小學(xué)語文高效課堂建設(shè)論文(8篇)

1、第一篇：小學(xué)語文高效課堂淺探摘要：高效課堂是師生共同合作交流的橋梁，打造小學(xué)語文高效課堂是 每個教育工作者所期望的。教師應(yīng)該幫助學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，營造更好 的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真心地喜歡課堂學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；探索在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)語文進(jìn)行了 很多重要的改革和推進(jìn)，但是仍然存在著很多制約語文教學(xué)發(fā)展的問 題。小學(xué)語文高效課堂建設(shè)論文（8 篇）1當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題大部分的課堂教學(xué)目的都是偏向傳統(tǒng)教學(xué)知識點(diǎn)，將一些基礎(chǔ)的 語文詞匯以及知識點(diǎn)進(jìn)行簡單的講解，通過學(xué)生自行的默寫或者背誦 記住語文知識，并通過一些簡單的默寫練習(xí)和測驗(yàn)進(jìn)行評估，這些教 學(xué)

2、方法都忽視對學(xué)生自身發(fā)展的核心目標(biāo)，讓學(xué)生失去了對基本技能 以及方法的學(xué)習(xí)。再次，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對于語文學(xué)習(xí)缺乏足夠 的興趣和動力，對于母語的學(xué)習(xí)和文章的學(xué)習(xí)缺乏足夠的耐心和動力， 同時在學(xué)習(xí)的過程中由于學(xué)生的年齡較小，還是存在著很大的童心， 缺乏主動學(xué)習(xí)的耐心和毅力，特別是遇到不容易掌握的課堂內(nèi)容，更 容易失去信心，很少會花時間去課下復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。最后，課堂教學(xué)氛 圍不夠濃厚，由于學(xué)生的年齡較小，在老師眼里學(xué)生總是孩子，在小 學(xué)校園這種情況比較突出，學(xué)生無法成為學(xué)習(xí)主體，大部分課堂教學(xué) 活動中，起主導(dǎo)的仍然是教師，同時學(xué)生不能將自己的想法和認(rèn)知在 課堂上提出來，缺乏對學(xué)生認(rèn)真思考及用于創(chuàng)新

3、精神的培養(yǎng)。2小學(xué)語文高效課堂的特點(diǎn)2. 1高效課堂教學(xué)注重課前活躍課堂氛圍：教師在上課之前可 以活躍課堂氣氛，可以和學(xué)生聊聊近來生活上的趣事、講故事、背詩 歌等可以迅速地活躍課堂的整體氛圍。讓學(xué)生在課前處于積極放松的狀態(tài)，這樣可以很好地為學(xué)生接下來的課堂學(xué)習(xí)做鋪墊，教師創(chuàng)設(shè)非 常富有情趣的情景模式就是讓學(xué)生感覺到輕松自在，不會那么拘謹(jǐn)， 可以充分地發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。所以活躍課堂氛圍是非常必要的。2. 2高效課堂教學(xué)注重趣味情景導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)全新的情景式教學(xué) 模式是現(xiàn)在課堂教學(xué)中廣為應(yīng)用的教學(xué)方式。情景教學(xué)導(dǎo)入課堂教學(xué) 有很多種途徑，它能夠?qū)W(xué)生帶進(jìn)最佳的學(xué)生狀態(tài)之中，可以激發(fā)學(xué) 生的創(chuàng)新思維和

4、主動去探求新知的重要途徑。教師在教學(xué)的過程中要 根據(jù)教材知識的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，精心設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入，導(dǎo)入 的內(nèi)容可以簡單明了和通俗易懂，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終還 是服務(wù)于學(xué)生。教師可以通過小故事情節(jié)進(jìn)行導(dǎo)入，例如，在教學(xué) 賣火柴的小女孩時，我們可以拿自己的成長經(jīng)歷與文章中的小女 孩相比，這樣一來很快就進(jìn)入了課堂教學(xué)氛圍之中。還可以應(yīng)用多媒 體導(dǎo)入，多媒體給學(xué)生更直觀的教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)，例如，在教學(xué)桂林 山水時，我們可以給學(xué)生播放一段關(guān)于桂林山水的片子，一下子讓 學(xué)生仿佛身臨其境，從而為新課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2. 3高效課堂教學(xué)注重課堂及時鞏固：教師在教學(xué)的過程中要 及時地對本節(jié)知識點(diǎn)

5、給學(xué)生及時的鞏固，并且給學(xué)生一定的時間對新 學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行消化和吸收。教師可以有針對性地對小學(xué)生進(jìn)行集體 講解課堂內(nèi)容，就幾分鐘時間，然而卻能夠給學(xué)生掌握知識點(diǎn)的最好 機(jī)會。這樣一來，學(xué)生可以很好地吸收知識內(nèi)容，從而在課堂中表現(xiàn) 得更加活躍。3推進(jìn)小學(xué)語文高效課堂教學(xué)的主要策略3. 1營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性：良好的學(xué) 習(xí)氛圍對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。在良好的氛圍中學(xué)習(xí)，能夠提 開學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，對學(xué)生學(xué)習(xí)啟發(fā)以及形成良好的“比、學(xué)、 趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍是很有益處的。在平時的語文學(xué)習(xí)過程中， 老師應(yīng)該將自己活躍的教學(xué)思路以及一顆善良的愛心帶入到課堂中， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)

6、的過程中形成一個充滿和諧、奮進(jìn)的課堂教學(xué)環(huán)境，同 時通過老師豐富的教學(xué)語言以及肢體語言向?qū)W生傳送一個健康向上的 信號，帶領(lǐng)學(xué)生盡情地在語言魅力中穿行，帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)品味語言的 內(nèi)涵，把握作者的思路和含義，并且通過豐富的課堂活動來完成教學(xué) 目標(biāo)的達(dá)成。例如，采用先進(jìn)的教學(xué)課件及儀器，利用豐富的多媒體 資源打造舒適、舒心的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠更加輕松地投入到教學(xué) 活動中，運(yùn)用豐富完善的教學(xué)圖片和視頻來為學(xué)生展示教學(xué)實(shí)物，讓 學(xué)生集中注意力和投入興趣參與到學(xué)習(xí)中來，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的教 學(xué)目的。3. 2推進(jìn)小組合作化學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助能力：小 組合作化學(xué)習(xí)對于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是有很大幫助的。合

7、理搭配的小組 學(xué)習(xí)，能夠使小組成員達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，通過小組成員之間的幫 助和扶持，共同進(jìn)步，減少學(xué)生在自身學(xué)習(xí)時遇到問題而找不到幫手 的問題。推進(jìn)小組合作化學(xué)習(xí)，首先老師必須要為小組之間進(jìn)行合理 的搭配和分工，對全班學(xué)生進(jìn)行小組固定搭配學(xué)習(xí)，對小組成員之間 的關(guān)系和層次進(jìn)行協(xié)調(diào)，保證每位學(xué)生在小組之間都能優(yōu)勢互補(bǔ)。同 時要注意培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作互助能力，使每個學(xué)生在小組中都 能感受到自己的成長和作用。另外在推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)過程中，有針對性地提出一些問題，來推動小組進(jìn)行討論找出問題。例如，在講授 一個小村莊的故事時，可以利用文章中最后的問題，“小村莊為 什么變得什么都沒有了？”進(jìn)行討論，

8、讓學(xué)生自我發(fā)揮找出問題的答 案，并進(jìn)行小組討論，通過這樣合作討論能夠提升小組的團(tuán)結(jié)互助能 力，提高大家學(xué)習(xí)的積極性。3. 3推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)：提升學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)對于提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力建設(shè)是很有意義的。進(jìn)行學(xué)習(xí)和解決問題的關(guān)鍵性因素就是思維能力，思維能力是解決很多問題的關(guān)鍵，如何推進(jìn)和改善學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，就必須通過一些高質(zhì)量的問題去引導(dǎo)學(xué)生去主動思考和探索，對問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲。同時，要根據(jù)課本的難易程度進(jìn)行針對性的設(shè)置，充分利用課文的難、重點(diǎn)，對各個層次的學(xué)生都要有所考慮。再次，課后的知識復(fù)習(xí)和練習(xí)對于高效課堂的建立也是很重要的。必須要求學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行課下練習(xí)和復(fù)

9、習(xí)，只有這樣不斷加深對知識的認(rèn)知程度，才能不斷起到鞏固知識和拓展思維的作用。4 結(jié)語總之，打造小學(xué)語文高效課堂是每個教育工作者所期望的，教師 應(yīng)該幫助學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，營造更好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真心地 喜歡課堂學(xué)習(xí)，讓師生一起打造小學(xué)語文高效課堂。第二篇：小學(xué)語文高效課堂中多媒體的應(yīng)用摘要:不斷深入的新課程改革以及飛速發(fā)展的信息技術(shù)使得我們的語文 課教學(xué)越來越多地運(yùn)用到了多媒體技術(shù)先進(jìn)的技術(shù)手段，不僅為我們 的教學(xué)提供了很多便利條件，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力， 還開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生對于這樣的課堂 充滿了興趣與期待。展望未來，有了多媒體技術(shù)助力的高效課堂會讓

10、 學(xué)生更快樂、更主動地投入到學(xué)習(xí)中去。因此，教學(xué)中適度而靈活地 使用多媒體對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高、高效課堂的構(gòu)建都有非常積極的 作用。關(guān)健詞:多媒體技術(shù)；高效課堂；學(xué)生；小學(xué)語文教學(xué)不斷深入的新課程改革以及飛速發(fā)展的信息技術(shù)使得我們的語文 課教學(xué)越來越多地運(yùn)用到了多媒體技術(shù)。多媒體教學(xué)手段就像一支槳， 它推動著小學(xué)語文課堂教學(xué)的發(fā)展，它為學(xué)生提供的教學(xué)情境是鮮活 的、有趣的。而在這樣鮮活有趣、豐潤高效的語文課堂中，學(xué)生才會 更快樂、主動、有效地學(xué)習(xí)。一、活用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教育是以激發(fā)學(xué)生對知識的興趣和對知識的渴求為目的的。傳統(tǒng) 的教學(xué)手段只是一張嘴、一塊黑板、一支粉筆、一本書，學(xué)生只

11、是被 動機(jī)械地接受，在學(xué)習(xí)過程中極易厭倦、疲勞，更別說渴求知識、積 極快樂主動地去學(xué)習(xí)了。而多媒體教學(xué)輔助手段所展示的教學(xué)情境是 動靜結(jié)合的、圖文皆有的、聲情并茂的。這些鮮活而又功能各異的材 料不僅激發(fā)了學(xué)生的感性思維，而且培養(yǎng)了他們的審美能力，激發(fā)了 他們的想象力，創(chuàng)造性思維也得到了很好地培養(yǎng)。美國心理學(xué)家和教 育家布盧姆說：“學(xué)習(xí)的最大動力是對學(xué)習(xí)材料的興趣。，在小學(xué) 語文教學(xué)中合理適度地運(yùn)用多媒體技術(shù)可以充分引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 和求知欲望，促使學(xué)生真正成為課堂的主人，為課堂的高效打下基礎(chǔ)。二、活用多媒體，提升字詞教學(xué)著名語言學(xué)家張志公說：“無論是閱讀還是作文首要的是字詞?！眰鹘y(tǒng)字詞教學(xué)中

12、，教師習(xí)慣拿著寫滿生字、拼音、詞語解釋的小黑板讓學(xué)生一遍遍地抄、一頁頁地抄，或者是準(zhǔn)備許多生字卡片，拿著字卡抽讀開火車讀、指名讀、齊讀形式雖然多樣，但教師卻忙著不停正反翻字卡。試想這樣教學(xué)字詞，學(xué)生怎么有興趣來學(xué)，教學(xué)效果也就可想而知了。而現(xiàn)在多媒體的介入有效地提升了詞語教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生對生字的印象深刻了，記憶能力也增強(qiáng)了。比如在認(rèn)識漢字時我會設(shè)計(jì)偏旁變色、閃耀的生字課件，讓學(xué)生在認(rèn)清漢字結(jié)構(gòu)的同時積累更多的形近字，另外，我還設(shè)計(jì)了“街道上的廣告牌識字法”“商店招牌識字法”“玩具說明書識字法”“服裝商標(biāo)識字法”等一些情境識字法。在這些有趣多樣的情境中，學(xué)生不僅記住了字形，而且理解了字義識字的

13、印象，相較傳統(tǒng)教學(xué)變得更深刻。三、活用多媒體，增強(qiáng)閱讀感悟閱讀是小學(xué)語文課程中極基重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容, 而閱讀的基本要求就是要注重情感體驗(yàn)。語文學(xué)科的人文性很強(qiáng)，語文教材中選編的閱讀文章大多都是有著濃厚而深刻的思想感情的。如果閱讀時學(xué)生無法體驗(yàn)這種感情，那就會大大降低閱讀的效能，也就無法感受到文章中語言文字的魅力，更別說感悟文章所蘊(yùn)含的深刻哲理了。因而閱讀教學(xué)中學(xué)生想象力的激發(fā)、感悟能力的促進(jìn)就顯得尤為重要。那么學(xué)生的閱讀感悟如何去促進(jìn)，思維能力如何去培養(yǎng)呢？這就需要我們教師掌握活化文本的方法，具體來說就是利用網(wǎng)絡(luò)、影視、圖片等多種多媒體技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓書本中的死知識變得鮮活，盡最

14、大的可能調(diào)動學(xué)生的生活實(shí)踐體驗(yàn)，從而使學(xué)生在腦海中想像出 文章的意境與情境，體會文章的美妙，獲得自然、社會和生活給予我 們的啟示。比如在教學(xué)翠鳥時，由于北方學(xué)生沒有見過翠鳥，光 憑想像是無法深刻理解翠鳥的外形特點(diǎn)以及捉魚時的動作特點(diǎn)的，所 以我就從網(wǎng)上下載了一些翠鳥的圖片，讓學(xué)生直觀感受翠鳥的外形和 色彩，還制作了翠鳥捕魚時的視頻，通過形象的視頻演示，學(xué)生對于 翠鳥捕魚時的迅疾就有了更深刻的體會，也就自然能引起情感上的共 鳴，明白作者對翠鳥的喜愛之情了。四、活用多媒體，增趣古詩教學(xué)古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩無以言?！痹谛W(xué)語文教材中， 有許多語言凝練、寓意深刻、感情豐富的古詩。這些古詩是我國

15、傳統(tǒng) 民族文化的精華。學(xué)生學(xué)習(xí)并誦讀大量的古詩詞，不僅可以增強(qiáng)記憶 力，提高語言文字的運(yùn)用能力，還可以擴(kuò)大知識面，增強(qiáng)感悟力以及 形成獨(dú)特的審美能力。但另一方面又由于它的含蓄、多意、韻律性、 強(qiáng)跳躍性大，再加上詩中所描繪的社會風(fēng)貌、人物思想、風(fēng)土人情距 今甚遠(yuǎn)，所以古詩教學(xué)一直是教師們感到頭疼的問題。但如果能夠?qū)?多媒體手段恰如其分地運(yùn)用到在古詩教學(xué)中，將凝煉的語言文字轉(zhuǎn)化 為生動形象的聲音、圖片、動畫、視頻，讓學(xué)生充分調(diào)動自己的感覺 器官去感受詩歌中的形態(tài)美、韻律美、節(jié)奏美、意境美，這樣在不知 不覺中學(xué)生就會漸入詩境，從而達(dá)到詩情畫意融為一體的境界了，這 樣，古詩教學(xué)效果也會有很大程度的提高

16、。如在教學(xué)送元二使安西 時，為了讓學(xué)生展開豐富的想象，使他們能身臨其境地感悟詩人王維 與故友之間分別時的不舍之情，我選用了一首古曲送別。那深情、 舒緩地旋律與此詩的意境相通，再加上精美的配文，從而使學(xué)生從內(nèi)心真正地理解了詩歌所蘊(yùn)含的深情厚誼。又如教學(xué)杜甫的春望時， 我先讓學(xué)生觀看了“安史之亂”的史實(shí)視頻，讓他們在感知?dú)埧釟v史 的過程中拉近了與詩人的時間距離、空間距離，使學(xué)生對詩意有了深 刻的理解，從而明白了詩人的愛國憂民之情，為學(xué)生學(xué)通學(xué)透本首詩 開了個好頭。五、活用多媒體，優(yōu)化作文教學(xué)寫作 , 對小學(xué)生來說感到最苦惱的是“沒啥可寫”, 即使寫了大都是仿寫 , 或毫無新意, 或?qū)懖磺宄懖痪?/p>

17、體，或沒有真實(shí)情感。那怎樣突破這些難點(diǎn)？我們可以使用視聽媒體打破時空的限制，在學(xué)生面前生動形象地展現(xiàn)各種感性素材，還可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多姿多彩的情境，讓他們充分發(fā)揮想像，從而豐富作文內(nèi)容。如寫游記之類的文章，我們可以讓學(xué)生觀看一些游記視頻或者是關(guān)于風(fēng)景區(qū)的照片，解說作文時學(xué)生可以邊看邊議邊寫，這樣既掃除了“寫什么”的障礙，又懂得了“如何寫”。作文時讓學(xué)生發(fā)揮多種感官眼、手、腦并用 , 這樣將大大提高完成作文的速度和質(zhì)量。另外，在作文的評改環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)做法是教師臺上讀，學(xué)生臺下聽。這種模式學(xué)生根本不能很好地集中注意力，聽了前面的忘了后面的，效果欠佳。但運(yùn)用了多媒體后我發(fā)現(xiàn)無論是批改還是修訂都變得容易許

18、多，對于作文中出現(xiàn)的典型性問題，在經(jīng)過我的精批細(xì)改后會在大屏幕上予以出示，這樣大家可以直觀地評價分析問題作文，對于優(yōu)秀范文，我就通過課件形式展示出來然后進(jìn)行講評。這種優(yōu)秀范文與問題文章對比評改修正的過程，不僅使學(xué)生想寫了，還學(xué)會了怎么寫、怎么改。經(jīng)常進(jìn)行這樣的寫作訓(xùn)練，學(xué)生就會愛上作文，從而提高作文能力。六、結(jié)語總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，合理適度靈活地借助多媒體, 不僅可以促進(jìn)教師教學(xué)思想和理念的轉(zhuǎn)變，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和綜合素養(yǎng)，從而達(dá)到優(yōu)化語文課堂教學(xué)、提高語文教學(xué)質(zhì)量的目的。第三篇：小學(xué)語文主體活動式高效課堂探索摘要：語文作為基礎(chǔ)類語言學(xué)科，其自身擁有很強(qiáng)的綜合性。隨著教育改革

19、的推進(jìn)，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新。雖然在構(gòu)建高效課堂中使用多媒體等工具，成功讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，但是當(dāng)學(xué)生離開視頻、音頻等教學(xué)工具而面對枯燥的語文課本時，學(xué)習(xí)興趣也消失殆盡。部分教師還體現(xiàn)出課本中的理論知識學(xué)生還尚未完全理解透徹，便開始拓展課外知識。各種各樣的活動沒少開展，但是其有效性和效率高低著實(shí)不高。結(jié)合在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何構(gòu)建小學(xué)語文主體 活動式的高效課堂，提出自己的一些見解，與眾位老師交流。關(guān)鍵詞:小學(xué)語文；主體活動；高效課堂新課程改革實(shí)施以來，為我們的課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)活力C 新課程要求教師的觀念及時更新，只有這樣才能不斷給學(xué)生增強(qiáng)課堂 新鮮感，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷

20、提高。但真正靜下來沉思就會發(fā) 現(xiàn)，其實(shí)，我們的語文課堂中存在了很多影響高校課堂構(gòu)建的不利因 素：多種多樣的教學(xué)媒體相繼進(jìn)入課堂，但是由于不能合理的結(jié)合使 用，卻使得課堂變得異常熱鬧卻沒有實(shí)質(zhì)性效果。反而是占據(jù)了學(xué)生 的學(xué)習(xí)時間，但是再轉(zhuǎn)而面對文本中的理論知識的時候又缺乏興趣； 為了將學(xué)生的學(xué)科知識進(jìn)行拓展，不管是否教學(xué)方法的合理與否，都 一一塞給學(xué)生，導(dǎo)致了一節(jié)課下來學(xué)生學(xué)的累，教師教的累，然而對 課文教材卻沒有任何的開發(fā)和合理利用。所以，本文對語文主體活動 式高效課堂構(gòu)建的探索進(jìn)行了有效的探索，現(xiàn)與大家共勉。、將理論知識與課堂活動有機(jī)結(jié)合起來由于每個學(xué)生的生活環(huán)境和見聞有所不同，對于事物的理

21、解程度 也不盡相同。例如，在講到關(guān)于春天的文章時，讓每個學(xué)生敘述他所 理解的春天，并讓學(xué)生背誦一些有關(guān)春天的詩句，如賀知章的“不知 細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”；孟浩然的“春眠不覺曉，處處聞啼 鳥”，等等。學(xué)生在展示的過程中也自然而然加深了對春天的理解， 并且通過記錄其他學(xué)生的展示成果，加強(qiáng)一些知識點(diǎn)的記憶。課堂實(shí) 踐能讓我們清楚地認(rèn)識到，語文課堂是活躍的課堂，應(yīng)該讓課堂活起 來，這樣的課堂才是高效的。課程改革實(shí)施之后對語文課堂的要求也 很高，對于高效課堂也提出了更高的要求。單純的理論課堂不會激發(fā) 學(xué)生的興趣和思維的火花，在課堂中只有將理論知識和課堂活動有效 結(jié)合起來，才能逐漸讓學(xué)科知識融入學(xué)

22、生的學(xué)習(xí)生活，而使課堂變得 高效。語文教學(xué)的核心是要求學(xué)生有效的完成課堂教學(xué)中文本的學(xué)習(xí) 和掌握。所以，首先要引導(dǎo)學(xué)生深入的挖掘教材文本中的教學(xué)資源， 在這個的基礎(chǔ)上，通過各種方式方法的輔助，讓學(xué)生自由發(fā)散自己的 思維能力、提升學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生能在課堂中主動學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí) 中獲得快樂和知識。二、重視學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)和探索式學(xué)習(xí)有關(guān)實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)當(dāng)中的學(xué)習(xí)效率是單純教師授 課的幾倍。每節(jié)課的時間是極其有限的，教師需要解決的問題是如何 在有效的時間內(nèi)充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。針對課本中的知識，詳細(xì) 為學(xué)生安排相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在講授地球爺爺?shù)氖忠晃臅r， 讓學(xué)生按照“預(yù)習(xí)一朗讀一分析

23、一總結(jié)”的過程來，安排學(xué)生來描寫自己眼中的地球，并相互交流。讓學(xué)生在探索中自主完成學(xué)習(xí)任務(wù), 并將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在競爭中學(xué)會合作，在合作中健康競爭, 從而調(diào)動每個學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)性，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。三、結(jié)語總之，在構(gòu)建小學(xué)語文主體活動式的高效課堂時，不能單純地將 一些活動生搬到正常的語文課堂教學(xué)當(dāng)中，還要調(diào)動學(xué)生耳聽、口讀、 手寫。最重要的是，把學(xué)生的思維完全激活，讓學(xué)生在活動中完成學(xué) 習(xí)，真正把課堂做活做好，讓學(xué)生在課堂中可以快樂學(xué)習(xí)。以上就是 筆者在日常教學(xué)中產(chǎn)生的一些體會，相信在不遠(yuǎn)的未來，語文的主體 活動式高效課堂會越來越完善。本文提出的“小學(xué)語文主體活動式高 效課堂構(gòu)建”

24、，主要是倡導(dǎo)在我們的課堂學(xué)習(xí)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)模式， 在課堂中教師要學(xué)會通過多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)， 讓課堂成為他們的思維發(fā)散場地、課堂活動場所。通過這樣的教學(xué)方 式，我們的課堂不再是低效的傳統(tǒng)課堂，而是高效的新型課堂，我們 的課堂也從陳舊的枯燥課堂變得煥然一新。在這樣的課堂中孩子們獲 得了體會自我學(xué)習(xí)的機(jī)會，也獲得了在課堂中自我價值的體現(xiàn)，收獲 了成功課堂帶來的成就感。作文一線語文教師，一定要積極探索，過 去滿堂灌的課堂形式已經(jīng)不能夠適應(yīng)新課程教學(xué)，要試圖構(gòu)建以學(xué)生 為主，教師教授為輔的新型課堂，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，理 論灌輸變?yōu)槔碚搶?shí)踐相結(jié)合！我相信，通過這樣的課堂教學(xué)我

25、們的語 文課堂之路一定會越走越寬，活動式高效課堂距離我們會越來越近， 我們教師和學(xué)生在愉快融洽的課堂氛圍中共同進(jìn)步，共同發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1 溫華蓮 . 淺談初中語文主體活動式高效課堂的構(gòu)建.2013.2 王軍強(qiáng) . 高效課堂背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)模式構(gòu)建的對 策 .2015.3 于麗娟 . 少教多學(xué)，構(gòu)建高效課堂初中語文教學(xué)模式的探 討 .2014.4梅全君 . 關(guān)于構(gòu)建小學(xué)語文餐桌式高效課堂的探究.2014.5張瓊 . 以學(xué)生為主體的中學(xué)語文高效課堂教學(xué)的構(gòu)建.2013.第四篇：小學(xué)語文高效課堂探析摘要:俗話說：“工欲善其事，必先利其器”，世間萬事皆是如此，課 堂教學(xué)也不例外。要想上好一堂課

26、，最重要的就在于備課。筆者對備 好課再上課的認(rèn)識，有著自己的情鐘與獨(dú)見，現(xiàn)如實(shí)述來，權(quán)作教學(xué) 反思，以利于今后更好地上好語文課。關(guān)鍵詞:小學(xué)語文；高效課堂什么是高效課堂？高效課堂是基于有效教學(xué)理論的課堂教學(xué)追求, 就是要追求課堂教學(xué)的高效率、高效果、高效益。課堂教學(xué)高效性是 指在常態(tài)課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生的主動思維，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生高效發(fā)展。1當(dāng)前課改中存在的主要弊病隨著課改的深入，有些語文教師單純盲目理解“用教材教”。語 文課堂上的“拓展”已經(jīng)成為一種時尚，一節(jié)語文課如不進(jìn)行“拓展 教學(xué)”，大家就會認(rèn)為這節(jié)課就不完美。于是，當(dāng)下我們有些語文教 師隨波逐流，無論什么樣的課

27、型都進(jìn)行拓展。第一，拓展性閱讀能在 一定程度上彌補(bǔ)課外閱讀針對性、目的性不強(qiáng)的弊病。進(jìn)行拓展性閱 讀，我們就要從教材出發(fā)，抓住教材與課外讀物中存在的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，輻 射開去，使課內(nèi)和課外有機(jī)地結(jié)合起來。拓展閱讀材料里大多是記敘 文，作者敘事、記人、寫景、狀物都是有形象特征的。作者借助豐富 多彩的語言對客觀事物作出靜態(tài)和動態(tài)的描繪，組成了書面語言的整 體直接作用于兒童。學(xué)生閱讀時要借助形象思維，才能對短文中生動 的描述，有敏銳而強(qiáng)烈的感受，在頭腦中喚起相應(yīng)的形象。如荷葉 圓圓這課。這是一篇優(yōu)美的散文，以童話形式來展現(xiàn)出大自然中各 種植物、動物、昆蟲與荷葉的和諧關(guān)系。從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然， 懂得人與自

28、然互相融合的道理。但通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生對荷葉、以及 與其相關(guān)的自然知識認(rèn)識還不夠深。我收集了多篇閱讀材料，并且分 門別類，分成兒歌、謎語、短文、名家名篇、美食篇等，讓學(xué)生進(jìn)行 閱讀拓展，增加了他們課外知識的同時，也使他們對人與自然的關(guān)系 有了更深一層的了解。學(xué)生被形象所吸引，在感情上引起共鳴，進(jìn)入 短文所描寫的情境，與所在課堂上學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行對照理解，經(jīng)過品 味、欣賞，深化對課文主旨的感悟。第二，通過拓展性閱讀，教師課 內(nèi)教給方法，提供范例，有組織有計(jì)劃的讀書積累活動，可以培養(yǎng)學(xué) 生獨(dú)立閱讀的能力和良好的閱讀習(xí)慣，并在閱讀過程中使學(xué)生受到高尚情操和熏陶和健康的審美教育，充分發(fā)展學(xué)生個性，豐富學(xué)

29、生的文 化底蘊(yùn)，并在不斷的閱讀積累中促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展，為說話和寫作 打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三，在拓展性閱讀中學(xué)生不斷實(shí)踐精讀、略讀、 瀏覽等多種讀書方法，從而不斷提高閱讀效率。2以“本”為本，吃透教材語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確地提出了閱讀互動的三維結(jié)構(gòu)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！笔裁词俏谋灸?？語文 閱讀教學(xué)中所說的“文本”指的就是教材。語文課文是教學(xué)內(nèi)容的載 體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。在現(xiàn)代化技術(shù)越來越豐富的今天，許 多教師把更多的精力放在了制作課件等教學(xué)輔助手段上，而文本被拋 在了一邊，上課前才匆匆地拿出教學(xué)參考書看一下。這樣的教學(xué)效果 可想而知。其實(shí)語文教材中的文章，大都文質(zhì)兼美，

30、意韻深遠(yuǎn)，作為 一名語文新教師，首當(dāng)以學(xué)生的身份，和字面上的文本及文本后面的 作者認(rèn)真對話，虔誠地加以研讀，廣博地請教，并吃透課本內(nèi)容，方 可引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本，讓學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下，主觀能動地 “感受、理解、欣賞和評價”祖國的語言文字，以備為完成教學(xué)目標(biāo)， 打下基礎(chǔ)。我們聽過不少優(yōu)秀教師的課，特別是有經(jīng)驗(yàn)的老教師，他 們的課沒有華麗的詞藻；沒有太多精美的課件，只有書本與粉筆，而 我們每一個聽課的老師卻往往不知不覺的陶醉其中，隨著教者在課堂 上的引導(dǎo)，或喜或悲或樂或怒，仿佛置身的不是課堂，而是走進(jìn)了文 本，自己就是文本中的角色。試想，如果教者自己對文本沒有很深刻 的領(lǐng)會，又如何能使聽者走

31、進(jìn)文本呢？文本有大美而不言，這需要用 心和文本對話，傾心挖掘教材的潛質(zhì)，才能體現(xiàn)“文本”的魅力。3做好小學(xué)語文的課堂提問語文課堂提問的關(guān)鍵因素應(yīng)該是學(xué)生潛能的極大發(fā)展和學(xué)生人性 的極大凸顯，使學(xué)生感到自身價值的被尊重與被賞識，并由此激發(fā)學(xué) 生最強(qiáng)烈的求知欲望。為改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn) 練的狀況，特別要重視探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)努力提高組織教學(xué)和 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。所以在語文教學(xué)過程中，教師要挖掘教材中的 “趣味因素”和“情感因素”，滿足學(xué)生好奇的心理需求，培養(yǎng)學(xué)生 對語文本身的興趣。而語文課堂上，教師如果能適時拋出一些“虛擬 性”的問題，如“替換式”，給文章?lián)Q一種表達(dá)，換一種

32、構(gòu)思；“延 伸式”，讓學(xué)生續(xù)寫或補(bǔ)寫作品中省略掉的部分；“刪削式”，故意 拿掉文本的一個或幾個片段；用這些“虛實(shí)結(jié)合”的方法給學(xué)生提供 一些新穎的思維角度，一個嶄新的思維平臺，就更能讓學(xué)生體驗(yàn)到語 文創(chuàng)新活動帶來的樂趣，而當(dāng)這種樂趣不再來自教師的表揚(yáng)，而是學(xué) 生發(fā)自內(nèi)心的創(chuàng)新成功后的喜悅時，也就是學(xué)生創(chuàng)新情感形成之時。4摸透“班底”，因材施教時下，備課與上課“兩張皮”的現(xiàn)象，屢屢出現(xiàn)，平時不備課, 熟悉學(xué)生，吃透教材，到了常規(guī)檢查時興師動眾，勞民傷財(cái)，閉門選 計(jì)劃突擊抄備課，這種費(fèi)時耗力的活，對課堂教學(xué)幾乎沒有什么幫助,試想，那些名家的教學(xué)思路，你即便拿過來真能全用的上嗎？你面對的學(xué)生能與城里

33、的學(xué)生程度同步嗎？這種“拿來”式的抄備課，應(yīng)付檢查害你不淺，誤生頗深，應(yīng)當(dāng)休矣！所以我認(rèn)為，面對受教育者，施教者應(yīng)該是以尊重學(xué)生個性為前提的。課堂教學(xué)也不例外。這就要任課教師平時和學(xué)生打成一片，深入到學(xué)生中去，了解“備”好每一個學(xué)生，摸透他們的知識結(jié)構(gòu)以及個性特長等，以便有針對性地做到因材施教。5 結(jié)語總之，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，提高備課實(shí)效，采用靈活的教學(xué)方式方法，加強(qiáng)師生合作教學(xué)，使課堂教學(xué)變?yōu)殚_放的，雙向的，多渠道的，主體的信息傳遞和交換的過程。實(shí)施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠(yuǎn)的追求，我們在教學(xué)的同時，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)

34、能力，真正發(fā)揮好主導(dǎo)作用，只有這樣才能適應(yīng)新的教育教學(xué)形勢。參考文獻(xiàn)：1覃永躍.淺談如何優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)J 學(xué)周 刊.2016 (01).2郭江.新課改下小學(xué)語文高效課堂探究J】課夕卜語 文.2015 (14).3 許麗君例談如何構(gòu)建高效語文課堂J新課程導(dǎo) 學(xué).2015 (15).第五篇：小學(xué)語文構(gòu)建高效課堂探析摘要:作為一名小學(xué)語文教師，如何讓我們的課堂在有限的時間內(nèi)要最 大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)。“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、 向課堂教學(xué)要效益”，就是“高效課堂”教學(xué)理念的折射和反映。關(guān)鍵詞:小學(xué)語文；高效課堂近年來，小學(xué)新課標(biāo)提出的要求是加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué) 生總體素質(zhì)，

35、特別注重加強(qiáng)構(gòu)建高效課堂。同時在現(xiàn)代社會中，小學(xué) 教育只能傳授給學(xué)生最基本的理論、最重要的基礎(chǔ)知識和信息。因此 培育小學(xué)語文高效課堂是擺在我們小學(xué)教師面前一個嚴(yán)重的問題。為 此我簡單探究了我國小學(xué)語文課堂的現(xiàn)狀與如何培育小學(xué)語文高效課 堂。1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念提高課堂效率教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式直接影響一堂課的效率。因此，教師 要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和單一的教學(xué)方式。1. 1首先要轉(zhuǎn)變自身觀念，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，以 逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè) 來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步改變課堂上學(xué)生被動接受多、主動思考 少的現(xiàn)象。切實(shí)做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。1 . 2在教學(xué)方

36、式手段上，運(yùn)用多媒體教學(xué)就是構(gòu)建高效課堂的 重要策略。在平時的教學(xué)中經(jīng)常利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，就會把同學(xué)們 的注意力吸引到課堂上來。同時，也能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。運(yùn)用多媒體手段，可以通過聲、光、色、 形，將教學(xué)過程直觀地、形象地、生動地直接作用于學(xué)生的各種感官， 使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，更容易把學(xué)生引入 到教學(xué)情境中去。教師通過多媒體課件將學(xué)生帶入教學(xué)情境中，再適 時地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，就會達(dá)到事半功倍的效果。1 . 3除了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，我們還要建立融洽的師生關(guān)系，營 造和諧課堂氛圍。良好的師生關(guān)系，有助于課堂管理的順利進(jìn)行。在 課堂

37、上，老師真誠的笑容，信任的眼神，都會從心靈深處感染學(xué)生， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性， 形成良好的樂學(xué)氛圍。在實(shí)際教學(xué)中，教師要積極肯定學(xué)生的勇氣和 膽量，給予學(xué)生正能量。2教師要做到2. 1教師要在備課上下功夫，為提高教學(xué)效率作精心準(zhǔn)備：要 實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫。備課不是單純地寫教案而必 須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教 學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課 堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì) 節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對 可能發(fā)生的情況

38、設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì) 高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際 需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。單就每節(jié) 課在上課之前對于課堂教學(xué)中教、學(xué)各個環(huán)節(jié)，教師、教材、媒介、 學(xué)生有個精細(xì)的設(shè)計(jì)，包括在反思中遺留問題的講解都應(yīng)考慮在內(nèi)。 既對實(shí)現(xiàn)新課程改革三維目標(biāo)的高效率、高效益、高效果落實(shí)有一個 先期的預(yù)設(shè)保證。2. 2教師必須要有很強(qiáng)的課堂駛馭能力：因?yàn)檫@是課堂高效運(yùn) 行的必要條件。2. 3教師要會適當(dāng)使用激勵機(jī)制：課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu) 補(bǔ)差工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。有事實(shí)表明， 利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績并不比

39、不補(bǔ)課的學(xué)生成績好。因此，加強(qiáng) 課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，補(bǔ)差工作尤其值得我們重視。2 . 4教師要會運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段：在教學(xué)中，適時恰當(dāng)?shù)?利用多媒體來輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)情景及微觀世界的動畫 等，能形成一種特定的教學(xué)環(huán)境和氛圍，拓展了教學(xué)空間，提高學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)和改善學(xué)生的理解能力。3設(shè)計(jì)有效的活動是課堂高效的法寶新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中，教 師起引導(dǎo)，組織的作用，突出學(xué)生的主體參與意識，要讓學(xué)生真正地 參與到學(xué)習(xí)中，則要求教師在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上結(jié)合教材，合理 科學(xué)地設(shè)置教學(xué)活動，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，刺激學(xué)生的求知欲， 讓其主動融入學(xué)習(xí)

40、活動，并從中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，從 而獲取知識。例如：我在教學(xué)小學(xué)語文四年級下冊田忌賽馬一課 時，為了讓學(xué)生真正的認(rèn)識到孫臏的智慧，我設(shè)計(jì)了一個“小小討論 會”，讓學(xué)生四人一小組自由組合，并且每組推薦一名記錄員和主持 人，圍繞“田忌要想勝過齊威王，除了課文中孫臏提到的辦法外，還 有其它出場順序嗎？ ”這一問題展開討論。由于這一問題難度較大， 需要學(xué)生自己動手，動腦才能探究出來，頓時，課堂上像炸開了鍋， 班級內(nèi)5 0多名學(xué)生都參與到討論中去，有的同學(xué)甚至用紙片當(dāng)作馬， 組內(nèi)的成員分別扮演田忌和齊威王，按照三局兩勝的規(guī)則賽起馬來， 活動長達(dá)十幾分鐘，每個小組都把可能賽馬的情況演練了一番，

41、結(jié)果 學(xué)生探究到：田忌對戰(zhàn)齊威王，只有按孫臏的出場順序上馬才能勝， 除此之外，別無它法?；顒咏Y(jié)束了，學(xué)生對孫臏的敬佩之情也油然而 生，這種讓學(xué)生在小組中獲取的知識無疑比通過教師講解獲得的印象 更深刻，從而為高效課堂提供有效的手段。4要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需 要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的 精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，在教學(xué)過程中，要盡量這 學(xué)生提供自主探究的機(jī)會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以 激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。創(chuàng)設(shè)問題情境， 有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉

42、悅感，激發(fā)學(xué)生探究 的興趣。在教學(xué)太陽這堂課。針對題目引發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象課文有 可能寫什么內(nèi)容。因此學(xué)生也毫無顧慮的提出很多有價值的問題。如： 太陽給人們帶來哪些好處？太陽給人們送來什么？等問題。教師是教 學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個好的問題情景，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈 的問題意識和探究動機(jī)，引起學(xué)生積極地思考。創(chuàng)設(shè)問題情境的常用 方法有：(1 )聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境;(2 )利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問題情境;(3 )利用類比推理創(chuàng)設(shè)問題情境;(4 )借助多媒體直觀手段創(chuàng)設(shè)問題情境;(5)借助童話故事創(chuàng)設(shè)問題情境。5 結(jié)語總之，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主 體作用、教師的主導(dǎo)作用，

43、采用靈活的教學(xué)方式方法，加強(qiáng)師生合作 教學(xué)，使課堂教學(xué)變?yōu)殚_放、雙向、多渠道的、立體的信息傳遞和交 換的過程。參考文獻(xiàn)：1龍秀清.如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的有效教學(xué)J.才智，20 1 4年1 3期第六篇：小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略摘要:隨著我國教育事業(yè)的不斷突進(jìn)與飛速發(fā)展，新課程的改革也隨之 不斷的深化，在關(guān)于小學(xué)語文的教育教學(xué)方面也相應(yīng)的提出了非常多 的新興理念。與此同時，教師在教學(xué)方式上也不斷的改進(jìn)創(chuàng)新，也研 究出了很多適合不同學(xué)生的新型的教學(xué)方法與手段，逐漸改變了傳統(tǒng) 的封閉式教學(xué)模式。本文主要是對如何高效的構(gòu)建小學(xué)語文課堂進(jìn)行 了探討、分析和研究。關(guān)鍵詞:新課標(biāo)；小學(xué)語文；高效課堂；構(gòu)建策略引言

44、新課標(biāo)下小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略隨著我國教育事業(yè)改革的不 斷深入，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中已經(jīng)運(yùn)用了各種適合學(xué)生的高效的教 學(xué)方式方法，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，從以課堂教師教學(xué)為中心以變 為以學(xué)生為課堂中心已經(jīng)得到認(rèn)可與實(shí)施，對已有的教學(xué)方法要取之 精華，去之糟粕，不斷的加以更新和創(chuàng)新，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，為構(gòu)建高 效小學(xué)語文教學(xué)課堂奠定更好的基礎(chǔ)。1小學(xué)語文課堂存在的問題1. 1課堂上以教師為中心，使學(xué)生缺乏主動性：隨著新課標(biāo)工 作的不斷實(shí)施和完善，在小學(xué)語文課堂教學(xué)里仍然還存在著以教師為 中心之一現(xiàn)象，并且在有些教學(xué)方面，教師仍受著傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影 響，在教學(xué)方法和方式上并沒有進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。而且，最

45、為嚴(yán)重的 是，教師在課堂的教學(xué)過程中，對于學(xué)生的存在感有所忽視，只是自 己在課堂上按部就班的對課文進(jìn)行講解，學(xué)生完全處于形式上的被動 地位。長期以往，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一直處于被動，很少主動去學(xué) 習(xí)，形成了一些不好的習(xí)慣，促使只有老師督促，學(xué)生才學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，教師在教學(xué)中對學(xué)生主導(dǎo)地位的忽視導(dǎo)致學(xué)生無法主觀的去學(xué) 習(xí)，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動性。1. 2課堂上良好的師生關(guān)系無法建立：在小學(xué)語文的教學(xué)過程 中，由于語文本來就是一門枯燥且難理解的學(xué)科，并且很多原因，導(dǎo) 致教師在課堂上與學(xué)生進(jìn)行溝通交流時存在很多問題，雖然，在課堂 上教師對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也有所關(guān)注，但是學(xué)生真正的內(nèi)心世界 教師卻

46、無法體會，并且在學(xué)生出現(xiàn)錯誤和犯錯誤時一味地責(zé)罰，不問 問題原因，再加上小學(xué)生本來就對老師有一種畏懼心里，這樣，就會 導(dǎo)致教師與學(xué)生良好的師生關(guān)系難以建立。1. 3課堂上學(xué)生缺少對語文的學(xué)習(xí)興趣：在大多數(shù)小學(xué)學(xué)校的 教學(xué)中，語文老師往往肩負(fù)著語文老師和班主任雙重角色，導(dǎo)致語文 老師在教學(xué)重的工作量增大，在教學(xué)上很難有方式和方法上的創(chuàng)新， 使教學(xué)模式方法過于單一，進(jìn)而導(dǎo)致語文課堂上課的內(nèi)容也顯得枯燥、 乏味，長此以往，學(xué)生就會對語文的學(xué)習(xí)失去興趣，更嚴(yán)重者會產(chǎn)生 厭煩學(xué)習(xí)語文的想法、態(tài)度，在加上在語文的教學(xué)中，課堂上的氣氛 本來就很平靜，導(dǎo)致學(xué)生在教師講課時無法吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而 導(dǎo)致學(xué)生語

47、文水平的下降。2新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂的構(gòu)建策略2. 1把課堂的主導(dǎo)地位交還給學(xué)生：在小學(xué)語文課堂教學(xué)中， 要想真正提高課堂的教學(xué)效率，最重要的就是以學(xué)生為中心，打破傳 統(tǒng)上教師高高在上的高大形象，讓學(xué)生喜歡并對老師有一定的認(rèn)可， 教師在教學(xué)過程中針對不同的學(xué)生要學(xué)會用一些綜合性的方法來進(jìn)行 管理，而且還不失以學(xué)生為中心的局面，因?yàn)橐詫W(xué)生為中心的進(jìn)行教 學(xué)會讓老師更加的親近學(xué)生，而且還可以讓學(xué)生感覺到自己的存在感, 因?yàn)樾W(xué)生都會有一種心理，有存在感會讓學(xué)生感覺到自己非常受到 老師的喜歡與關(guān)注，這樣，可以使學(xué)生更加的主動去學(xué)習(xí)，和老師在 課堂上得到很好地配合，使教師在課堂上的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)

48、效 率都有所提高。2. 2課堂上增強(qiáng)師生關(guān)系的拉近：在小學(xué)語文課堂的教學(xué)中， 提高語文課上最有效的方法之一就是拉近師生之間的關(guān)系。要想拉近 師生之間的關(guān)系，就要打破教師在傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)形象和表現(xiàn)，讓 學(xué)生喜歡自己的教學(xué)方式，并且認(rèn)可教師這種教學(xué)的方式，只有這樣, 才能讓小學(xué)生對語文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并且使學(xué)生對教師所傳授知識的 求知欲增加，并且，只有拉近師生之間的距離，才可以讓學(xué)生感覺到 喜歡這一課堂，因?yàn)樾W(xué)生對老師開始往往都會產(chǎn)生一種懼怕心里。 只有教師在教學(xué)過程中對學(xué)生感情真摯的付出，在注意課堂上一些語 言的藝術(shù)，與學(xué)生之間的距離就會更近一些，教師一定要真正的融入 學(xué)生中去，比如在長春版小

49、學(xué)語文秋天來了一文中，向?qū)W生提出 “秋天是怎樣來到我們身邊的呢”問題中，帶領(lǐng)學(xué)生一同去閱讀全文, 然后通過交流分析，最終得出真確的結(jié)論，這樣不僅可以改變課堂上 枯燥、乏味的課堂氛圍，還可以讓學(xué)生在課堂上充分的表現(xiàn)自己，產(chǎn) 生學(xué)習(xí)的興趣，且從學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)的樂趣，并且通過拉近師生關(guān)系, 和學(xué)生用心的去進(jìn)行交流，及時的幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)和生活中遇到 的困難，使學(xué)生對老師的信任感增強(qiáng)，并且懂得了上課可真聽講、尊 敬老師的良好品德。2. 3課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性：在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有所忽視。眾所周知，興趣是最好的老師，只有學(xué)生對其教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生才能更好地去學(xué)習(xí)

50、、教師才能更快的提高教學(xué)效率。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該趣味性的引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，如長春版語文小學(xué)二年級課文有趣的夜空一文中，對生字的學(xué)習(xí)過程中，老師可以通過借助圖片的方式向?qū)W生講授生字，讓學(xué)生不僅學(xué)會了生字，而且印象更加的深刻，所以，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時要想吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，教師就應(yīng)該不斷的進(jìn)行思索和探索不同的教學(xué)方法，使學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的興趣。3 結(jié)語總而言之，關(guān)于小學(xué)語文的教學(xué)方法有很多種，只要教師積極的 去研究去探索和去不斷的創(chuàng)新已有的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)呆板的教學(xué) 模式，要對其教學(xué)方法活學(xué)活用，不斷創(chuàng)新，用新穎的教學(xué)方式去激 發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)

51、語文的興趣。并且不斷的拉近師生間的距離，讓師生 之間多互動、多交流，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣，并且，教師在 教學(xué)過程中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓小學(xué)生的主觀性能得到發(fā)揮。只 有這樣，新課標(biāo)下的小學(xué)語文高效課堂才能得以構(gòu)建。參考文獻(xiàn):1葉瑩.新課標(biāo)下的小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略J.中國校外教育，2 0 1 4年3 1期第七篇：信息技術(shù)構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂摘要:近年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體 設(shè)備已是主流趨勢，而且在素質(zhì)教育背景下，也大力倡導(dǎo)運(yùn)用新型教 學(xué)模式和手段，突破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮。當(dāng)然在小學(xué)語文課程教學(xué)中， 不少教師通過信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂，取得了良好的成績?；诖耍?

52、筆者主要對如何運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂作出探討，并列 舉出部分合理舉措。關(guān)鍵詞:信息技術(shù)；小學(xué)語文；高效課堂多媒體教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供形式多樣、豐富多彩的知識。小學(xué)語 文課堂教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，可營造一個愉悅輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生 產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力，讓他們對語文課堂產(chǎn)生審美情趣，獲得美的感受， 并充分體現(xiàn)出語文知識的人文性和工具性，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促 進(jìn)課堂互動和交流，開闊視野，對于構(gòu)建高效課堂具有積極意義。一、巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣語文學(xué)科作為小學(xué)教育階段的一門基礎(chǔ)課程，需要教師充分遵循 學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和身心發(fā)展，并結(jié)合獨(dú)具匠心的教學(xué)手段強(qiáng)化教學(xué)質(zhì) 量。傳統(tǒng)的小學(xué)語文

53、課堂教學(xué)以知識灌輸為主，很難調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí) 的主動性。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，與小學(xué)生好奇心強(qiáng)、 活潑好動的特點(diǎn)十分相符，展示內(nèi)容的生動性和直觀性可創(chuàng)設(shè)出真實(shí) 情景，讓他們在特殊情境中領(lǐng)會到學(xué)習(xí)語文知識的樂趣，為課堂增添 活力，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。比如，在進(jìn)行富饒的西沙群島教學(xué) 時，教師可巧妙運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。課文中對于西沙群島的描寫， 不僅有抽象概括也有細(xì)微具體，但是小學(xué)生的生活體驗(yàn)比較匱乏，很 難從作者的語言文字中真正體會到西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。此 時，教師可采用多媒體技術(shù)強(qiáng)化視覺感受，展示一些西沙群島五光十 色的海水、各種各樣的珊瑚、成群結(jié)隊(duì)的魚、顏色不一的貝殼，以及

54、 海龜和海鳥等，營造一個真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生帶來切身感受。在 創(chuàng)設(shè)情境過程中，教師可使用互聯(lián)網(wǎng)資源，搜集和整理相關(guān)的圖片， 使西沙群島的獨(dú)特魅力展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解 課文。二、借力信息技術(shù)資源優(yōu)勢，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)信息技術(shù)的優(yōu)勢在于資源廣闊，可對教材內(nèi)容進(jìn)行很好的補(bǔ)充。 在小學(xué)語文教學(xué)過程中，存在著大量的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，而小學(xué)生的 理解能力和認(rèn)知水平有限，在學(xué)習(xí)到這些重難點(diǎn)知識時，往往會遇到 困難或疑惑。為此，小學(xué)語文教師可借力信息技術(shù)，發(fā)揮資源廣闊的 優(yōu)勢，將一些學(xué)生難以理解的部分運(yùn)用多媒體設(shè)備展示出來，或者在 互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)的材料，幫助他們解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，并活躍

55、其 思維，提高學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)頤 和園這篇課文時，小學(xué)生對于課文中描述到的諸多美景，如果僅靠 閱讀和教師講解，則很難想象到頤和園的真正美景和游覽順序。讓學(xué) 生感受頤和園的美麗景色是教學(xué)重點(diǎn)；學(xué)習(xí)按照游覽順序抓住景物特 點(diǎn)進(jìn)行寫作是教學(xué)難點(diǎn)。教師為幫助學(xué)生全方位體會到頤和園的美景, 以及游覽順序，可借力信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上搜集頤和園的風(fēng)光圖，結(jié) 合游覽順序制作多媒體課件：大門、大殿、長廊、萬壽山、佛香閣、 排云殿、昆明湖、十七孔橋，并展示一副頤和園的平面圖，通過觀察, 學(xué)生能夠?qū)︻U和園的主要景點(diǎn)大致了解，從而解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。三、運(yùn)用信息技術(shù)點(diǎn)燃靈性，調(diào)動學(xué)生主動探

56、究在小學(xué)語文教學(xué)過程中，識字能力、朗讀能力和寫作能力的訓(xùn)練 都可運(yùn)用信息技術(shù)，教師需合理運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢訓(xùn)練學(xué)生的各項(xiàng) 語文技能，調(diào)動他們的主動探究欲望，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。因 此，小學(xué)語文教師在教學(xué)實(shí)踐中，可運(yùn)用信息技術(shù)營造一個自主自由 的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，當(dāng)問題提出之后，他們積極和同 學(xué)交流，分享個人觀點(diǎn)與看法，從而點(diǎn)燃其靈性，主動參與語文知識 的探究和求知，自主學(xué)習(xí)意識逐步增強(qiáng)。比如，在講授和我們一樣 享受春天這篇詩歌時，教師可采用多媒體教學(xué)設(shè)備展示這樣幾個畫 面：蔚藍(lán)的大海、金黃的沙漠、美麗的夜空、綠茵茵的草地，將其原 有的美好與寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭破壞的景象加以對比

57、。讓學(xué)生根據(jù) 畫面對比理解詩句，認(rèn)真思考，體會詩歌所表達(dá)的思想感情，他們看 著畫面產(chǎn)生的思維認(rèn)識有所不同，有的眉頭緊蹙、凝神靜思，或者互 相交流、小聲朗讀等。通過對信息技術(shù)的應(yīng)用和畫面的展示，為學(xué)生 提供一個自由廣闊的學(xué)習(xí)空間，他們的智慧在閃耀、思維在發(fā)散、心 靈被震撼，繼而對詩歌內(nèi)容進(jìn)行自主分析和合作探究，最終體會到作 者是在揭示戰(zhàn)爭的破壞力和對和平的渴望。四、運(yùn)用信息技術(shù)開發(fā)資源，拓展學(xué)生知識視野小學(xué)語文新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：教師需高度注重對課程資 源的開發(fā)與運(yùn)用，創(chuàng)造性地理解與使用教材，積極挖掘教學(xué)資源，靈 活運(yùn)用多種行之有效的教學(xué)對策，并引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)和運(yùn) 用語文知識。為此，小學(xué)語文教師可合理運(yùn)用信息技術(shù)開發(fā)資源，利 用其資源廣闊的優(yōu)勢，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集和整理相關(guān)的教學(xué)資料，補(bǔ)充 和完善教材內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識視野，不僅可豐富他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容， 還能夠使其樂于學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。例如，景陽岡教學(xué)過程中，雖 然教材中的語言文字對武松打虎的經(jīng)過描述得