小學(xué)音樂課堂中多媒體的運(yùn)用

1、 最新資料推薦小學(xué)音樂課堂中多媒體的運(yùn)用小學(xué)音樂課堂中多媒體的運(yùn)用豐滿區(qū)小白山鄉(xiāng)中心校：黃文輝媒體的應(yīng)用使教學(xué)方式形象生動(dòng)， 較好地激發(fā)學(xué)生思維想象力和培養(yǎng)創(chuàng)造能力。一些晦澀難懂、抽象枯燥的知識，在傳統(tǒng)教學(xué)中配以模型掛圖 和死板的教學(xué)道具， 花費(fèi)大量的精力和時(shí)間講解說明， 也難以達(dá)到 良好的效果。而用現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體教學(xué)，集聲、像、字畫動(dòng)態(tài)顯示為一體，圖文并茂， 形象生動(dòng)，達(dá)到了抽象概念具體化，微觀概 念宏觀化的良好效果， 容易理解接受， 讓學(xué)生親臨其境， 親歷其 中，得到體驗(yàn)， 單純的死記硬背上升為理解應(yīng)用，無形中提高了學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力。更是教師們所喜愛的一種不可少的

2、教學(xué)手段，以下是本人關(guān)于多媒體教學(xué)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)：1、 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境 所謂電教創(chuàng)設(shè)情境是指通過電教 設(shè)備（如錄音機(jī)、 幻燈機(jī)、 錄像機(jī)、VCD機(jī)等，或者制作課件， 都可以作為創(chuàng)設(shè)音樂情境教學(xué)的教具）將音樂中的圖像、內(nèi)容、節(jié)奏等展示在學(xué)生的面前，調(diào)動(dòng)他們的眼、耳、手等多種器官，讓 他們積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)。如在欣賞第一冊獸王一單元是，由于兩段歌樂曲的旋律風(fēng)格相差較大， 一首輕松活潑， 一首緊張恐懼，因此出現(xiàn)了這樣的情況。在一（1）班的教學(xué)時(shí)， 我直接讓學(xué)生欣賞了全曲，然后讓學(xué)生說說你聽了歌曲后有什么感受。大部分學(xué)生都笑著說，聽了以后很快樂或者很恐怖。當(dāng)我再次提問：你聽了這兩首樂曲， 你會(huì)想到什

3、麼樣的場 景？可大部分學(xué)生 都只能說想到了小鳥在飛翔或者獅子在抓小動(dòng)物。這樣則沒有達(dá)到開拓學(xué)生視野，發(fā)揮學(xué)生想象力的目的。因此在給一（2）班上課時(shí)， 我先到網(wǎng)上找了 一段關(guān)于過小 鳥的影像資料， 再找到一段動(dòng)畫片：兇殘的獅子尋覓食物， 小朋友和其他動(dòng)物四處逃跑的場面， 然 后配上動(dòng)物狂歡節(jié) 的音樂，學(xué)生邊看邊聽， 有的小朋友在聽 到小鳥 這段音樂時(shí)， 便學(xué)著影象中的小鳥進(jìn)行律動(dòng)，心情非常的輕松愉快； 在聽到獅王 這段音樂時(shí)， 小朋友們?nèi)齼蓛?的擠在一起，表現(xiàn)的非常害怕。兩節(jié)課的效果明顯不一樣。在唱歌教學(xué)中， 利用電教創(chuàng)設(shè)情境也同樣有著重要的作用。如教小雨沙沙 一課時(shí)， 教師先播放一段雷聲隆隆

4、、風(fēng)聲呼呼、雨聲沙沙的錄音， 創(chuàng)設(shè)了一個(gè)春雨綿綿的情境，再以幻燈展示出一張空白片，學(xué)生判斷出雨聲后，教師便在幻燈片上畫出雨絲，接著播放這首歌的旋律。在歡快的樂聲中， 教師再用幻燈展示出一顆顆種子發(fā)芽、 生 長出葉子的過程， 這樣，新歌的意境全部展示在學(xué)生面前， 學(xué)生 通過聽音樂看畫面再聽音樂再看畫面， 深刻地理解了詞意， 這樣把 學(xué)生置身于音樂的情境中學(xué)習(xí)， 不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 而且還 培養(yǎng)了他們的感受力、 鑒賞力和表現(xiàn)力。2、 借用電子白板展示情境 板畫是展示音樂課情境教學(xué)的手段之一。自從有了多媒體技術(shù)，板畫就漸漸被教師們所遺棄，然而，鮮 艷的色彩， 生動(dòng)的畫面最能引起學(xué)生的注意力。精

5、心設(shè)計(jì)板畫可以使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象，促使學(xué) 生很快進(jìn)入歌曲的情境， 達(dá)到理想的教學(xué)功效?？墒沁@種單一的板畫是靜止的， 不能讓學(xué)生有身臨其境的感覺， 于是我就利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)了電子板畫，這樣既生動(dòng)活潑， 又增加了可參與性。如教我是草原小牧民 這一課時(shí)，為了讓學(xué)生盡快進(jìn)入歌曲 的意境，我用電子板上畫了一個(gè)大草原，并把歌詞寫在上面， 讓學(xué)生根據(jù)自己的理解或?qū)Υ蟛菰挠∠?，自主到白板上畫上你自己想畫的大草原上有的其他東西。學(xué)生的積極性很高， 不一會(huì)兒， 一幅草原美景圖 就在大家的 巧手下誕生了。通過引導(dǎo)學(xué)生也參與情境的創(chuàng)造，能使學(xué)生更主動(dòng)、更有效地學(xué)習(xí)歌曲總之，電子板畫是創(chuàng)設(shè)音樂情境教學(xué)的重要手段。

6、音樂老師可充分利用電子板， 完美地把自己的教學(xué)內(nèi)容展示在 學(xué)生面前展示情境，又可以讓學(xué)生參與到其中， 體現(xiàn)了新課堂中學(xué) 生的主動(dòng)地位， 達(dá)到藝術(shù)教育的目的。三、多媒體技術(shù)為德育創(chuàng)設(shè)情境現(xiàn)代多媒體技術(shù)的介入應(yīng)該體現(xiàn)新的教育思想和觀念， 而不只是教學(xué)內(nèi)容數(shù)量上的 增多、手段上的新穎。課堂教學(xué)活動(dòng)的主體是人，課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充滿了情。課堂中的動(dòng)態(tài)交流， 不僅僅是知識的流動(dòng)，還有教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間感情的交流。如我在講授 春到沂河 一課時(shí)就設(shè)立了電子互動(dòng)平臺，讓學(xué)生們可以再平臺上交流自己對樂曲的感受，和想法，這樣一來那些平時(shí)不愛舉手的同學(xué)也參與了進(jìn)來，讓我意外的是有些同學(xué)還寫出了美妙動(dòng)人的小詩，讓現(xiàn)代媒體成了 教學(xué)機(jī)器，成了交流機(jī)，教 師成了與學(xué)生情感交流的幫 手，而不是教師只會(huì)按鍵盤的機(jī)械手， 這樣的課堂教學(xué)看起來生動(dòng)活潑，脫離冰冷死板，極不利于學(xué)生完善人格、發(fā)展個(gè)性等人文素質(zhì)的培養(yǎng)。課堂教學(xué)中師生面對面的感情交流、教師人格力量的感染熏陶等等，是任何現(xiàn)代媒體所難以替代的，只能加強(qiáng)不能削弱。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手