烏鴉喝水教學設計

1、烏鴉喝水教學設計第一課時教學目標：1認識“烏、鴉”等九個字，會寫“辦、法”兩個字2.初讀課文，能讀準字音，讀通句子。3初步了解課文內容。教學重、難點：1 .讀準字音，讀通句子，初步了解課文內容。2識字寫字。教學準備：烏鴉的圖片、生字卡片教學過程：、謎語導入身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。一一打一種鳥。如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維與想象都被調動起來，多頻道”地運作,學生的情緒一下子被調動起來，同時孩子又重溫了烏鴉對老人”的孝敬。也便使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。揭小題目烏鴉喝水二、自學要求自由、大聲地借助拼音讀讀課文，碰到不認識的字寶寶多拼幾次，

2、把字音讀準。要求：（1）讀準字音，圈劃出生字多讀讀，不認識的字借助拼音問問同桌或老師。(2)把不連貫的地方多讀幾遍。2 .學生自由讀后匯報老師想問問你們，你們在讀課文時有沒有遇到一些新朋友呀？請找出來小組用自己喜歡的方式合作認讀一下。1 .學生認讀，教師相機出示課件。Wyakeheping一只烏鴉口渴了到處找水喝一個瓶子sh1bcnfajicn許多石子想出辦法水漸漸升高(1)指二三名學生認讀。(2)請小老師教讀。(3)分男女生讀。2 .識記生字.師：同學們，你們仔細觀察課件上的這些生字有什么特點嗎？學生一眼看出彩色字寫的是一些新字朋友。(1)學生借助拼音自由讀。(2)開火車讀。(3)討論：你們

3、怎么記住這些生字朋友的呢？其中一定有很多小竅門。(4)學生匯報交流。3 .重點指導：“喝”和“渴”師：同學們，這些生字中有兩個長得特別像，你們說是誰？(喝、渴)是的，我們怎么記住它們呢？師：你的辦法很好，大家能不能編個兒歌，這樣記得更牢一些。4 .猜謎語識字：瓦片層層并一起(瓶)水車千斤重(漸)5 .體驗識字：“漸漸”是什么意思？學生嘗試從凳子上站著起來，并讓學生用“漸漸”試說一句話。6 .檢驗認字情況。師：老師把這些字的拼音擦了，你還能認識嗎？(1)指二三名學生認讀。(2)男女生對讀。(3)齊讀。7.學生擴詞練習，給擴詞多的學生獎勵卡通畫片。8、檢查讀句子和讀課文讀得怎么樣三、再讀課文思考課

4、文主要講了一件什么事？找出課文中帶有喝的詞語，并畫下來。師生共同總結：現在我們知道了這篇課文是按照：找水喝一一喝不著水一一想辦法喝水一一喝著水的過程寫出來的，四、指導寫“辦”“法”兩個字。1在田字格里找到，仔細觀察是怎樣寫的？2指名說。3.指導書寫，教師示范。4 .講寫字要求：做到“三個一”5 .學生仿寫，同桌交流欣賞六、再讀課文，總結課文。1 .我信這次讀課文除了要讀準字音，讀通句子之外，還應該怎么讀呢？（讀出感情）學生練讀。2 .覺得自己讀得怎樣了？是按你們自己說的要求那樣做的嗎？3 .小組分自然段比賽讀。4 .學生評一評。5 .學生回家讀給爸爸媽媽聽烏鴉喝水第二課時教學設計教學目標：1、

5、 復習、鞏固第一課時所學字詞。2、 通過多種方式朗讀、感悟課文；背誦課文，積累語言。3、 懂得遇到困難要認真觀察，開動腦筋，積極想辦法解決。教學重難點：4、 朗讀、感悟課文；明白遇到困難應仔細觀察、開動腦筋，積極想辦法解決。5、 使學生在探究的過程中形成樂觀的良好心境，從而有助于自我探究能力的鍛煉、培養(yǎng)、提高。教具準備：水瓶子1個，小石子若干，小剪刀一把，烏鴉頭飾；動畫課件、音樂課件、圖片課件各一組（幫助學生理解、朗讀感悟課文），各色五角星多個（用于隨機激勵學生）。詞語卡片若干教學流程：一'、復習導入（出小詞語）二、學習第一段：1、播放動畫課件：烏鴉喝水。2、教師范讀。想一想，烏鴉為了

6、找水，飛過了哪些地方呢？3、自由朗讀，圈出喜歡的詞語，劃出自然段。4、師：烏鴉為什么要喝水？生：口渴了。師：小朋友們口渴過嗎？感覺怎樣？5、烏鴉口渴難耐、口干舌燥，聲音都嘶啞了。所以到處找水喝。6、誰來演演這只小烏鴉？7、烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢？請打開書，把課文的第一句話讀一讀。讀不好，指導；讀好，學學烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀（評價、獎勵）。8、烏鴉繼續(xù)飛呀飛，終于找到了一瓶水。你能感覺到烏鴉的心情嗎？學生以高興的心情讀第二句。9、可是，烏鴉喝不著，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？同學們，你們看，老師也拿來了一個瓶子，和書上畫的瓶子多像呀，誰能到前邊來，一邊指著這個瓶子，一邊

7、給大家講：烏鴉為什么喝不著水？（點擊：水不多、瓶口又?。┕串嫵鰹貘f為什么喝不到水的句子。10、課件：看到水，找到瓶子動畫，止匕時，烏鴉的心情怎樣？怎么看出來的？讀讀第一段3、4旬，把烏鴉失望、著急的心情讀出來。11、把第一自然段連起來讀一讀（一組讀、一組表演）。過渡：小烏鴉找到了水卻喝不著，那我們給它一點時間去想想辦法好不好。先來聽首歌曲。播放音樂課件烏鴉喝水。三、學習第二段1、歌曲聽完了，猜猜烏鴉想出辦法了嗎？請大家繼續(xù)默讀課文的二自然段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線勾畫下來。2、把你勾的句讀一讀：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。3、烏鴉到底是怎么放的，（叼起）我們學著烏鴉的樣子試一試。

8、請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？4、分組合作做實驗，放石子。5、烏鴉那么想喝水，他為什么不一下子放很多呢？拿剪刀當烏鴉試，咦，怎么還是喝不著？師：石子少了怎么行，瓶子旁邊不是有許多小石子嗎？我們把二自然段再讀一讀（強調“許多”）。6、我們接著看看烏鴉放石子吧。課件：烏鴉放石子圖動畫請大家邊看邊思考：有什么不明白的？7、學生一顆一顆放石子，其他學生仔細觀察。為什么瓶子里放進了石子，水就升高了呢？）一一小組討論后回答。8、瓶子里的水是很快升高的嗎？（慢慢）書上用哪個詞來說？（漸漸）9、誰能用“漸漸”說一句話？10指著做實驗的瓶子引讀：瓶子里的水,烏鴉就011、齊讀第二段。此環(huán)節(jié)的設計目的在于

9、，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而是通過動畫再現課文內容，幫助學生體會烏鴉的心情；通過動手操作，合作探究，加深對課文的理解。讓學生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。四、討論思考、拓展思維1、你喜歡這只烏鴉嗎？來夸夸它。2、小烏鴉很聰明，但是，瓶子旁邊要是沒有小石子烏鴉該怎么辦？聰明的小朋友來幫它想個辦法好不好？3、烏鴉聰明的事例很多。誰知道烏鴉還會做什么？從什么地方知道的？（隨機表揚）4、我也知道一點，想不想聽？（簡介烏鴉的聰明）：烏鴉會收藏食物，會模仿人的哨聲、咳嗽聲和其它許多種聲音。還能學會各種各樣的動作。英國一位教授在野外發(fā)現一只烏鴉能使用小樹枝來挑東西，將其“請”到實驗室

10、來觀察。當這只烏鴉意識到自己不能直接找到食物后，就開始尋找可能的工具。只見這個烏鴉叼來實驗室內的一段鐵絲，將其弄成了“鉤狀”，隨后就在這種“魚鉤”的幫助下，順利吃到了食物。專家根本沒有想到，烏鴉竟然能“親手”打造自己需要的工具。師小結：看來，烏鴉的確聰明，你們猜，老師從什么地方知道這個消息的？（生：書上、電視上）看來，小朋友們真會學習，已經知道從不同的地方去獲取知識。這一環(huán)節(jié)，是延伸，更是啟發(fā)，讓學生意識到不僅是書本上可以學習，還有許多渠道都可以學習，生活是更大的課堂。五、課后總結（指導背誦積累語言）1、烏鴉聰明，小朋友更聰明：認真讀書，積極動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是旁邊要是沒有小石子，也為烏鴉想出了這么多的辦法。此環(huán)節(jié)，為學生的思維留下了廣闊的空間，為學生的動手操作與探究提供了實踐的機會。2、課文有趣嗎？想不想把它記下來，講給家里人聽。這里有幾個幫助你們記憶的詞語：找水喝、喝不著、想辦法、放石子、水升高、喝著了能不能能按課文順序把它排出來？（抽兩位學生上黑板貼）烏鴉喝水找水喝喝不著想辦法放石子水升高喝著水3、現在，我們按照這個順序，把課文內容回憶一下（引讀）。4、記住課文內容了嗎？一一同桌抽背一一齊背