)不同的課型設計自學提綱

2、，使學生不盲目看書，為學生的高效自學提供較好的條件。自學提綱的設計可以不必面面俱到，只要把握教材特點，突出教材重點，提醒問題本質(zhì)就行。數(shù)學課的自學提綱大致一樣，可以這樣設計：通讀教材精讀例題細讀算理復讀算法，只是不同的課型可以提出不同的閱讀的詳細要求。在自學提綱中，精讀例題和細讀算理是預習的關(guān)鍵。為了培養(yǎng)學生認真讀書，認真考慮的習慣，我要求學生閱讀時做到：眼到、手到、口到、心到。其中，“心到是指集中注意力，邊讀邊想?！笆值侥敲匆髮W生邊讀邊圈圈點點，寫寫劃劃，要求學生帶著問題讀，在讀中找問題，立足點放在尋找疑點、難點上。精讀例題，重點讀例題呈現(xiàn)的內(nèi)容，要讀通每一字、讀懂每一句。細讀算理，重點讀

3、例題的有關(guān)說明，解題分析，考慮過程，書寫的格式等。閱讀時，要努力做到邊讀邊考慮，考慮教材字里行間浸透的知識要點，比較難懂處多讀幾遍，記下疑點、難點。通過“記疑，聽課起來就可以更有針對性和主動性，問題就可以更容易得到圓滿解決。由于學生在預習中讀到了問題，他們渴望在課堂上，在老師的幫助下得到解決?！皫熤拍睿篌w是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀?/p>

4、師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。因此，課上，他們就會全身心地投入到學習中，這時我就指導學生帶著他們已有的認知經(jīng)歷，再次展開閱讀與理解，讀書上呈現(xiàn)的數(shù)學概念、計算法那么，考慮公式的推導過程、題目的解答過程，把握新舊知識之間的聯(lián)絡，只有讀懂、想通，才能在閱讀中認識，領悟知識的精華。再通過我的講解，做到觸類旁通、心領

5、神會，把外在顯性知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在學習的動力。例如：學習“分數(shù)的根本性質(zhì)，學生在自學時就閱讀了這個性質(zhì):分數(shù)的分子和分母同時乘或除以一樣的一個數(shù)0除外，分數(shù)的大小不變。有的甚至可以純熟地背出來，但是他們只是從整體入手，對這個性質(zhì)只是一個大致的理解。至于“為什么0除外、“為什么要同時乘或除以一樣的一個數(shù)是一知半解。于是在課中，老師可以針對學生自學時的疑點，對性質(zhì)展開研究，在此根底上，帶著他們再次閱讀這個性質(zhì)，畫出關(guān)鍵句子，找出語：“同時、“一樣、“0除外，使學生明白，要使分數(shù)的大小不變，分子和分母必須同時乘或除以一樣的一個數(shù)，假如不同時，不一樣，都會引起分數(shù)的變化。因為0不能做分母，所以必須0除外。

6、在閱讀和思維的過程中，學生不僅真正讀懂了，想通了，還明白了利用分數(shù)不變的性質(zhì)可以解決約分、通分等很多實際問題。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,

7、其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀

8、察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒

9、聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。教學中，很多學生一下課，書一

10、合，就把書本丟腦后了。不到下一次上課，不到考試，很難再去翻閱數(shù)本，這是一種不好的習慣。針對這種情況，我的做法是：1及時整理復習。我經(jīng)常教育學生，使他們懂得：遺忘的規(guī)律是先快后慢，及時復習，方能強化記憶。為此，我不僅指導學生及時復習當天的學習內(nèi)容，而且指導學生在一單元的內(nèi)容學完后再次復讀教材，對教材內(nèi)容進展系統(tǒng)復習整理，做到溫故而知新。2進展課外閱讀。這時，我完全放手，通過開展課外數(shù)學閱讀活動來培養(yǎng)和開展學生的自學才能。我讓學生閱讀教材中的“你知道嗎，因為閱讀材料往往是教材中某一知識的拓展延伸，或是某一階段數(shù)學史的介紹，閱讀它可以開拓學生的知識面、拓展學生的思維，增強他們學習數(shù)學的熱情。我還讓學生閱讀一些學